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1、蛤蟆种瓜的教案蛤蟆种瓜的教案（精选3篇）蛤蟆种瓜的教案1班级：小（1）班周次：第十二周主题名称：（1）好吃的水果（2）时间：11、15执教者：活动名称：蛤蟆种瓜活动目标：1愿意在同伴面前讲述自己的想法，提高口语表达能力。2知道种瓜是件不容易的事，不能太着急活动反思：活动准备：1挂图第八号，故事磁带。2西瓜一只。活动过程：一、导入，引起幼儿兴趣。1、出示西瓜，你认识它吗？它叫什么名字，长在哪里？二、1.欣赏图片，理解故事2、有一只蛤蟆也想种瓜，我们来看看蛤蟆种瓜的故事。3、出示挂图，请幼儿说说图中看到了什么。4、让幼儿猜测蛤蟆会对种子说什么，并学说蛤蟆想说的话。三、播放故事录音，请幼儿倾听。1、
2、结合挂图，讲述故事。2、蛤蟆见种子还没长出来，它是怎么想的，又是怎么做的？3、青蛙告诉蛤蟆，种子怎样才会长出来？（幼儿一起学说青蛙的话）4、蛤蟆睡了很久很久，醒来发现什么？它是怎么说的？5、老师完整地讲述故事，幼儿可参与讲述。四、讨论1、蛤蟆想的那些方法有用吗？2、为什么蛤蟆会说种瓜是一件不容易的事五、延伸活动：在区域活动中播放故事蛤蟆种瓜的录音磁带，供幼儿欣赏。蛤蟆种瓜的教案2活动目标：1、理解故事内容，学说故事中种子能发芽的句子。2、知道种瓜是一件不容易的事，不能太着急。活动准备：PPT。活动过程：一、引发幼儿倾听故事的兴趣。1、出示西瓜图片，师：小朋友，你们看这是什么？这是一只怎样的西瓜
3、？你知道这个又大又圆的西瓜哪来的吗？西瓜其实是种出来的，那会是谁种出来的呢？原来是青蛙种的。2、师：一天蛤蟆看见了青蛙种得这么多又大又圆的西瓜，他会怎么想呢？3、出示蛤蟆的想法，师：蛤蟆是怎么说的呀？我们也来说一说。4、师：那蛤蟆会不会去种瓜呢？我们往下看。二、幼儿观察图片，了解故事内容。1、出示场景二：蛤蟆在劳动，师：蛤蟆有没有种瓜？他是怎么种的啊？蛤蟆趴在地上好象在对种子说什么呢？我们来听一听蛤蟆是怎么说的。2、听蛤蟆的话，师：蛤蟆对种子说什么啊？蛤蟆喊了种子有没有长出来？青蛙听见了蛤蟆的喊声，他怎么告诉蛤蟆的？3、引导幼儿了解种子发芽的条件：种子睡在地里，阳光照着它们，小雨浇着它们，才会
4、长出来。并学说这段话，可以边说边做动作。4、师：蛤蟆有没有听青蛙的话？他到底做了些什么呢？5、出示场景蛤蟆在夜晚做的事，师：你们看见在蛤蟆在做什么啊？6、师：蛤蟆唱着歌讲着故事，不知不觉地怎么了？在他睡着的时候，种子发生了什么变化？那天亮了，青蛙是怎么对蛤蟆说的呢？7、幼儿一起做做青蛙喊蛤蟆，师：看见这些苗苗长出来了，猜猜蛤蟆会说什么？那蛤蟆种的西瓜能不能像青蛙一样长出又大又圆的西瓜呢？三、讨论。师：蛤蟆想的那些方法有用吗？师：为什么蛤蟆会说种瓜是一件不容易的事？蛤蟆种瓜的教案3一、作品分析：故事蛤蟆种瓜，为我们描绘了一只天真可爱、心急滑稽的蛤蟆，它盼望着种子早日发芽，结成一个大西瓜。语言生动
5、，富有童趣，如：“种子，种子，快快长出来吧!”、“种子听见了没有，现在就长出来吧!”这非常贴近小班幼儿的心理特点，所以容易引起孩子的共鸣。画面内容具体形象，适合孩子观察和表达。二、目标定位：我在认真研读作品的基础上，我将本次活动的目标确定为：1、在教师的引领下，幼儿仔细观察画面，参与猜测、讲述。2、知道瓜儿长大需要时间和条件，要耐心等待。三、活动过程（一）聊聊吃瓜的经验1、小朋友，你吃过西瓜吗?什么味道的?谁能告诉我，西瓜是长在什么地方的?2、教师简单小结。（二）借助图片，倾听故事1、逐张出示图片，教师分段讲述：从开头慢慢就会长出来的。2、提问：谁去种瓜了呀?蛤蟆趴在地上怎么喊?(幼儿一起学学
