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1、精选菜园里教材分析：菜园里是看图归类识字，有字、有词、有儿歌、还有卡通图画，是一篇体现菜园丰收场景、贴近儿童生活的好教材。首先，课文通过插图和文字，创设了一个真实的生活情景，与儿童的生活密切结合，拉近了识字与孩子生活的距离，容易让孩子喜欢识字，愿意运用汉字。其次，通过卡通画面和琅琅上口的儿歌紧密结合，为学生创设全场景的课程资源，让学生在认识一些表示蔬菜名称的汉字、了解有关蔬菜特点的同时培养他们喜欢蔬菜的情感，使学生养成在生活中学语文，用语文的好习惯。教学设想：1.打开校门，走进社会。在教师和家长的带领下参观菜市场，通过学生看、摸、尝、问、讲、议、画等活动，对蔬菜进行体验和感知，让学生对蔬菜有一
2、个整体的认识。2.在情境中识字，在生活中识字，利用学生的已有经验，用自己喜欢的方式识字，在识字中遵循“字不离词、词不离句”的原则。3.通过教师示范读、学生自由读、对读、默读、表演读等方式，把读的权利还给学生，让学生在自悟自得中感受朗读的乐趣，通过朗读来实现“读书百遍，其义自见，其情自悟，其义自得。”4.重视认与写的有机结合，安排学生静心写字，养成良好的写字习惯。5.教师以伙伴的身份参与学生的活动，营造融洽的学习氛围，给学生提供充分展示自我的机会，让课堂成为启发、问答、交流、感悟的场所。教学目标：1.知识目标：认识14个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识3个偏旁“草字头”、“走
3、字底”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。2.能力目标：能正确、流利地朗读儿歌，会观察和发现蔬菜的特点。3.情感目标：培养学生自主识字的乐趣，有主动学习语文的愿望，并对蔬菜产生一定的兴趣。教学重点：认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌。教学难点：识记生字，写好“心”、“风”两个字。教法、学法：1.教法：情境教学法2.学法：合作学习法，学生尝试自主认字，合作识字，交流识字的学法，让学生在“看看、摸摸、读读、议议、画画、说说、比比、演演、做做、教教、帮帮”的学习过程中，牢固地识记生字，提高识字效率。教学准备：1.教师：多媒体课件一组、生字卡片、儿歌配乐、实物展台及录像片菜
4、市场片段。2.学生：每个小组准备一种蔬菜，画一张自己喜欢的蔬菜画。第一课时教学内容：1.认识7个生字，及一个笔画“卧钩”，会写“卜、心”两个字。2.认识一些蔬菜，了解它们的特点。教学过程：一、激发兴趣，导入新课教师:同学们，昨天老师和你们去菜市场买了许多蔬菜，现在让我们看录像片来回忆一下昨天的场景吧！（观看录像片菜市场）教师：昨天，每个小组还购买了自己小组最喜欢的蔬菜，快点拿出来让我们参观吧！1.小组长拿出本小组买的蔬菜，并将写有这个蔬菜名称的卡片一同摆放在桌子上。2.学生下座位参观其他组买的蔬菜，看一看、摸一摸，再读一读卡片上的字，记住这些蔬菜的名字。二、创设情境，观察插图教师:你们知道菜市
5、场的蔬菜是从哪里来的吗？好！今天我们一起去菜园里看一看！1.认识“菜园”两个字，学生介绍自己的识字方法。2.（出示课件）指导有顺序地观察图。3.小组合作有顺序地观察图。4.汇报合作学习的结果。（教师把学生带入所创设的“菜园里”的情境之中,让他们有身临其境之感，并且积极主动地投入学习活动之中。）三、师生互动，讨论交流1.指导合作小组观察蔬菜。观察方法:由外到内,从形、色、味等方面观察和体验。2.巡视指导小组合作情况。3.交流汇报：每组派2-3名同学拿着蔬菜到实物展台前进行汇报。可以给自己小组的展示活动起个好听的名字,如:“今日说菜”、“蔬菜宝宝的介绍”、“小小推销员”. （培养学生能够按一定的方
