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1、精选第七单元 小数的初步认识单元教学总述本单元的主要内容有认识小数，一位小数的大小比较，简单的小数加、减法。小数的初步认识是学生对数的认识的一次重要拓展，它与整数相比，在意义、书写形式、计数单位、计算法则等方面有某些相同之处，但也有一定的差异。教材在编排时充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的、贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义，比较小数的大小，学习小数的加、减法计算。这部分内容的教与学是在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加、减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加、减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。学习这部分内容可以让学生对小数的认识
2、更加深刻，为今后系统地学习小数打下基础。1.结合具体情境和几何直观图，使学生了解小数的含义，能认、读、写不超过两位的小数，并能运用小数表示日常生活中的一些事物，感受小数与实际生活的密切联系。2.使学生经历比较的过程，学会比较一位小数的大小，能解决简单的小数的大小比较的问题。3.使学生在具体情境中体会小数加、减法的算理，会正确计算一位小数加、减法，并能解决简单的实际问题。重点：1.在具体情境中初步理解小数的含义，能够读、写不超过两位的小数。2.掌握简单的小数加、减法的计算方法。难点：理解小数加、减法的算理。课时教学设计认识小数教学设计表学科：数学年级：三年级 册次：下学校： 教师：课题认识小数（
3、P91、P92例1）课型新授课计划学时1教学内容分析教材第91页通过主题图呈现了生活中常见的小数，介绍“小数”和“小数点”，教学小数的读法。例1创设 “量身高”的具体情境，教学一位小数的含义及写法。承前启后十进位值、认识分数认识小数小数的大小比较教学目标1 在具体情境中认识小数，了解以“元”“米”为单位的小数的实际含义。2 能正确地读、写小数。3 知道十分之几可以用一位小数表示。重难点重点：理解具体情境中小数的含义，掌握小数的读、写方法。难点：初步理解小数的含义。化解措施联系实际，直观引导。教学设计思路创设情境，引入小数自主探究，明确意义巩固应用，提升能力课堂小结，拓展延伸教学准备教师准备：P
4、PT课件、商品标价签学生准备：超市购物的收款凭证教学过程教师活动学生活动同步检测一、创设情境，引入小数。（5分钟）1.让学生展示自己收集的超市购物的收款凭证，教师用课件出示商品标价签。2.引导学生尝试按标价签中的钱数把标价签分成两类。（整数、小数）3.组织学生观察两类数，说一说它们的不同点。4.介绍小数。5.引入新课：这节课我们将一起走进小数的世界，认识小数。1.展示、观察超市购物的收款凭证和商品标价签。2.尝试分类，并说一说自己分类的理由。预设：按钱数是不是整数进行分类。3.观察、对比整数和小数，发现它们的不同点。4.认真听教师的介绍，认识小数。5.明确本节课的学习内容。1.填一填。3元(3
5、0)角5角(50)分20角(2)元3元8角(38)角2分米(20)厘米4米(40)分米130厘米(1)米(30)厘米2米5分米(250)厘米二、自主探究，明确意义。(20分钟)1教学小数的组成。(1)引导学生认识小数点。(2)课件出示教材第91页情境图，引导学生观察图中的小数，明确小数的组成。师举例总结：2.教学小数的读法。(1) 引导学生尝试读出教材第91页情境图中的小数。(2)组织学生汇报自己的读法。(3)引导学生总结小数的读法。3教学小数的含义。（1）以0.85元、2.60元为例，引导学生在小组内说一说它们分别表示几元几角几分。（2）课件出示教材第92页例1主题图，引导学生探究小数与分数
6、的关系。讲解：小数点右边只有一个数字的小数叫作一位小数。（3）小结：小数是分数的另一种表示形式，十分之几的数都可以写成一位小数。4指导学生写小数。1.(1)知道小数中的小圆点是小数点。（2）观察教材第91页情境图中的小数，知道小数由三部分组成。中间的圆点叫小数点，小数点左边是整数部分，小数点右边是小数部分。2.（1）观察情境图，尝试读出图中的小数，体会小数点左右两部分的读法。(2)汇报、交流，说一说自己是怎样读的。(3)归纳、总结：读小数时，小数的整数部分按照整数的读法来读，小数的小数部分依次读出每个数位上的数字即可。3.（1）小组合作，根据各自的购物经验说一说这些小数所表示的实际含义。（2）
7、利用已有的知识和经验，小组合作探究，汇报：1分米=110米=0.1米；3分米=310米=0.3米；1米3分米=1.3米。认识一位小数，理解一位小数的含义。（3）明确一位小数与分母是10的分数的关系。4.掌握小数的写法。2.填一填。3分米(0.3)米1.6元(16)角10厘米(0.1)米0.8元(8)角9厘米(0.9)分米6元8角(6.8)元4元5角2分(4.52)元762米(7)米(6)分米(2)厘米3.读一读。0.36读作(零点三六)0.48读作(零点四八)5.70读作(五点七零)11.8读作(十一点八)4.写一写。零点七三写作(0.73)一点六二写作(1.62)四十二点一九写作(42.19
