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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑小学三年级教育叙事 教师无论是教学方法和教学设计上都应符合小学生的心理特征来激发他们的学习兴趣，培养他们的求知欲望，意识到自己是学习的主体，是主动地学习而被动地参与，下面是我收集推举的小学三年级教导叙事，仅供参考，接待阅读。 三年级教导叙事 （一） 我深知，做为一名年轻的小学三年级语文教师，课改需要的不只是热心，还需要语文教师解放思想，改革教学模式，放开手脚，大胆创新，开发教材。由于在新一轮课改中，教师教学应转变为组织者、指导者，而不再是操纵者。当教学情境发生偏差时，应在养护学生积极性的前提下生动调整。 最近我在阅读课上给学生读了一篇文章贵重的纪念，当说到小
2、猴、小熊纷纷在小亭中刻上自己的名字时，一个同学就说：“老师，它们这是乱写乱画，这是不对的”。我还没说话，另一个同学就很冲动地站起来说：“老师，小刚用铅笔画桌子，你过来看看”话音还没落，同学们便七嘴八舌议论开了“小刚，你不保护桌子”“小刚，桌子是学校的，不理应乱画“你看，这墙上有一道印，断定是你画的”看同学们的情景，跟开批斗会一样，你看看我的桌子，我批评你两句，我看看小刚，脸红红的，低着头不说话。 作为新课改的教师，不应是“一言堂”的堂主，这时的我，应是学生探究的引导者，于是我亲切地问：“小刚，你想说点什么，做点什么呢？”“我错了，我再也不画桌子了。”“老师，有一次我察觉我桌子上有谁用铅笔画了一
3、道线，我用橡皮把它擦掉了，我可以帮小刚擦掉。”我们的班长起来发言了，三月是学雷锋月，我连忙断定了她想扶助别人的想法。“老师，我们理应学习小刺猬，种些花草，不理应破坏公物。”娴静的课代表说出了我们下面想学的内容，我想说的话。我连忙因势利导：“小刺猬这样做有什么好处啊，我们理应怎么做呢？”由于我们最近一段时间讲环保对比多一些，所以我的问题一提出，同学们连忙开启了话匣子，不摘花，不踩草，多种花，多植树，不随地扔垃圾关于保护、环保的“演讲”整整持续了特别钟。 同学们热心高涨，课下有的同学竟然抓住了几个踩草坪的小挚友，有的同学跑到院子里去捡垃圾，有的同学在教室喧哗，连忙有同学指责他是噪音污染。一堂不是按
4、我设计上的课，让我有了意外的收获。第一，这节课的教学对学生举行了正面、积极的引导； 其次，学生环保意识提高了；第三，磨练了学生的口语表达才能；第四，同学们彼此监视，我们班的卫生、纪律有了很大的改观。 总之，在实施新教材的过程中，我们要更新观念，深入研究，把握教材特点，创造性地使用新教材，充分调动学生的积极性、主动性、参与性，发挥新教材的优势。 三年级教导叙事 （二） 怀着一颗爱心，四处留意，扶起孩子的自信之心。轻声一句激励，随时赞美，树立学生进取之路。学生最大的幸福是获取老师同学的赞美;老师最大的幸福就是学生在自己的眼前成人成才。老师的爱心铸教导，以激励先行施予学生，是师生获得教导幸福感的美好
5、途径。 (一)“爱”铸教导 常凝听大量老教师教化说：爱和信任是一种神秘而宏伟的气力，它能扶助你教导好你的学生。经过这三年的教导见闻和体验，我赞同这个观点：一个教师只有用自己饱含深情的爱对学生的爱，去感染学生，去影响学生，那就断定会给学生带来大量有益的变更。把载有爱的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥送给学生，那么他们幼小的心灵也会弥漫阳光，享有滋润 有位学者陈述了这样一个真实的故事：在一座大城市里，有位小姑娘依靠父母繁重的努力，好不轻易跨学区进入了全市最好的一所小学，小姑娘欣喜极了。开学前三天兴奋得晚上睡不着觉，开学以后头几天，小姑娘每日在家里饭桌上说学校这样好，那样好，可是就在开学第一周的周末，
