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1、小学六年级数学教案成反比(Bi)例的量教学目(Mu)标1理解反比例的意义2能按照反比例的意义，准确判定两种量是否成反比例3培育学生的抽象归纳综合才能和判定推理才能教学重点指导学心理解反比例的意义教学难点操纵反比例的意义，准确判定两种量是否成反比例教学过程一、复习筹办演示课件：成反比例的量1下表中的两种量是不是成正比例？为什么？购置操练的本数本12469总价元0.801.603.204.807.202回忆：成(Cheng)正比例的量有什么特征？二、新(Xin)授教学一引入新课我们已经进修了常见数目关系中成正比例关系的量的特征这节课我们继续研究常见的数目关系中的别的一种特征成反比例的量老师板书：成
2、反比例的量二教学例4演示课件：成反比例的量1出例如4，提出不雅察考虑要求：从表中你发现了什么？这个表同复习的表比拟，有什么分歧？1表中的两种量是每小时加工的数目和所需的加工时候老师板书：每小时加工数和加工时候2每小时加工的数目扩年夜，所需的加工时候反而缩小；每小时加工的数目缩小，所需的加工时候反而扩年夜老师追问：这是两种相联系关系的量吗？为什么？3每两个相对应的数的乘积都是6002这个600现实上就是什么？每小时加工数、加工时候和零件总数，如何用式子暗示它们之间的关(Guan)系？老师板书：零件总(Zong)数每小时加工数加工时候零件总数3小结经由过程刚刚的研究，我们知道，每小时加工数和加工时
3、候是两种相联系关系的量，每小时加工数转变，加工时候也跟着转变，每小时加工数乘以加工时候等于零件总数，这里的零件总数是必然的三教学例5演示课件：成反比例的量1出例如5，按照题意，学生口述填表2老师提问：1表中有哪两种量？是相联系关系的量吗？老师板书：每本张数和装订本数2装订的本数是如何跟着每本的张数转变的？3表中的两种量有什么转变纪律？四比拟例4和例5，归纳综合反比例的意义1请你比拟例4和例5，它们有什么一样点？1都有两种相联系关系的量2都是一种量转变，另一种量也跟着转变3都是两种量中相对应的两个数的积必然2老师小结像如许的两(Liang)种量，我们就把它们叫做成反比例的量，它们的关系叫做反比例
4、关系3假如用字母 和 暗示两种相联系关系的量，用 暗示它们的积必然，反比例(Li)关系可以用一个什么样的式子暗示？老师板书： 必然五教学例6演示课件：成反比例的量1出例如6，老师提问：1天天播种的公顷数和要用的天数是不是相联系关系的量？2天天播种的公顷数和要用的天数有什么关系？它们的积是什么？这个积必然吗？3播种总公顷数必然，天天播种公顷数和要用的天数成反比例吗？为什么？2考虑：播种的总公顷数必然，已经播种的公顷数和剩下的公顷数是不是成反比例？三、讲堂小结这节课我们进修了成反比例的量，知道了什么样的两种量是成反比例的量，也学会了如何判定两种量是不是成反比例在判定时，同窗们要按照反比例的意义，当
5、真阐发，做出准确的判定四、讲堂操练一判定下面每题中的两个量是不是成反比例，并(Bing)申明来由1旅程(Cheng)必然，速度和时候2小明从家到黉舍，每分走的速度和所需时候3平行四边形面积必然，底和高4小林做10道数学题，已做的题和没有做的题5小明拿一些钱买铅笔，单价和购置的数目二你能举一个反比例的例子吗？五、课后功课判定下面每题中的两种量是不是成反比例，并申明来由1煤的总量必然，天天的烧煤量和可以烧的天数2种子的总量必然，每公顷的播种量和播种的公顷数3李叔叔从家到工场，骑自行车的速度和所需的时候死记硬背是一种传统的教学体例,在我国有悠长的汗青。但跟着本质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、
6、阻碍学生才能开展的教学体例,垂垂为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养费尽心血。其实,只要应用适当,“死记硬背与进步学生本质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的主要前提和根底。4华容做12道数学题，做完的题和没有做的题5消费电视机的总台数必然，天天消费的台数和所用的天数语文讲义中的文章都是精选的比拟优异的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优异篇目、出色段落,对进步学生的程度会年夜有裨益。如今,不少语文老师在阐发课文时,把文章解体的支离破裂,总在文章的技巧方面下功夫。成果老师费力,学生头疼。阐发完之后,学生见效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍
7、功半的为难场面的关头就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目标、有方案地指导学生频频阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分脚色朗读,学生便可以在读中天然贯通文章的思惟内容和写作技巧,可以在读中天然增强语感,增强说话的感触感染力。久而久之,这种思惟内容、写作技巧和语感就会天然浸透到学生的说话意识之中,就会在写作中自发不自发地加以运用、缔造和开展。6长方形的面积必然，它的长和宽唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其响应教授者称为“博士，这与当今“博士寄义已经相去甚远。而对那些出格教学“武事或讲解“经书者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称呼。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目标教学者；尔后者那么于西晋武帝时代即已设立了，首要协助国子、博士培育生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，仍是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。7小林拿一些钱买操练本，单价和购置的数目第 5 页