6、蛤蟆的话)种子会马上长出来吗?3、青蛙对蛤蟆怎么说?(幼儿一起学学青蛙的话)4、教师继续讲述：从到了晚上睡了很久很久。5、提问：晚上，蛤蟆对着种子做了什么事?(点蜡烛、讲故事、唱歌)6、蛤蟆这样做，种子会马上长出来吗?7、教师继续讲述，从蛤蟆，蛤蟆种瓜真不容易。（三）角色扮演，理解表达教师扮演太阳和雨滴，幼儿扮演种子，用肢体动作，理解、表现西瓜的成长过程，体验师幼互动的快乐。（四）完整欣赏，参与讨论1、完整欣赏故事录音。2、讨论：为什么说种瓜真不容易?四、活动反思：解读教材要准确：要使一个绘本教学活动取得预期的效果，活动前的解读工作非常重要，教师要仔细地研读作品，理解其风格，以便于确定上课的基
7、调。绘本故事丰富多彩，有的属于诙谐滑稽类，如母鸡萝丝去散步，有的属于情感丰富类，如猜猜我有多爱你、狐狸爸爸和鸭儿子，还有的属于蕴含哲理类，如彩虹的尽头。只有把作品的风格分析到位了，才能在活动中采取相应的基调去演绎。激发兴趣要巧妙：对于刚入园的幼儿来说，教师可以用游戏化的口吻，指导幼儿仔细观察、认真阅读绘本，懂得绘本是供我们观察和阅读的一本书。教师可用简练、指示性的语言引导幼儿仔细地观察画面内容，大胆地表达想法。如：晚上，种子还是没有出来，蛤蟆着急了，它在为种子做什么呢?幼儿回答：蛤蟆在唱歌，蛤蟆在弹琴教师：小朋友说得真好，看看蛤蟆的身边放着许多书，猜猜它还为种子做什么?幼儿：讲故事。教师还可以
8、提出一些开放性的问题，如：蛤蟆对着种子哇哇大叫，种子会出来吗?为什么?帮助幼儿根据生活经验，大胆地猜测和想象，虽然此时的想象漫无边际，但使绘本教学不仅仅只局限在绘本本身，而是使得绘本阅读更加丰满，更加立体。创设氛围要轻松：纲要在语言领域指出：要创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他交谈，体验语言交流的乐趣。在宽松和谐的语言环境中，幼儿的心情自然是舒畅愉悦，活动氛围也显得轻松自在。在蛤蟆种瓜这个活动中，我用诙谐轻松的语调、幽默夸张的动作，引领幼儿迈入故事的情境之中：天真可爱的蛤蟆想出多种办法让种子快快发芽，如大声喊、唱歌、讲故事、点蜡烛，在痴痴等待中，竟迷迷糊糊
9、地睡了个长觉，一觉醒来，青青的小苗已破土而出。幼儿在听听讲讲中，觉得故事越来越有趣，越来越好玩，从而吸引他们一直看下去，讲下去。教学方法要得当：教无定法，贵在得法，教师在组织任何一个绘本活动时，要做到“眼中有孩子，心中有目标”，也就是说，一定要根据孩子的年龄和认知特点采取相应的教学方法，以利于达到预期的目标，促进孩子的发展。活动中，我根据小班孩子直觉行动思维占优势的特点，采用边讲边猜的方法，让幼儿在倾听、学说对话中，大胆猜测故事的发展情节。再是采用角色扮演法，引导幼儿用肢体动作，理解、表现西瓜的成长过程，孩子们扮演一颗颗瓜种，我则扮演太阳和雨滴，在我的语言提示下，孩子模仿种子发芽长叶开花结果的动作，他们学得非常投入，觉得自己就是一颗颗瓜种，师幼互动更加积极融合。当然，一个成功的绘本教学活动，离不开教师的认真解读教材，精心设计教案，灵活组织过程，所以，教师需要不断地反思教学实践，引导幼儿积极主动地阅读、理解、思考和表达，让幼儿在阅读中体验快乐，在阅读中收获成长。
