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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑习作单元中的写作资源 梅苏芹 统编版小学语文教材中的习作单元收录了一些精读课文，其阅读目标和才能指向与普遍的课文相比，学习主题更突出，带有明确的习作指导价值。如何充分发挥习作单元课文的价值，是语文教师务必斟酌的问题。笔者结合统编版小学语文教材四年级上册中的麻雀一文，谈谈自己的斟酌。 一、瞄准靶心，聚焦重点 从三年级开头，统编版小学语文教材便根据学段目标，将习作才能的培养举行了细化，这就让教材的习作单元有了明确而概括的教学目标。在习作单元精读课文的学习中，教师务必遵循教学目标，结合单元导语、课后练习、交流平台等板块，有规划地举行教学，扶助学生切实提升语文学科核
2、心素养。 例如，麻雀一课原是在以“细致查看”为主题的阅读单元中，现在那么挪到了 “写领会”的习作单元中，其教学目标、才能培养方面都有了确定的变化。在教学中，教师要结合本单元的教学目标揣摩编者的意图，有重点、有层次地推进学生写作才能的进展。在麻雀一课的教学中，笔者根据单元语文要素中的“学习把事情写领会”，结合课文概括内容，将阅读探究目标概括化：“分别写出了猎狗、小麻雀、老麻雀的什么特点？你是从哪里读到的？”学生结合相关描写举行了交流，如通过对猎狗“逐渐走近”“嗅了嗅”“张大嘴巴”“露出锋利的牙齿”的描写，学生感觉到猎狗的志在必得、凶猛无情。而关于小麻雀 “嘴角嫩黄”“头上长着绒毛”“无可奈何地扑
3、打着小翅膀”的外貌描写，那么凸显出小麻雀的弱小。在此根基上，笔者再引导学生学习有关神态、动作的描写，让学生学会如何将画面描写得更生动、概括。 二、搭建支架，体会表达 把看到的、听到的、想到的写出来，看似轻易，实那么很难。怎样把文章写领会？对此，在和学生一起探究时，教师要擅长扶助学生回想以往学过的写作技巧，激活学生的生活阅历，为学生搭建学习的支架。在讲解如何写好“看到的、听到的、想到的”时，笔者首先通过对比阅读法，让学生自己去察觉、去感悟，从而生成属于自己的理解。在课堂上，笔者设计了两个任务：一是让学生从文中提取描写小麻雀和老麻雀的相关语句，并让学生想一想它们在写法上有什么一致之处和不同之处;二
4、是让学生对比对猎狗和老麻雀的描写，感受在形状、动作描写上下的功夫，并通过的描写揣测猎狗和老麻雀的心理活动。如此，学生在教师搭建的学习支架下，逐步领会文章中语言的微妙，学到了表达的技巧，为习作奠定了根基。 三、高明练笔，迁移才能 在习作单元的课文教学中，教师要实时让学生举行习作训练，提高学生的表达才能，提升学生的语文学科核心素养。 例如，根据习作单元的语文要素“学习把事情写领会”这一目标，以及课文语言表达的特点，笔者将課堂教学的重心放在学会写好“看到的、听到的、想到的”上，并设计了两处随堂练笔。第一处在课文的第四自然段，在本段中，描写了自己看到的猎狗凶狠的样子，于是笔者让学生通过有关猎狗的描写，
5、推测此刻猎狗的心理活动，并写下来;其次处在课文的第六自然段，该段有一句“猎狗愣住了”的描写，笔者让学生想象猎狗愣住后的样子，以及“逐渐向后退”时内心的活动，并写下来。由于可以参考课文中的描写，所以学生并没有遇到写作上的困难，他们兴致盎然，写出了“在它看来，这只毫无防卫力的小麻雀，简直就是老天爷赐给它的美餐，不费吹灰之力就能轻松卷入腹中”“猎狗愣住了，原先眯着的眼睛一下子瞪得老大，鲜红的舌头老半天也没缩回去。伸得老长的脖子，也像被魔法定住了一般”“它下意识地向后退着，心里想道：还是三十六计，走为上策，万一你不管不顾，啄瞎了我的眼睛，可就得不偿失了”等精彩的句子。 总之，统编版小学语文教材习作单元
6、中的每一篇课文，都包含着丰富的写作技巧，学生阅读课文的过程就是赏析、模仿、迁移运用的过程。教师应引导学生留心揣摩课文中的表达方式，让学生察觉语言表达的根本规律，从而不断提升写作水平。（单位：江苏省如皋市吴窑镇江中小学） 猜你热爱 老麻雀猎狗麻雀 一只猎狗阅读与作文（小学低年级版）(2021年3期)2021-05-07猎人与猎狗求学理科版(2022年10期)2022-10-20诗意建模，表达入格小学语文教学人物版(2022年12期)2022-06-15冬天的麻雀阅读(低年级)(2022年12期)2022-02-02高考和考研的心态有何不同？感悟(2022年6期)2022-07-27麻雀教学设计新课程中旬(2022年5期)2022-07-01你是全力以赴，还是尽力而为作文周刊小学五年级版(2022年39期)2022-04-17燕子和麻雀文理导航科普童话(2022年7期)2022-02-04好比喻要细品慢嚼教学月刊小学版语文(2022年12期)2022-02-05超越万物的爱作文大王中高年级(2022年6期)2022-06-15 4
