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1、8、7加几教学设计教学目标1、知识目标：使学生经历探索8、7加几的计算方法的过程，能正确 地进行计算。2、能力目标：使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和习 惯。通过算法多样化，培养学生的创新意识。培养学生之间良好的合 作学习的习惯。3、情感目标：使学生能运用知识解决生活里的实际问题，体会数学的 作用，初步培养数学的应用意识。教学重点让学生在自主探究和合作交流的过程中学会8、7加几的计算方法。教学难点体会不同的“凑十”方法。教学准备口算卡片，20根小棒教学过程一、复习旧知，游戏激趣1、复习9加几。师：上节课，我们学习了 9加几的内容，相信小朋友们一定都还 记得。下面老师就出些题目来考考
2、你。有信心完成吗？出小：9+6 9+3 9+8 9+4师：小朋友们真厉害，谁能给大家说说你是怎么算这些加法题的 呢？（抽取其中一题，说出思考过程）师：为什么要想办法把9凑成10呢？（因为前面学过10加几的内容，10加几就等于十几，把9凑成10后，算起来会很方便。）2、玩凑十游戏。师：小朋友，现在就让我们来玩一玩凑十游戏，好不好？师一边拍手一边有节奏地说：9和几凑满十?学生：9和1凑满 十3、今天老师给大家带来了礼物，是一首凑十歌谣，我们一起来读 一读：小朋友，拍拍手，大家来唱凑十歌.二、操作探究，学习新知L教学小号图。过渡：大家的表现真出色，小天使奖励给大家一些小号。出示小号图。(1)提问：仔
3、细观察这幅图，你能获得什么数学信息？学生回答大致为：左边有8把小号，右边有7把小号。一共有20个格子，其中5个格子空着。左边的小号比右边的小号多。师：你能提出一个用加法计算的问题吗？怎样列式？(2)提问：8+7等于几?你能从图上看出来吗?在小组里说一说。(3)谁来说一说你是怎样想的？学生交流，可能会有下面的想法：一个一个地数出来的。左边8个加2个是10个，10个加5个是15。右边7个加3个是10个，10个加5个是15个。两个盒子一共20格，现在空掉5格，就是15个。学生在交流第、种方法时教师在黑板上演示移动的过程。在小组里说一说，这两种方法是怎样想的？指名说一说。教师在黑板上完成两种方法的板书
4、：(5)这两种方法有什么不同的地方？又有什么相同的地方？小结：这两种方法都是凑十法。板书：凑十法2.教学小棒图。(1)小朋友想出了很多办法计算8+7 = 15,那你们想 不想知道小青椒和小番茄是怎样想的？小青椒是用摆小棒的方法计算的，请你们在小组里说一说，它是怎样 想的?指名说一说。(2)小番茄的想法和小青椒有点不一样，请你们在小组里说一说它又 是怎样想的?指名交流。这两种方法有什么不一样的地方?有什么一样的地方?小结:这两种方法都是凑十法。3、完成93页想想做做13题。(1)(出示“想想做做”第1题)下面我们来做个“圈十”游戏。先 圈出10个，再计算。探讨圈画想法。师：大家在圈十的过程中，一
5、般会把哪边圈成十？ 为什么呢？(学生讨论得出：凑大数一般不容易出错。) (2)教学“想想做做”第2题。8 + 4 =8 + 8 =7 + 4 =请小朋友先用学具摆一摆，再进行计算。学生完成后交流计算过程。(3)教学“想一想”第3题。师：不看图、不摆小棒，你们会这样想吗？请你在书上填一填。4.教学试一试。过渡：我们在计算8、7加儿的算式时，除了使用凑十法以外，还 可以尝试想想与这道算式相关的算式。比如我们在计算7+9时还可以 想与它有联系的算式9+7等于几。师：大家再想想，还有哪些算式和7+9有联系？学生可能想到：因为9+7=16,所以7+9=16因为7+10 = 17,所以7+9=16设计意图
6、：让不同的学生表现不同的思维过程，使他们获得积极 的学习体验，感受成功的快乐，同时使他们的创造性思维得到进一步 发展。小结：我们计算7+9的时候想以前学过的算式，这样推断的办法 也很不错。板书：推断法4.完成91页想想做做第4题。(出示“想想做做第4题)你能很快算出这些题的得数吗？ 学生口答。三、巩固新知，形成技能1.按顺序出示“8加几”的题目，学生口答。引导学生发现，只要把 加上的数分成2和几，就知道得数是十几。小结：发现了这个规律， 就会算得又对又快。2.组织口算比赛，小组内各派一名代表。四、联系生活，解决问题光会计算还不够，我们还得学会开动脑筋，用学到的知识解决生 活中的问题。你们看，面包房里有3袋面包，第一袋装了 9个，第二 袋装了 8个，第三袋装了 6个。幼儿园王阿姨要为班上15个小朋友准 备点心，你觉得买哪两盒比较合适?在独立思考的基础上组织学生交 流。小结:运用数学知识可以解决生活中的问题。而且，只要肯动脑筋, 解决问题的方法往往不止一种。五、课堂小结，同学们，今天这节课大家表现的棒极了，那你们都学 会了什么呢？板书设计：8、7加几1、凑十法2、推断法
