《三年级语文上册第八单元25掌声教案1新人教版 (1)》由会员分享,可在线阅读,更多相关《三年级语文上册第八单元25掌声教案1新人教版 (1)(14页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、.25 掌声【教学目标】 1.认识文中的“默、落”等13个生字,正确认读多音字“落、调”,会写“掌 班”等11个字。正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。3.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义,从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人,并珍惜别人的关心和鼓励。【教学重点】 引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。【教学难点】 通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。【教学课时】2课时第一课时【课时目标】 1.认识文中的“默、落”等13个生字,正确认读多音字“落、调”,会写“掌、班”等1
2、1个字。正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”等词语。2.采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文,领会大意。【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、启发谈话,揭示课题。 1.我们每个人都听过掌声,有些掌声是你给别人的,有些掌声是别人给你的。掌声响起来,你的心情怎样?(让学生自由说说)2.教师评议并小结:是啊,我们在学习、生活当中经常会给予别人或者接受别人掌声。当别人给予关心时要用掌声表示感谢;当别人自信不足时要用掌声表示鼓励;当别人表现出色时要用掌声表示赞美。反过来也一样。我们也可以从别人的掌声中获得谢意、鼓励和赞美。在我们的生活中,掌声无处不在,它代表着欢迎,饱含着祝福。掌声还曾经改变了一
3、个小女孩的命运,这节课,我们通过学习课文一起去认识她。 3.今天我们来学习一篇课文,题目是:掌声(课件出示1)(学生齐读课题。)(板书:掌声)二、初读课文,自学生字。 1.这是一个感人的故事,他的主人公是英子,让我们一起走进这个小女孩的生活,请同学们自由读课文,找出文中生字多读几遍,遇到不懂得做上记号。 2.检查读书情况: (1)(课件出示2) bn j z sh tu kun li 全 班 残 疾 姿 势 投 向 情 况 热 烈 sh p yu lin zhn m tu 讲述 普通 忧郁 联欢 掌声 默默 腿脚 指名读,集体评议。注意读准平舌音“姿”,翘舌音“势、述、掌”,前鼻音“班、联”,
4、后鼻音“况”,边音“烈、联”。指名领读。齐读。(顺序读,倒叙读,跳读) 开火车合作读。 (2)多音字(课件出示3) lo lu l 落 下了残疾 落 叶 丢三落四 落 枕 降 落 dio tio 刚调来的 空调 调皮 曲调 声调 风调雨顺指名读,集体评议。指名领读。齐读。(顺序读,倒叙读,跳读) 开火车合作读。 三、再读课文,初步感悟。 1.同学们读得真好,接下来,老师想请几位同学分自然段合作读课文,其他同学认真听,他们是不是读正确了?(指名分自然段合作读课文,师生评议,纠正读得不准确的字音。) 2.同学们都能正确地把课文读正确了,现在请同学们默读课文。边读边想:从课文中了解到什么?(从课文中
5、了解到什么?)3.小组交流,代表发言,教师小结。我了解到英子从小患了小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。有一次老师让她上台讲故事,刚开始她还不敢上台呢?英子走上讲台后,同学们送给她热烈的掌声,英子的故事讲得很好,声音也很动听,故事讲完了,同学们又向她送去热烈的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度,她变成了一个活泼开朗的人,开始“微笑着面对生活”。 四、识记生字,写字练习。(课件出示4)生字田字格课件:掌 班 默 腿 轮投 调 摇 晃 烈 勇 1.认读生字,读准字音。2.识记生字。形声字结构特点:如“腿”,“月”形旁表义,该字与人体部位有关,“退”表声,是声旁。“轮、烈”都可
6、以用这种方法识记。形近字比较:常掌 斑班 没投 组词扩展:默写 沉默 调动 调换 摇晃 勇气3.开火车认读,一边读一边说说怎样写好这个字。 “腿、投、调”都是左右结构,左窄右宽;“掌、勇、烈”上下结构,上宽下窄。4.教师重点指导:“掌”注意写得扁一些,最上面的竖和下面的竖勾都压住竖中线,“手”的撇从横中线上起笔。“勇”,上下结构,不宜写长,要写得扁一些,中间的“用”不带勾,中间的竖压住竖中线。5.学生练习书写,教师巡视,个别指导。6.多媒体实物投影展评优秀作业,小作者说说是怎样把字写好的。【设计意图:谈话的形式引入课题,使学生兴趣盎然地进入教学情境中。】【从整体入手,把握文意,注重学生的情感体
7、验。学生通过整体感悟文章内容,边读边想,实现学生与文本的对话。】【设计意图:鼓励学生多种方法识记生字,体现部编版教材多元识字的理念。这是体现学生学习的主体性,主动性和自觉性,可以提高自学能力。对重难点生字的书写指导,培养学生爱写字的兴趣,教会学生正确的写字方法。】【课堂作业新设计】一、给句子中带下画线的字选择正确的读音,打上“”。1.她得过小儿麻痹症,腿脚落(lo lu)下了残疾。2.老师是刚调(dio tio)来的。3.她和同学们一起游戏,还让同学们教(jio jio)她游戏。二、拼一拼,写一写。 zhng shng shun tu m m bn j( ) ( ) ( )( ) r li j