6、小姑娘回家后嚷着下星期也不去上学了，父母亲不知所措，急着追问缘由。小姑娘哭着说：“今天整整一天，班主任老师没有看我一眼，连一眼也没有看啊!” 这样的故事警示我们老师：任何一个孩子在他们的心灵中，都期盼老师赋予他们爱，哪怕是不经意的一眼和一笑，都是对学生最大的激励，使他们树立信仰。 要想使班主任工作获得成效，对孩子们的爱就显得尤为重要。这样与学生达成感情相通，心理相容，形成挚友之间的友好、高兴、轻松、和谐的人际心理气氛，在爱的潜移默化中完成教导孩子的工作。 德国出名的心理学家赫尔巴特说过：“孩子需要爱，更加是他们不值得爱的时候。”所以教师对孩子的爱，首先，表现在不放弃任何一个学生，更加是对于不服
7、管教、屡教不改、淘气、爱惹事、后进生等这类型的学生。 三年级教导叙事 （三） 师道酬爱。一向相信上天是会偏爱勤奋的人们，多付出的努力是会有收获的。而对于教导，假设用一个字来概括就是“爱”。作为教导工的我们，理应发扬勤劳的园丁精神，辛勤地劳作，悉心地付出，相信教导是会有所获的。路遥平凡的世界中的一句话一向鼓舞我。“把辛勤的耕作当做生命的必要，即使没有收获的盼望照旧心平气和的持续耕种”。 在平日的教学中，我留神积极调动学生的学习积极性，根据学生的实际处境因材施教，这样才能更好的发挥教导教学的效果。如在学生学习因数中间有0的乘法在整个教学设计过程中，我力求以教材为蓝本举行教学内容的创新和开发，让学生
8、运用类推的方法斟酌当因数中间有0时如何计算，将学习自主权留给了学生，从而使教学过程不再是一种纯粹的赋予和采纳的静态过程，而是教师和学生之间相互交流、相互影响的动态过程。在这一过程中师生皆可对教材教案等一切文本举行不同的诠释与解读，举行不断地界定和再界定，从而还教学过程多元变通、动态生成的本来面目。 根据教材和学生的特点，全课以故事数字0云游记为主线，安置了0和数学王国中的+、-符号相遇，复习了旧知的同时自然引入0与乘号的学识，并引入神舟5号6号以及科技馆的生活学识，激发学生猛烈的学习兴趣，使学生感受到数学与日常生活的紧密联系。结果又以秋天果园花果飘香的情境为练习载体，一系列的活动嬉戏再次把学生
9、的学习热心推向又一新台阶。就是这样，让学生在轻松高兴的气氛中学习学识，在学习中体验学数学的乐趣。 又如在笔算除法两位数除以一位数练习课，这是我根据学生学习处境补充的一节练习课，但在教学中迸发了大量精彩的片断，让我为之欢之雀跃，孩子们的回复总是让我慨叹，更加在2班的课堂上总能让我感动无比的感动和享受到告成的喜悦。就如孩子们的多个察觉，我有意识的点拔，孩子们却给我一个更广宽的视界。好样的孩子们，总能给人无限的动力! 再如有一次我在课堂上跟孩子做了一个突发性的“嬉戏”。理由是课堂上，两男生搞的恶作剧。他们俩趁我转身在黑板写字时站起来，一次眼神的指点后还举行其次次第三次。为了不过于影响孩子的学习，我只
10、有让他们起来，“你们是想跟大家做嬉戏吧，要不这样再来一次，不过这次嬉戏规矩变更一下，方才是我转黑板你们站，现在是我转过来面向你们站。好吗?”两学生没想到我顺理成章地得志他们，片刻感到意外之后，却察觉这样的嬉戏变成了他们站得长坐下时间短，一点都不好玩了!课末的这几分钟，没想到个别学生的捣蛋行为变成了一段高兴的小插曲，实时对孩子举行了教导，也愉悦了课堂的气氛。 不过，我明白孩子有时的犯事只是为了得到别人更多的关注和爱。孩子展现的问题，其实也是警醒自己，教导培养孩子的过程其实也是修炼自己的过程，所以我努力地向孩子提出更多正能量的教导。 三年级教导叙事 （四） 数学是从现实世界中抽象出来的，它源于实践
11、，又用于实践。离开了生活，数学就成了无源之水。因此，在数学教学活动中, 教师应选择学生感兴趣的熟谙的教学情境，激发学生的学习积极性, 扶助他们在自主探索和合作交流的正确方法，理解和掌管根本的数学学识与技能、数学思想和方法, 获得广泛的数学活动阅历。 生活中有数学，存在着数学思想，把生活和数学有效地联系起来，关键在于教师是否擅长结合课堂教学内容，去抓获“生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。让学生查看生活中的数学，既可积累数学学识，又是培养学生学习数学兴趣的最正确途径。学生擅长研究生活中的数学，本身就是最好的学习方法。他们在研究中不断斟酌，不断尝试，并不断地体验告成。 一、导入课题 师：
