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1、 微 格 教 学 教 案（教/重教）班 级： 10应用心理学 学 科： 微格教学 课 题： 观察学习 角色扮演者： 邱丹 指导教师： 刘莹 教 学目 的1、认知：了解并掌握观察学习2、情感：激发学生的学习动机时间分 配教 师 的 教 学 行 为（如：提问、讲解等内容）应用的技能学 生 的 学 习 行 为（预想学生回答、讨论等）媒体 130 23 3 30 大家好，我是邱丹，37号，这节课我会用到的讲课技能有导入技能、板书技能、提问技能、讲解技能和结束技能。下面我们开始讲课。我们都有过这样的体验，有时看别人做一些事情，看的次数多了结果就是自己可能也会做，比如打响指、吹口哨、转笔、转数等，那么我们
2、的这些行为是通过什么习得的呢？嗯，回答得很好，这也正是我们这节课要讲的内容：观察学习（板书），观察学习是由班杜拉提出的社会学习理论中的重要部分，事实上我们的大部分行为都是通过观察而习得的。那么观察学习属于直接强化吗为什么对，由此得出结论：一个人行为的改变或行为的习得不一定由直接强化而引起的，也可以是通过观察别人而习得的。接下让来我们深入了解一下观察学习，首先，含义（板书），通过刚才讲的的大家都应该了解了，观察学习就是人们通过观察别人的行为而学会某种行为，很简单。接着简单介绍一下关于观察学习的有一个著名的实验（板书），1965年班杜拉做的一个儿童攻击性行为的观察学习实验，被试都是儿童，先让他们看
3、一部有攻击性行为的电影，看完后把被试分为三组，再分别观看主人公的攻击性行为受到三种不同的对待，第一组：奖励，第二组：惩罚，第三组：无结果（板书），然后把被试放到一个和电影里情境相似的实验室里，让他们自由活动，研究者通过一个窗口观察并记录他们的攻击性行为，你们猜一下哪组的最高哪组的最低是的，结果显示第一组攻击性行为最高，第二组最低，但是总的来说三组并没有太大差异，这说明了直接强化在观察学习中不是必需的（板书），没有直接强化照样可以习得行为。我们知道学习都有一系列的过程，那么通过前面讲的你们认为观察学习包含哪些步骤？很好，过程有：1、注意过程，观察就要求注意，如果学习者对行为不予注意，就无法通过观
4、察进行学习2、保持过程，就是把看到行为方式以符号形式贮存在记忆中，方便以后提取3、复制过程，又叫动作再现，很简单，就是重现动作4、动机过程，这个比较难理解，给大家举个例子，小明看到小红帮老师擦黑板被老师表扬了，小明也想被表扬，所以他也去帮老师擦黑板，这里小明想被老师表扬就是动机。好了，今天的课就到这里，这节课讲的内容比较重要，希望同学们课后多了解一点观察学习的相关资料，掌握这节课所讲的知识点，并能在生活中加以应用，下课。 导入 提问 板书 提问 板书 讲解 提问 板书 提问 板书 讲解 结束可能会回答：观察学习，不属于，因为没有刺激物第一组最高，第二组最低注意、保持、再现教师签名：2013年 5 月 23日 5、6节课 板书内容观察学习含义：人们通过观察别人的行为而学会某种行为实验：班杜拉1965年第一组：奖励-最高第二组：惩罚-最低 结果基本无差别=直接强化在观察学习中不是必需的第三组：无结果过程：1、 注意过程2、 保持过程3、 复制过程4、动机过程3