8、)零点六一写作(0.61)三、巩固应用，提升能力。（10分钟）1.完成教材92页“做一做”。2.用0，1，2和一个小数点能组成多少个没有重复数字的小数？请读出来。1.独立思考，小组合作完成练习。2.师生共同订正答案。5.给25001添上小数点，变成一个只读一个零的小数，这个小数是多少？250.01四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。2.整数部分是0的小数叫作纯小数，例如：0.1，0.35，整数部分不是0的小数叫作带小数，例如：3.6，176.8，教师个人补充意见：板书设计认识小数1分米110米0.1米3分米310米0.3米分母是10的分数可以用一位小数
9、表示。培优作业1.用2，5，4和小数点可以组成不同的且没有重复数字的一位小数，请你把它们都写出来。用三个数和小数点组成一位小数，先确定小数部分的数，再确定十位和个位上的数，如下表：4位于小数部分25.452.42位于小数部分54.245.25位于小数部分42.524.52.一个一位小数的整数部分是2，小数部分的数比2的3倍小1，这个小数是多少？这个小数是2.5。教学反思在学习本节课的内容之前，学生在生活中对小数已有接触，尤其是对表示价格的小数并不陌生，因此，在教学中，放手让学生自己去探究以“元”为单位的小数的实际意义，并由此解决小数的组成和读、写法，充分发挥学生的主体作用。微课设计点教师可围绕
10、“小数的意义和读写法”设计微课。一位小数的大小比较教学设计表学科：数学年级：三年级 册次：下学校： 教师：课题一位小数的大小比较（P93例2）课型新授课计划学时1教学内容分析例2呈现四名男生跳高比赛的成绩，提出比较小数大小的要求，引导学生经历比较一位小数大小的过程，总结比较一位小数大小的方法。承前启后比较整数的大小比较一位小数的大小比较位数较多的小数的大小教学目标1理解并掌握比较一位小数大小的方法，能正确比较一位小数的大小。2在具体的情境中探究比较小数大小的方法，体会解决问题策略的多样性。3通过合作交流，在填数、猜数等活动中，培养学生抽象概括的能力和合作交流的意识。重难点重点：掌握比较一位小数
11、大小的一般方法。难点：能准确地比较一位小数的大小。化解措施自主探究，合作交流。教学设计思路动手操作，揭示课题自主探究，总结方法巩固应用，提升能力课堂小结，拓展延伸教学准备教师准备：PPT课件、卷尺学生准备：直尺、卷尺教学过程教师活动学生活动同步检测一、动手操作，揭示课题。(5分钟)1.组织学生选择自己身边的一样物品，测量出其长度，并用小数表示结果。2.组织学生展示测量的物品，并汇报其长度。3.引导学生观察刚才测量的几样物品，说一说代表哪样物品长度的小数最大。4.谈话导入：看来小数也有大小，这节课我们就一起来学习比较一位小数的大小。1.选择物品进行测量 ，并用小数表示测量结果。2.展示并汇报。预
12、设：生1：我测量的记录单的长度为0.1米。生2:我的直尺的长度为0.2米。生3：我测量的数学课本的长度为0.26米。3.观察、比较，体会小数也有大小。4.明确本节课的学习内容。1.填一填。2米3分米(2.3)米3米1分米(3.1)米70厘米(0.7)米1元3角(1.3)元5元5角(5.5)元8元2角(8.2)元二、自主探究，总结方法。(20分钟)1.课件出示教材第93页例2，指名读其中的小数。2.组织学生想办法为四名男生排名次。3.组织学生汇报、交流。4.组织评议，验证比较的结果是否正确。5.组织学生总结比较小数大小的一般方法。1.读出例2中的小数，知道这些小数所表示的意义。2.小组合作，用自
13、己喜欢的方法比较这些小数的大小，并给他们排名次。3.汇报自己比较的结果，并说一说自己是怎样进行比较的。4.对每种方法进行评议，看其是否能真正比较出小数的大小。5.总结比较小数大小的一般方法。2.在里填上“”“”或“”。2.1元1.9元0.5元0.6元4.1元3.8元3.1分米2.9分米0.8米8分米0.4米40厘米三、巩固应用，提升能力。（10分钟）1.完成教材第93页“做一做”。2.完成教材第95页第6题。1.先结合图意说一说小数的含义，再看图填符号。2.独立完成，全班订正。3.在（ ）里填上一位小数。0.5（ ）0.8答案：0.6或0.7四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）1.这节课我们学习
14、了什么？引导学生回顾总结。2.表示跳远、跳高成绩的小数越大，名次越靠前，而表示跑步时间的小数越小，成绩就越好。教师个人补充意见：板书设计比较小数的大小第一名第二名第三名第四名12米1.1米0.9米0.8米小刚小强小林小明方法：比较两个一位小数的大小，先比较整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同的，再比较十分位上的数，十分位上的数大的那个数就大。培优作业用1,3,5这三个数字和小数点组成一位小数，并把这些小数按从小到大的顺序排列起来。1.31.53.13.55.15.313.515.331.535.151.353.1教学反思在教学比较小数的大小时，鼓励学生大胆地把自己的想法说出来，不管这种方法是否合适，是否能有效地解决问题，教师都给予他们赞许和肯定，使学生在学习过程中获得成就感。微课设计点教师可围绕“比较一位小数大小的方法”设计微课。简单的小数加、减法教学设计表学科：数学年级：三年级 册次：下学校： 教师：课题简单的小数加、减法（P96例3、P97例4）课型新授课计划学时
