吴洪成版《有效教学的技能与艺术》复习纲要第一章绪论 第一节：有效教学的内涵一、 教学（一） 教学的意义（二） 教学原则1.理论联系实际原则；2.直观性原则；3.启发性原则；4.巩固性原则；5.循序渐进原则；6.因材施教原则三）教学理念二、有效教学（一）有效教学的涵义（二）有效教学的原则1.激励原则；2.目标原则；3.参与原则三、有效教学的特征（一）学生身心的全面发展；（二）师生双向互动交往；（三）教师为主导，学生为主体；（四）教学有效知识量高； （五）高效利用时间； （六）预设与生成的辩证统一四、有效教学的标准（一）师生共同参与创造性活动（Joint Productive Activity）以促进学习（二）语言发展——通过课程发展学习者的语言，提高学习者的素质（Developing Language and Literacy across the curriculurm）（三）学习标准化——把教学与学生的真实生活联系起来，以此创造学习的意义（Making meaning:Connecting school to student’sLives）（四）挑战性的活动——教学生复杂的思维技能，通过思维挑战发展学生的认知技能（Teaching Complex Thinking）（五）教学对话——通过对话进行教学（Teaching through Conversation）。
交往是人类最 基本的需要之一五、有效教学对师生的要求（一）促进教师有效地“教”1.制定明确的教学目标；2.创设合理的教学情境；3.引导学生自主学习二）提升学生有效地“学”1.具有适度的学习动力；2.具有较高的学习执行水平；3.具有较高的学习监控水平第二节 学生的本质一、学生具有生命性（一）生命的自由性1.自由想象，让学生捕捉奇思妙想；2.大胆表述，让学生学会交流思想；3.积极尝试，让学生获取新的体验二）生命的完整性（三）生命的多样性二、学生具有社会性三、学生具有发展性四、学生具有主动性（一）自主性；（二）能动性；（三）创造性五、学生是教育对象六、学生是人类的一分子第三节 探寻有效教学的技能与艺术一、有效教学的策略（一）教学准备策略1.教学目标是教学活动的出发点和归宿，教师专业活动的灵魂，判断教学是否有效的直接依据规范教学目标的四个要素：P282.教学准备的结果是教学方案，也就是通常所说的教案二）教学实施策略1.有效讲授；2.有效互动；3.有效管理三）教学评价策略1.教学评价的设计策略；2.教学评价的实施策略二、有效教学的决定性因素（一）教学观念；（二）教学知识；（三）教学责任意识；（四）教学效能感；（五）教学能力；（六）教学机智。
第二章 关注学生“生命性”的有效教学技能与艺术第一节 生命的特征性一、发展的具体性；二、趋利避害性；三、体验性；四、发展的全面和谐性第二节 教学方法多样化：尊重生命的具体性一、直观教学法（一）运用实物、实景进行教学；（二）运用幻灯片进行教学；（三）运用图画进行教学；（四）运用颜色来调节学生的情绪二、暗示教学法（一）营造轻松、和谐的课堂气氛；（二）关注学生的情绪；（三）紧密联系实践，结合学生的实际生活；（四）注意节奏，增强艺术的暗示效果；（五）用图画增加暗示效应；（六）进行合理的教室布置；（七）教师要注意说话的语调和语速三、迁移教学法四、激“疑”教学法（一）因果法；（二）悬念法；（三）极端法；（四）反问法五、表演教学法第三节 赏识教学：顺应生命的趋利避害性一、赏识教学的内涵二、赏识教学的功能（一）帮助学生树立信心；（二）有益于学生的身体健康；（三）有益于学生的心理健康；（四）促进学生非智力的发展；（五）激发学生的学习动力；（六）提高学生的抱负水平三、赏识教学的具体实施技能与艺术（一）要善于发现学生的闪光点；（二）要给学生的表现创造机会；（三）实事求是；（四）引导学生的自我赏识；（五）赏识要因人而异。
第四节 情境教学：尊重生命的体验性一、情境教学的含义二、情境教学的作用（一）为学生的发展提供了一个自由的环境；（二）尊重生命的内部自然；（三）唤起学生的相应情感；（四）由“经验”转为对环境的“体验”,是知识和生活统一起来；（五）激发学生学习的积极性和主动性三、情境教学的具体实施技能和艺术（一）选择合适的生活情景；（二）通过“标志物”演示情境；（三）图片再现情境；（四）角色扮演体会情境第五节 系统教学：尊重生命发展的全面和谐性一、系统性教学的内涵二、系统性教学的功能（一）利于学生知识的系统化；（二）促进学生思维能力的发展；（三）能更好地把握教学过程的规律；（四）使教学相长；（五）使学生“知情意行”协调发展三、系统性教学的具体实施技能和艺术（一）制定清晰的教学目标；（二）教学计划要有连续性；（三）保证教学任务的完整性；（四）教学方法要有控制性；（五）把握教学节奏第三章 培养“学生社会性”的有效教学技能与艺术第一节 教学的思想性一、教学渗透思想的意义（一）教学渗透思想有助于新时期教学理论变革，为科学的教学研究奠定基础二）教学渗透思想性有助于推进教师的教学实践三）教学渗透思想性有利于学生发展主体性，培养学生的社会性。