6、法进行观察，同时在观察中，让学生的多种感官参与，使学生在用眼看、动手摸、用鼻嗅、动口尝的过程中对蔬菜有更进一步的认识。）四、生生互动，自主识字教师：同学们，刚才我们看到的这些蔬菜大小、形状、颜色各不相同，表示蔬菜名称的汉字一样吗？一起去看看吧！1. 合作交流小组内成员用自己喜欢的识字方法认识一个生字,识字的方法可以多种多样；将每个小组的成员分配到其余各组，每位学生将自己在原组学到的知识教给这个组的成员；回到原来的小组，在组内继续交流。2.（出示课件）抽测学生对生字的掌握情况：你是怎样认识的这些生字的？3.合作成效的评价：比一比，哪一组的记字方法好？（在识字教学中，充分调动学生原有的识字积累,发
7、展他们的思维能力和想象能力，进行自主性和创造性的学习,让学生在自己想办法识记生字的同时，鼓励学生利用自己已有的经验，用自己喜欢的方式识字，体现认知的多样化。）五、运用游戏，巩固生字开火车认读生字（出示生字课件），看那组的火车开得又快又好。（为学生创设愉快的学习氛围，营造展示成功的机会）六、细心观察，认真书写1.出示“卜、心”两个字，认识笔画“卧钩”。2.示范书写生字。（1）想一想：每一笔在田字格里的位置？写好这个字最关键的地方在哪里？（2）说一说：怎样才能写好这个字？（3）写一写：描红、临写，体会“卜、心”两个字的要领。3.巡视指导学生正确、规范书写。（低年段语文教学不能忽视写字教学，在教学高
8、潮之后，让学生静下心来，看范字，练描红，感知感悟，使学生养成良好的书写习惯。）七、增长知识，拓展练习1.看一看：跟随父母去菜市场看一看，认识更多的蔬菜。2.问一问：蔬菜都有哪些营养价值呢？3.画一画：把你喜欢的蔬菜画下来，写上名称，然后贴在“学习园地”的“蔬菜瓜果园”里。（由课内到课外，让家长带孩子走访菜市场，学习生活这本大的语文书，并通过问一问，让学生问家长、问朋友、问资料培养学生的问题意识并产生强烈的探究兴趣。）第二课时教学内容：1.认识7个生字和两个偏旁“草字头”、“走字底”，会写“又、风”两个字。2.正确、流利地朗读儿歌。教学过程：一、体验交流，展示评比教师：上节课我请你们回家后随父母
9、到菜市场看一看、问一问、画一画，现在就展示自己的作品吧！ 1.小组活动：(1)说一说：随父母去菜市场卖蔬菜的体验。(2)露一露：把自己的画展示给本组同学。(3)教一教：教组员认读这些蔬菜的名字。(4)评一评：每组评选“识字大王”、“说话能手”、“绘画能手”各一名全班交流。 2.交流评价（给学生创造一个尝试成功，展示自我的机会，全班同学参与评价。）二、读儿歌，初步感知1.教师范读儿歌。要求：（1）听一听：老师是怎样读儿歌的。（2）想一想：儿歌告诉我们什么？（3）评一评：老师读得怎么样？哪些地方读得好？谁能比老师读得更好？（语文课程标准指出：“朗读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读
10、实践。”）三、读儿歌，自读自悟1.自由朗读 2.小组活动：（1）读一读：自由朗读儿歌，要读准字音，把句子读通顺。（2）说一说：自己读懂了什么？（3）找一找：还有什么不懂的地方。3.全班交流（本课采用个性化教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟的同时尊重学生的独特感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师对教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，充分张扬学生的个性，培养学生学习语文的乐趣。）四、1.学生自由朗读，可以根据课文内容做动作，把各种蔬菜瓜果的特点表现出来。2.小组合作：一人朗读，其他人做动作。3.朗读擂台：每个小组都上台表演。大家评议：哪位同学读得
