4 两位数乘两位数第1课时 口算乘法(1)教学内容教材第41页例1及相关内容教学目标1.知识与技能使学生理解两位数乘一位数和几百几十数乘一位数(进位)的算理,掌握口算方法2.过程与方法通过动手操作,引导学生探索思考,并使学生经历两位数乘一位数(进位)口算方法的形成过程,感受算法多样化3.情感态度和价值观使学生能够运用所学知识解决生活中的简单问题,感受口算乘法在日常生活中的运用教学重难点教学重点:熟练掌握两位数乘一位数(百以内)的口算方法教学难点:理解两位数、几百几十数乘一位数的口算算理教学准备主题图、小方块等教学过程一、口算练习,导入新课出示口算题:(1)5×6= (2)7×4=50×6= 70×4=(3)3×2= (4)4×6=40×2= 10×6=6+80= 24+60=学生口答,并任选两题说说口算的方法教师:请同学们仔细观察每一组题目,你有什么发现?学生1:每组的第二题都是整十数乘一位数学生2:后两组的第三题都是在求前两题的计算结果之和教师:同学们真是善于观察,今天我们一起来学习新知识!(板书:口算乘法)二、创设情境,探究新知1.观察收集信息,提出问题出示教材第41页例1主题图。
1)让学生观察主题图,说说图中有哪些数学信息先跟同桌说一说,再找学生回答2)根据学生收集的数学信息,进行板书:每筐装15盒草莓,买3筐3)让学生根据刚才收集的信息,提出一个数学问题4)让学生将条件和问题完整地说一说2.动手操作,探究新知1)学生独立列式,汇报结果板书:15×3=)(2)小组讨论口算方法,并指定学生汇报教师引导学生用规范语言表述,并板书学生的口算方法口算方法预设:方法一:15×3表示3个15相加,即15+15+15=30+15=45利用学具小方块摆一摆,演示计算过程,如下图:方法二:列竖式进行计算教师板书列竖式的计算过程方法三:15分成5和10,10×3=30,5×3=15,30+15=45利用学具小方块摆一摆,演示计算过程,如下图:教师引导学生思考得出:将15拆成整十数“10”和一位数“5”,先算每筐10盒,3筐就是10×3=30(盒),再算每筐5盒,3筐就是5×3=15(盒),两次计算结果相加,就可得到总数是45盒方法四:15分成9和6,9×3=27,6×3=18,27+18=45利用学具小方块摆一摆,演示计算过程,如下图:教师引导学生思考得出:将15拆成两个一位数,比如“9”和“6”,每筐先算9盒,3筐就是9×3=27(盒),再算每筐6盒,3筐就是6×3=18(盒),两次计算结果相加,也可以得到总数是45盒。
3)教师对学生的口算方法给予肯定,并归纳总结板书,使学生充分感受口算方法的多样化4)分析上述几种方法,讨论这几种方法的特点,并说说你最喜欢的方法及原因学生先讨论交流,教师最后总结预设:第一种方法是用连加解决问题的,过程比较麻烦如果计算15×6,一个一个地加,要加5次才能得出结果第二种方法是(想竖式)口算的,容易忘记进位而导致错误第三种方法是把两位数拆成整十数和一位数,分别乘另一个数后,再把两次计算结果相加计算比较简便,也不会因为有进位而出错第四种方法是把两位数拆成两个一位数,分别乘另一个数后,再把两次计算结果相加与第三种方法类似,计算过程也相对简便一些,但并不适用于所有的两位数乘一位数的计算这是因为并不是所有的两位数都可以拆成两个一位数3.巩固练习,内化新知1)用自己喜欢的方法完成下列练习22×4= 18×5=26×3= 14×6=(2)学生汇报自己的算法,感受将两位数拆成整十数和一位数的口算方法的优势4.深入探究,发现规律1)想一想:150×3=?小组讨论交流口算方法,指定学生汇报引导学生知识迁移,将150拆成100和50,100×3=300,50×3=150,300+150=450。
2)完成教材第41页“做一做”前两列计算题11×5= 14×4=110×5= 140×4=参考答案:55,550;56,560教师引导学生观察、比较、思考,发现每组题目得数之间的规律学生口述,教师纠正规范语言描述,共同归纳出计算规律:口算几百几十乘一位数时,先不看零,口算出结果再在结果后面添上零3)利用规律,完成教材第41页“做一做”后两列计算题15×6= 23×4=150×6= 230×4=参考答案:90,900;92,920三、积极思考,提升练习1.完成教材第43页练习九第1题独立完成,学生汇报,集体订正2.完成教材第43页练习九第3题学生收集数学信息,突出“限乘21人”,培养学生安全乘车的意识四、课堂小结,畅谈感受今天这节课我们学习了两位数乘一位数、几百几十数乘一位数的口算,你有什么收获?3。