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1、 新形势下加强大学生学风建设的思考以南京农业大学工学院为例 夏拥军【摘要】本文在调研的基础上对学风现状进行了分析，从以人为本、改变管理思想，创新教育思想，大学生学术、科技活动的实践，日常养成教育四个方面提出加强大学生学风建设应顺应形势的变化；从五个方面提出系统加强学风建设的建议。【关键词】大学生；学风；建设一、大学生学风现状南京农业大学工学院共有12个工科本科专业，在一个地域相对独立的校区办学，笔者抽取了本科一、二、三年级2500名学生进行了问卷调查，回收有效问卷1833份，回收率为73.32%；其中一年级学生804份、占43.86%，二年级学生667份、占36.39%，三年级学生362份、占
2、19.75%。对部分调查指标归纳如下：学生学习的动力主要因素，为就业打好基础的占43%，实现理想抱负的占34%；影响学生学习成绩的主要因素，刻苦程度占32%，个人兴趣占30%，学习氛围占11%，学习基础占10%;学生对有效改善学风的方法，课程培养方案的优化占30%，组织课外科技竞赛、兴趣小组等、用科研带动学习占30%，加强教育管理、严格考勤占19%，改善软硬件设施占13%，提高教师的教学水平占8%；学生对结合专业特点开展学术活动的态度比较积极，认为非常有必要的占44%，必要的占38%。以上数据表明：（一）学生为就业打算，对学习的课程有所取舍面对严峻的就业形势，大学生对自己的出路和未来都在进行理
3、性思考。思考的结果直接导致学生对某些课程进行有目的的侧重和取舍，包括对一些课程的辅修和选修，以及为集中精力考研而对一些课程忽视甚至放弃。这给教学活动的管理带来了一定的难度，也一定程度地影响了学风建设的连贯性。（二）调动学生内驱力是学风建设的关键影响学生学习成绩的因素主要为学生个人因素，原有的统一培养方案、设置课程、班级授课的专业教育模式很难满足学生成才的需要，同时，也与当今社会对多样人才的需求不相适应。因此，平衡学生个人发展规划、兴趣与学校人才培养方案，调动学生学习的内驱力是加强学风建设的关键。（三）探究式、启发式学习方式更易为学生接受学生对参加与专业结合的各类科技竞赛、兴趣小组等课外科技文化
4、活动兴趣浓厚，这表明学院连续四年来蓬勃开展的面向本科生的各类科技活动取得了引导学生学习的效果，探究式、启发式的学习方法学生更易接受。（四）应进行全过程、全员参与式的综合施治学风建设应遵循大学生学风形成、发展的客观规律，综合考虑影响学风形成、发展的各因素采用思想政治教育学、行为管理学和心理教育等学科领域方法，进行全过程、全员参与式的综合施治。二、加强大学生学风建设应顺应形势的变化以上分析表明大学生学风建设中的矛盾诸要素发生了变化，因此，加强学风建设应顺应形势的变化：（一）以人为本，改变管理思想新的社会背景要求大学生学风建设必须转变过去单纯注重学习纪律约束、学习规范养成的做法，为现代注重人的全面发
5、展和能力培育、以市场经济为导向的人才规格为主要标准的学风建设注入新内容；应转变过去学风建设单纯注重外在单向行政管制，为现代注重引入职业生涯规划实现目标激励与强化全过程管理相结合的综合手段；要着重处理好提倡自我管理与制度管理的辩证关系，使大学生在明确目标的同时，自觉强化、自觉接受制度管理。（二）创新教育思想由以教师为中心的教育思想更新为现在以人才培养为中心，以教师、学生为主体，教学相长；由过去反复说教、强调外在管理监控等较为单调的手段，转变为多角度、多层面、全过程综合施治的复合手段，激发大学生内在学习动力，增强学生学习的实效；由过去重视专业教育的教育思想转变为现在重视综合素质教育；由过去侧重知识
6、灌输，更新为当前注重培养学生的知识获取能力和创新能力；由过去单纯注重教学任务完成和学习成绩提升，转变为注重学生内在素质品位的提高和外在实践能力的增强。（三）创设校园科研学术氛围大学生学术、科技活动的实践成为学风建设的新手段。通过创设校园科研学术氛围，提供开展各种学术实践活动的平台，可以大大增强大学生钻研学术的风气，诱发自觉学习的兴趣，感受严谨治学的体验，切实提升大学生学术科研能力和创新能力，激发其持续学习的动力，从而以积极引导的方式大力推进优良学风的建设。（四）日常养成教育日常养成教育仍是学风建设的必要手段。优良学风的形成是一个长时间的累积过程，是一个由量变到质变的连续过程。因此，学校学风建设