11、最好？哪个小组表演得最棒？最后评出最佳朗读能手和最佳合作小组。（让学生在充分体验的基础上自由选择听众，自由选择朗读方式，自由地将内心的情感自然而然地释放于朗读之中，从而形成浓厚个性化的朗读！）五、细心观察，认真书写1.出示“又、风”两个字，认识偏旁“草字头”、“走字旁”。2.本课中草字头的字出现得较多，这是为什么呢？3.示范书写生字。4.巡视指导学生书写。六、拓展延伸讲一讲：把你今天学到的知识，讲给你的家长听。（让学生养成与父母经常交流的好习惯，培养学生乐于表达，敢想敢说的好习惯。）教学反思：陶行知先生说：“要实行学生人体的大解放，让学生充分享有心灵的自由，让学生在课堂中动起来。”教师积极创设
12、活动，让学生生动、活泼、主动参与课堂教学全过程，增强学生的自我体验与实践，发展学生的主体。怎样才能使活动在语文教学中实施更有效？通过一学期教学实践总结，我认为可以从以下三方面入手：一、让学生有活动的时空充分给予学生的自主学习时间和空间，以个体学习为主，让学生亲身参与，这就必须使教材贴近生活。著名教育家赞科夫说过：“如果真正广阔的生活冲进教室的大门而来到课堂，教室的天地就更开阔了。”在教学中，从生活实际出发，把教材与生活相融合，让学生在有趣的生活中学习。菜园里我让学生走出课堂，课前到菜市场去买菜，认识菜、了解菜。课后，让学生学种菜。学生在自由时空中遇到新事物、新问题，觉得有趣，不自觉动眼观察、动
13、手收集、动嘴询问、动脑思索，这不正是陶行知所说的六大解放吗？学生在实践活动中，直接感受到语言的魅力。二、让学生有选择的权利学生的学习方式和个性都有差异。教学活动中要以学习者为中心，重视学习的个性。在菜园里教学中，我安排这样一环节，选择自己喜欢方法介绍一种菜：观察蔬菜读课文画一画与别人讨论。学生有选择的自由，也就是在这样无拘无束的活动中发展个性，发挥学生主动性。三、让学生有展示的舞台设计丰富的活动形式为学生提供发展自我展示的学习舞台，让学生居于活动的中心，成为活动的主人，激发学生的兴趣。在菜园里教学中，我设计找朋友的游戏和说蔬菜的活动。行式多样：同桌合作，小组合作，小记者采访。这不仅加深对蔬菜了
14、解，更让学生在快乐情绪中感受到阅读乐趣，进行认字、说话练习，培养合作的能力。又如把学生买来的菜放在一起，举行蔬菜展。此时，教室犹如一片菜园，学生在这种情境下，自然而然地理解“红绿黄紫真好，菜园一片好风光。”使教学收到事半功倍的效果。活动，让学生自己参与，自主选择，自主体会，自主发展。活动，让学生愉快地去感受、去体会、去思考、去认识。一、教材说明本课是看图归类识字。通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。让学生认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。二、教学目标1、认识14个生字，会写卜、又、心、风4个字。认识1个笔画 和2个偏旁走、几。2、能正
15、确、流利地朗读儿歌。3、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。三、教学时间（暂定2教时）四、设计思路一年级学生学习主要靠教师的引导，所以设计本课教学过程时考虑的是：1、教学内容生活化。生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径。在教室四周摆放一些蔬菜，让学生去看看，去摸摸，去闻闻，直接将情景生活化，使学生不觉得学习的压力。此时课文所要学习的生词已不再是一个个陌生的、生硬的方块字的组合，而是一个个他们急于认识的朋友。学生在玩玩说说中学会了观察，识记了生字，并提高了表达能力。2、教学形式多样化。离开座位去学习，小组合作创优胜，在多种教学形式下，学生能始终保持高涨的学习热情。课件的适时运用，能给学生的学习起到恰到好处的作用。3、教学时间灵活化。本课教学预设两课时，具体环节的教学时间不作硬性规定，视学生的学习情绪，学习状况再定。五、教学准备1、在教室四周摆放上蔬菜，有茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿。在每样蔬菜