8、ing sh p tn yn n ( ) ( ) ( )( )三、填上合适的词语。( )的姿势 ( )的掌声( )的眼神 ( )的声音( )的鼓励 ( )的微笑参考答案一、1.lo 2.dio 3.jio二、掌声 双腿 默默 班级 热烈 讲述 普通 勇敢三、优美热烈 忧郁 动听热情甜美第二课时【课时目标】1.在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 2.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义,从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人,并珍惜别人的关心和鼓励。【教具准备】多媒体课件 【教学过程】一、生字检查,复习引入。 1.(课件出示6)生
9、字,认读。 2.指名分自然段合作读课文,师生评议。 3.谈话过渡:上节课我们通过读文,了解到和我们差不多大的英子同学,被残酷的病魔带走了健全的肢体,折断了她梦想的翅膀。这节课,我们将走进课文,走近英子,去了解英子和同学们的情感世界。学生齐读课题。通过上节课的学习,你们还知道课文主要讲了一件什么事吗?(英子从小患了小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。有一次老师让她上台讲故事,刚开始她还不敢上台呢?英子走上讲台后,同学们送给她热烈的掌声,英子的故事讲得很好,声音也很动听,故事讲完了,同学们又向她送去热烈的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度,她变成了一个活泼开朗的人,开始“微笑
10、着面对生活”。) 这节课我们继续了解英子的变化过程。 二、精读课文,体会变化。1.(课件出示7)上小学的时候,我们班有位叫英子的同学。她很文静,总是默默地坐在教室的一角。上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。因为她小时候生过病,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。(1)让学生自由读。(2)用横线画出描写英子特点的词句。(3)互相交流。(课件出示8)上小学的时候,我们班有位叫英子的同学。她很文静,总是默默地坐在教室的一角。上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。因为她小时候生过病,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。 (4)从两个“总是”
11、可以看出,过去的英子是怎么样的呢?(过去的英子不太爱说话,太孤独了,总是默默地坐在教室的一角。以前的英子,好像不大愿意和同学们一起玩,她总是最早一个来到教室,又是最后一个离开) (5)为什么英子不大爱说话,又不大愿意跟同学们一起玩儿呢?(腿脚的残疾让过去的英子非常忧郁,很不自信。)(6)原来的英子是一个什么样的小女孩?(7)学生自由交流,教师根据学生交流情况进行小结。(课件出示9)文静 胆怯 自卑 忧郁 (板书:忧郁 自卑 逃避)(8)学生自由朗读课文第一自然段。(9)谈话过渡:后来英子又发生了什么变化呢?从哪里可以看出来?2.(课件出示10) 从那以后,英子就像变了一个人似的,不再像以前那么
12、忧郁。她和同学们一起游戏说笑,甚至在一次联欢会上,还让同学们教她跳舞。(1)请同学们大声读一读这一自然段。(2)用横线画出描写英子特点的词句。(3)互相交流。(课件出示11) 从那以后,英子就像变了一个人似的,不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑,甚至在一次联欢会上,还让同学们教她跳舞。(4)指名朗读。(5)(课件出示12)英子变成了一个什么样的小女孩?(6)学生自由交流,教师根据学生交流情况进行小结。(课件出示13)活泼 乐观 自信 爱与人交往 (板书:活泼 乐观 自信)(7)学生自由朗读课文第四自然段。(9)谈话过渡:英子为什么会有这么大变化的呢?(因为同学们的掌声给了她很大的自信和
13、勇气。) 3.(课件出示14)两次掌声分别是在什么情况下响起的呢?(1)学生交流。(2)教师小结。(课件出示15)第一次掌声:在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。(课件出示16)第二次掌声:掌声渐渐平息,英子也镇定了情绪,开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好,声音也十分动听。故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 (3)同学们,让我们一起来读一读这部分内容,画出自己感兴趣的语句,跟同桌探究交流。 (4)第一次掌声,大家为什么为英子鼓掌?他们可能会在心里给英子说什么? 小组交流,代表汇报,教师评议并小结。 第一次掌声,大家为了鼓励英子,为她鼓掌。他们可能会在心里给英子说:你终于克服了自己的懦弱,你真勇敢,你一定行,我们大家都相信你 (5)第二次掌声,大家又为什么为英子鼓掌?他们又在心里给英子说什么? 小组交