二、教学渗透思想的实施策略（一）以课程改革为指导，转变教师的教学理念二）挖掘教材中的教学思想，合理组织设计教学一）通过师生之间、学生之间交往互动，共同发展教学思想第二节 目标性教学一、目标性教学的诠释（一）教育目的、教育目标与教学目标：1.三个概念的界定；2.教育价值观视野下的教学目标思考一）教学目标的基本理论：1.认知领域的目标分类；2.情意领域的目标分类；3.动作技能领域的目标分类一）目标性教学的内涵1.目标性教学的概念；2.教学目标的设计：（1）.教学目标应体现最近发展区思想； （2）.教学目标应符合学生的实际情况； （3）.教学目标的细化二、 目标性教学的作用（一） 目标性教学的导向功能；（二）目标性教学的激励功能；（三） 目标性教学的反馈和评价功能三、 目标性教学学的具体实施技能（一） 教学前的制定教学目标；（二）围绕目标组织教学活动；（三）依照教学目标实施评价第三节 分组教学一、 分组教学的作用（一） 教学组织形式述略；（二）分组教学的作用；二、 分组教学的实施技能（一） 了解学生的能力，进行合理分组；（二） 制定合理的分组教学计划，了解分组教学的内容；（三） 针对不同的小组开展教学；（四） 对分组教学进行恰当的评价第四节 竞赛式教学一、竞赛式教学的定义二、竞赛式教学的作用（一）竞赛式教学有助于学生对知识、技能的学习，促进学生的发展能力；（二）竞赛式教学有助于调动学生学习的主动性、积极性，培养学生的社会性；（三）竞赛式教学有利于培养学生的竞争意识，是学生获得良好的个性心理品质。
三、竞赛式教学的实施艺术（一）准备阶段；（二）实施阶段；（三）评价阶段第五节 实习教学法一、实习教学法的界定二、实习教学法的作用：（一）实习教学法有利于培养学生的实践能力；（二）实习教学法有利于培养学生的自主学习的能力；（三）实习教学法有利于师生之间的教学交流三、实习教学法的具体实施（一）准备阶段：1.做好实习教学的准备；2.教师要讲授实习要点，布置实习任务二）实施过程：P93（三）评价第六节 游戏教学法一、游戏教学法的概述（一）游戏教学法的界定；（二）游戏教学法的历史渊源；（三）当代课堂教学场域下的游戏教学法二、游戏教学法的作用（一）游戏教学法注重学生的主体地位；（二）游戏教学法对培养学生学习的学习兴趣有积极作用；（三）游戏教学法有助于学生的全面发展：1.游戏教学法使学生牢固的掌握知识和技能，发展认知能力；2.游戏教学法有助于培养学生良好的心理能力及思想素质；3.游戏教学法加强了教师和学生、学生与学生之间的互动交流三、游戏教学法的具体实施（一）准备阶段P101；（二）教学活动P102；（三）教学反馈与评价第四章 立足于教育主体的有效教学技能与艺术第一节 探究式教学一、探究式教学的形成与发展二、探究式教学的内涵P108-109三、探究式教学的意义（一）探究式教学与教育发展P109-110；（二）探究式教学与学生发展P110四、探究式教学的实施条件（一）有一定难度的探究内容；（二）明确学生的主体性；（三）发挥教师的主导作用；（四）以一定的学科知识为基础；（五）创设问题情境；（六）活泼融洽的课堂氛围；（七）良好的探究环境四、探究式教学实施的艺术（一）探究式教学设计：1.探究式教学设计的原则P112-113；2.探究式教学设计的内容。
二）探究问题的创设：1.探究问题的内涵（真实性、具体性、解决的可能性） 2.创设探究问题情境的途径P115-117；（三） 探究教学的组织：1.引导学生学习教材和相关资料； 2.解决问题、合作探究； 3.提倡多样化的教学方式； 4.辩证处理学生自主与教师指导的关系四） 探究教学的总结评价1. 探究教学评价的原则P118-1192. 探究教学评价的特点P1193. 探究教学评价的内容P119 六、 探究式教学应注意的问题（一） 不要把探究式教学理解成流程式教学（二） 不要把探究式教学理解成完全放手让学生自由（三） 不要把探究式教学与传授式教学对立起来（四） 科学探究不一定都要动手做实验第二节 启发式教学一、 启发式教学的形成与发展二、 启发式教学的内涵：（一）客观性；（二）主动性；（三）互动性； （四）民主性；（五）发展性三、 启发式教学的意义：P124-125四、 启发式教学的条件：P125-127五、 启发式教学的事是艺术:P127-133六、 启发式教学应注意的问题:P133-134第五章 定位“教育对象”的有效教学技能与艺术第一节 发挥教师的主导作用一、发挥教师主导作用的意义P135-136二、发挥教师主导作用的具体教学方法（一）直叙引导式；（二）内隐启发式；（三）情感体验式 第二节 发挥教师的人格教育力一、 教师人格魅力的教学意义：（一）教师人格魅力的形成因素P140-141； （二）教师人格魅力的作用P141-142二、 教师人格魅力的修养途径（一） 增强道德责任感；（二）主动学习；（三）培养丰富的感情。
P142-144三、 教师人格魅力在教学中的具体体现（一） 旁征博引，拓宽视野；（二）用爱的精神触动学生的心灵；P144-147第三节 教学的组织策略一、 权威的形成及其合理向度（一） 教师权威的内涵P147-148；（二）教师权威的形成P148-149；（三） 发挥教师权威的合理向度P149-151；二、 教学中人际关系的有效协调（一） 用积极的态度处理教师之间的关。