12、今天老师特意制作了一张个人信息资料，为了加深大家对我的了解，请看小黑板。 向老师个人资料 性别: 男 身高： 1.65米 体重：58.5千克 兴趣爱好：上网、听歌、打羽毛球(每次至少1.5小时) 师：看领会了吗?在这些表示我身高、体重、时间的数有什么共同的特点? 生1：都有小数点 生2：都是小数 师：是的，像1.65、58.5、1.5这样的数都是小数，谁能说一说在日常生活中你在哪儿还见到过小数呢? 生1：超市里 生2：商场里商品的标价? 师：看来小数真是无处不在啊!对于小数你还想知道什么呢? 生1：我想知道小数是怎么来的? 生2：我想知道小数的加减法该怎么算? 师：看来同学们对小数有着浓重的兴
13、趣，那么今天这节课我们就来学习有关小数方面的学识。(板书课题：小数) 二、小数的产生 师：通过测量向老师的身高是1.65米，你测量过你的身高是多少米吗? 生1：1.35米 生2：1.41米 师：我和这两位同学的身高都是1米多，那你们能用整数表示我们的身高是多少米吗?留神单位是米。 生：165厘米 师：留神单位是米 师：能用整数表示是多少米吗? 生：不能，由于它比1米多，又缺乏2米。 师：是的，我们的身高都在1米和2米之间。在日常生活中有时候通过测量和计算往往得不到一个整数的结果，除了用我们以前学过的分数表示外，又想到了用小数表示，这样小数就产生了。(接着板书课题：小数的产生) 教师以和学生谈话
14、交挚友为题,出示个人信息,学生从信息中察觉表示教师身高、体重等，这些数都是小数。很自然的引出本节课要学习的内容。课后布置作业到生活中找5-10种小数并记录来。由此想到，数学是人们生活、劳动和学习必不成少的工具，能扶助人们处理数据、举行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象。 这一数学根本理念除了老师明白，怎样让学生有深刻的体会?这就要求我们去充分地挖掘课堂教学资源。有这样一句话“我望见了，但可能忘却了;我听到了，就可能记住了;我做过了，便真正理解了”，由“关注学识”转向“关注学生”，由“给出学识”转向“引出学识”，已成为越来越多的教师所采纳。 所以，老师在数学课上把教学内容
15、与学生的生活精细地结合起来，把生活与阅历作为重要的课程资源来开发，在概括的场景中，使学生学会综合并生动运用所学的数学学识，使每一位学生在自己的课堂生活中成为“学习活动的主体”、“个体生活的主体”和“社会生活的主体”，这是“活”化课程资源的效果。让学生成为课堂的仆人翁，教师只是课堂的察觉者、开发者、赏识者、组织者和引导者。我们要充分表达以学生为主，让学生在课堂中交流、议论、质疑。 三年级教导叙事（五） 作为一个小学三年级英语教师，尤其是低年级英语教师，假若仅得志于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，学生不能全身心地投入英语学习中。那么，学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快流失殆尽。所以我们理应多多吸收直接教学法的优点，重视情景教学。 孩子年龄小，缺乏学识和阅历，抽象思维不够兴隆，形象思维占优势，概括的、直观的形象最能引起学生的留神。在教学时，我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与对比，学生才会急速领会掌管； 如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时，利用实