7、必须遵循这_学风养成规律，坚持不懈地对大学生进行规范养成教育。通过严格规章制度和管理措施，将思想政治教育与管理措施有机结合，将规则、规范意识融入到日常教育管理之中，从而使学生形成良好的规则意识、符合社会要求的学习行为和人际行为。三、系统加强学风建设的建议（一）深入实施提增“育人计划”继续深入实施“全面提高学生素质，努力增强学生社会竞争力”育人计划（以下简称“提增”育人计划）。“提增”育人计划是南京农业大学党委于2004年3月起，为适应新时期、新形势对高校人才培养的要求，提出的育人计划。 “提增”育人计划是一个综合教育体系。在具体实施过程中，始终把握“1234”，即：“1个目标”：全面提高学生素
8、质，努力增强学生社会竞争力，实现学生的全面发展。“2个平台”：第一课堂教育与第二课堂教育两个平台的结合、互动。“3个主体”：教师，第一课堂内教书育人的主体；学生教育管理工作者，第二课堂设计、组织、管理与服务的主体；学生， “提增”育人计划参与主体。“4种素质”：学生的思想政治素质、人文素质、专业素质、身心素质。学校通过在2个平台上加强教育与管理，努力实现3个主体的结合，共同来提高学生的4种素质，不断实现“全面提高学生素质，增强学生社会竞争力”这个目标。该计划引发了新一轮的教育思想大讨论，有效地解决了学生培养、学风建设的诸多问题，得到了广大师生的积极响应，学风建设取得了成效。（二）规划、实施校园
9、文化建设工作校园文化渗透在校园活动的方方面面，它不仅对学生的学习、生活、心理起到良好的调节作用，而且对规范学生的行为习惯，促进学生全面素质的提高也起到潜移默化的作用。因此，校园文化建设是加强学风建设的重婪途径。可从精神文化、制度文化、物态文化三个不同的层面规划、实施。学校应将本科教学评估中总结出的优良传统和大学精神予以固化、物化，这是宝贵的育人资源。（三）深入开展大学生职业生涯规划，引导学生自我培养通过借助科学的人才测评软件帮助学生进行自我评估、分析环境和职业状况、确立自身职业目标、拟订职业生涯策略、不断的反馈与修正，让学生明确“我要成为什么样的人”“我已具备什么”“我还缺少什么”“我该怎么做
10、”。在此基础上，学生有针对性地选择、确定本科人才培养方案中的专业模块，实现个人目标、兴趣与教育教学活动的匹配，从根本上激发学生学习的源动力。（四）继续大力开展大学生课外科技活动学院目前开展的学生课外科技活动有SRT计划、各类专业科技竞赛（如数学建模比赛、计算机仿真比赛、电子设计比赛、机器人比赛、机械创新设计比赛、物流设计比赛、ERP比赛、“挑战杯”比赛等）、校园科技文化节系列活动、校园学术讲座等。这些活动对于激发学生学习兴趣、引导学生自主学习、创新学习具有重要意义，学生参与面广，形成了校区的特色。在人才的培养质量上得到了认可，促进了优良学风的形成。（五）做实基础管理工作，全员参与学风建设学院在
11、学校相关教学管理制度的基础上又进一步制订并实施的任课教师考勤制度、早锻炼制度、班主任辅导员听课制度、学生教学信息员制度等取得了实效，与其他方法共同形成了加强学风建设的立体网络，今后应进一步强化、发展和完善这些基础工作。另外，与学生教育、管理、服务等相关的软、硬件投入要加大，逐步实现软管理与硬管理有机结合，更好的促进全员参与、共同做好学风建设工作。 参考文献：1赵沁平，要把学风建设作为高校的基础建设来抓J中国高等教育，2002， (12)2刘新庚，薛亮大学生学风建设时代新解J中南大学学报（社会科学版），2006， (12)3王刚，徐立清大众化高等教育形势下学风建设问题的思考J中国高教研究，2005， (10)4王秀华，楚同军，冯小苗高校学风建设的实践与认识J江苏教育学院学报（社会科学版），2006， (22)5滕玉军高校学生管理与学风建设刍议J，宁波大学学报（教育科学版），2007， (29)6韦玮试析学科竞赛在高校学风建设中的作用J，宁波大学学报（教育科学版），2005， (27)【责任璃辑：钟文杰】-全文完-
