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1、 学生价值观在高中数学教学中培养的探讨 摘要：目前，人们谈到数学教育，往往过多地关注到数学的智育功能，而较少提及数学的德育功能、美育功能，尤其是心育功能。数学心育就是从心理学的视角，依据数学学科特征，运用科学的教学策略，有计划、有目的地对青少年施以一定的心理影响，从而培育他们良好的心理品质。事实上，青少年的心理教育对学生珍爱生命、智力发展都是很重要的，甚至会影响其终身的发展轨迹。在传统数学教育中，数学教师也往往把主要精力放在数学智育方面，忽略了心理教育。重视数学智育与心育的交融共生，塑造青少年积极健康的心理品质，既是对教育规律的遵循，也是顺应新时代的教育需求。鉴于此，本文对高中数学教学中学生价
2、值观的培养策略进行了探索。关键词：高中数学；学生价值观；培养策略坚持立德树人就是要把思想政治教育工作贯穿到教育教学的全过程，实现全过程、全方位的育人。对高中生进行值观的养成教育，引导他们在不知不觉中建立起正确的价值观，是促进高中学生全面发展，培养现代化、创新型高技能人才的重要组成部分。一、数学教学中培养学生价值观的意义数学心育功能主要是从青少年的人格心理、学习心理、认知心理、发展心理、社会心理等方面着手，调动他们学习和生活的主体性、独特性、创造性。数学教育要遵循人的身心发展规律，真正做到以人为本，就应从单一的智力领域扩展到心理健康领域。重视学生的学习兴趣和成长需要，培育他们健康向上的心理素质，
3、善于发掘蕴藏在学生身上的创造性，开拓学生心理潜能，培养学生的心理品质。然而，在数学教学实践中，数学教师往往专注于数学智力的培育，而忽略了青少年对数学心育的需求。例如，由于升学压力，学校资源的竞争，教师和家长常常不顾青少年自身的真实愿望和个体差异，一味地追求高分数的功利行为，不仅违背了人的身心发展规律，而且忽视了青少年真正的成长需要，曲解了教育的本意，让青少年无法感受到由教育带来的幸福感，阻碍了他们的长远发展。不论数学教育，还是心理教育，它们既有智力因素（记忆、知觉、注意、想象、思维等）的成分，又有非智力因素（情感、情绪、意志、信念等）的成分。数学心育正是以心理学视域作为研究起点，将数学智育和心
4、育进行深度融合，力求为青少年终身学习及可持续发展提供保障条件。数学智育和心理健康教育的交融是一个双赢的过程，培养青少年积极向上的心态远比单纯的传授数学知识更为重要，提升青少年心理素养对其数学素养和数学学习兴趣的影响也更为深远。2. 高中数学教学中学生价值观的培养策略1、合理定位师生角色以及在教育过程中，学生并非只是一个学习机器，本身就是一个有血有肉的鲜活个体，并且彼此之间都是独一无二的。之前的思政教育之所以无法取得良好的效果就是因为在教育环节中，教师将学生视为学习机器，只注重知识的灌输，却从来不重视学生自身的潜能开发。经历过教育事业改革之后，教师需要真正做到“言正为师，身正为范”。教师在教育环
5、节中需要注重学生的主观能动性，切忌一味地灌输知识，而是通过学生自身对于知识的探索，来深层挖掘其潜能。同样的，教师自身的知识储备以及师德也需要进行进一步的发展，以此来塑造一个良好的教师形象，这样一来就可以通过潜移默化的方式帮助学生树立起一个良好的行为规范以及观念，同时在讲授知识的过程中逐步培养起学生尊师重道等良好的思想品德，培养学生的价值观念。2、注重对学生数学文化的培养根据教育部考试中心原主任姜钢发表的文章坚持以立德树人为核心深化高考考试内容改革，部分专家学者认为这体现了今后高考的一个主流方向：融入文化价值观念，提高核心素养能力。体现在数学学科上就是要与数学文化相融合，体现社会主义核心价值观。
6、这种形式的教学能大幅度地提升学生的思想境界，使学生能意识到数学的重要性和应用价值，并能从新的角度上了解数学这门学科，在学习数学的过程中了解更多的新知识，进而有效地提升综合素养。在2018年全国一卷数学中，选择题第10题中体现了数学文化，选择题第3题干中的“新农村建设”体现了社会主义核心价值观。这体现了如今数学学科要与数学文化相结合的观念和导向。因此，在高考数学不断进行深入改革的过程中，教师必须在平时的教学过程中加强中国优秀传统文化、社会主义核心价值观的融合，使学生在拥有数学相关专业知识的同时能掌握更多数学文化，使专业知识与数学文化相辅相成，促进学生全面发展，推动我国教育不断进步。3、开展辩证唯
7、物主义思政教育辩证唯物本身就是马克思主义哲学中重要组成部分之一，这一理论本身就将唯心主义以及传统唯物观中的形而上学认识观及其方法予以批判的同时，将唯物观进行了对应的发展，这也是我们得以认识和了解世界的重要武器，因此在各个学科的教育过程中首先要帮助学生确立的观点就是辩证唯物主义，以此来为其认识世界提供对应的世界观以及方法论，同时这也是思政教育的重要环节之一。例如，在数学的随机抽样教学中，首先需要让学生认识到这种方式不单单只是一种理论，更是来源于生活。课本上有一个关于美国当年罗斯福和其竞争对手兰顿竞选总统的案例，在当时一家十分具有名气的杂志社，通过电话以及汽车登记表上的人员名单，进行了支持率的调查
8、，最终结果是兰顿的支持率较高，但最后的选举结果却是罗斯福的民意支持率达到了惊人的62%，布兰顿的支持率只有38%。这个事件则是被称为抽样调查方式中的泰坦尼克事件。究其原因就是样本选取缺乏代表性而造成的。通过这样一个例子，不单单让学生了解到数学来源于生活，同时也可以借助于这个事件了解到辩证唯物主义中的物质和意识的辩证关系原理，帮助学生在学习中形成正确认知世界的世界观以及方法论。三、结语每个学科都有思想教育的内容，都有德育教学的目标，每个教师都是德育工作者，高中数学课程也是如此。别是在核心素养概念提出之后，高中数学课程标准把培养学生的核心素养作为一个重要的教学目标，数学教师必须以新课标作指导，从数学概念、图形、公式、计算等数学知识中挖掘德育因素，对学生进行思想道德教育。教师要抓住数学课的特点，厘清数学科目与思想政治科目的不同，探索德育渗透的方法，帮助学生培养正确的价值观念。参考文献：1叶桂森.高中数学课堂中的德育渗透J.速读（中旬）,2018,(8):102.2李艺.立足学科素养，构建高校高中数学课堂J.中学课程辅导：教师通讯，2018,000 (014):P.84-84.-全文完-
