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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑高校师德师风个人总结六篇 师风是汉语词语。意思就是老师的风度。是教师这个行业的风俗风气，就是师生之间保持一种人格上的对等。相互学习、相互崇敬， 以下是为大家整理的关于高校师德师风个人总结6篇 , 供大家参考选择。 高校师德师风个人总结6篇 【篇一】高校师德师风个人总结 师德师风工作总结 一、不断加强各方面学习，努力提升自我。 社会在进步，学识在更新，学识容量在扩大。不学习，就跟不上时代的步伐。只有不断学习，才能够不断充实自己，才能不断吸收新的教导思想、教导理念、教导模式，教导方法和教导途径。学校教导虽说由师生两个主体共同完成，但关键还是在于教师。教师的主导、
2、导向作用是特别重要的。用什么样的教导思想、理念、模式、方法、途径来完成自己的教导、指导，将直接影响到学校的教导教学效果。只有不断学习，才能不断提升自己、完善自己。 二、加强师德创办，提升自身素质。 教师的责任是教导教学，而学生的思想品德在很大程度主要不是教出来的，而是感染出来的。教学中凭借的是富有感染力的课堂气氛以及教师的人格气力和起表率作用的言行举止。推进教导教学的融合管理的根本保证，是有一支思想过硬、品德高尚、为人师表的教师队伍。这支队伍要全员有意识、人人有责任，人人都要成为学生心目中的道德权威。教导是心灵与心灵的交流，对学生道德纪律的实施需要借助的是教师的道德权威，而不是行政手段，更不是
3、纪律强权。道德权威来源于教师的师德，教师的人格气力。 三、心里装着学生，多一些关爱。 在我们心中要有学生，要充分熟悉到学生在学习过程中的主体地位。每位教师要重视感情上的熏陶。在教导教学过程中要更加留神与学生心灵的沟通，自觉地把培养美好感情作为教导教学中的一项重要内容和目标。情是师生交流的纽带。有诗句说：“随风潜入夜，润物细无声”与其说的是春雨滋润万物的特点，不如说是教师的感情特点。 作为教师对学生务必具有普遍的爱，爱每一个学生，师爱是教师职业道德的核心，它兼具有父亲式的严格，母亲式温柔，挚友式的对等。它是每位教师在教导教学实践中自然流露出的对学生的关切和期望。它是学生心灵的重要支撑，它为学生共
4、同生活的学习供给着爱的示范，对学生行为起着猛烈的潜移默化作用。我梦想我们的每一位教师都能擅长体察和理解每一个学生的需要，将爱的雨露洒向每个学生内心。扶助学生熟悉自我，摆脱窘境，完善自我。叶圣陶先生“千教万教，专心求真，千教万教学做真人”说的是教师的追求是一个真实。让我们大家一起向这同一方向共同努力，都能成为学校“师德”标兵。 做为教师，我们的责任不仅仅是把学识传授给学生，同时还要教导学生成人、成才。教师对学生的爱不是抽象的一个字，而是一种概括的教导过程，是建立在教师对学生的理解、宽容、原谅、赏识、信任的根基上，所形成的一种心理相容，只有这样，师生关系才能表达对等和崇敬，才能表达出我们人民教师优
5、秀的师德，那么教导的效果也就会象我们所梦想的那样：随风潜入夜，润物细无声。 让我们携起手来 ，用真心，用爱心，用汗水来做好教导教学本职工作，真正做一名新时期合格的人民教师。 【篇二】高校师德师风个人总结 做党和人民合意的好教师 高校师德师风之我见 “创办什么样的师德师风，怎样创办师德师风”是高校师德师风创办中的根本问题，它是创办优良校风的关键，是创办高素质教师队伍的根基，是提高高等教导质量的保证。加强高校的师德师风创办，在本人看来务必在以下几点上下功夫： 一、找准高校师德师风创办的切入点 师生关系是学校教导中一个关系到教导本质、教导效律等根本理论的重大问题。良好的师生关系是学校各项教导活动取得
6、良好效果的保证。杜威指出，“最好最深刻的道德训练，恰恰是人们在工作和思想的统一中跟别人发生适当的关系而得来的。”教导中的师生双方生命主体从各自自然生命启程，经由精神生命的融合，再到他们共有的社会生命的生成。在这种生命超越生命的相互创造中，教化者和受教化者双方的生命质量都会不断地得到升华和提高。西方国家在教师职业道德创办中尤其强调师生关系，认为师生关系是教师道德的核心内容。我国目前的师生关系现状难以令人合意，师生之间缺乏沟通的现象对比普遍。正由于如此，加强高校师德师风创办要以建立对等、和谐的新型师生关系为切人点，对教师而言，尤其是要喜欢与崇敬学生。 喜欢学生与崇敬学生是教师最根本的道德素养，是做
7、好教师工作的前提与关键。喜欢学生，就要把学生的成人成才作为我们教师工作的最高目标追求，为学生顺遂走入社会打下坚实的学识与才能根基;崇敬学生，就要明确学生的主体地位，发挥学生的主体作用，就要崇敬学生的人格和天性，充分理解学生、宽容学生、赏识学生。 教师喜欢和崇敬学生，就要以对等的心态对待学生，一切以学生的进展为本，努力创造一种和谐的空气，扶助学生提高学习及创新才能，实现“主体性”和“客体性”的统一，并从思想、情感、生活等方面关切学生、保护学生、服务学生，优化师生情感关系，促进师生的共同成长和教导攻能的发挥。 二、明确高校师德师风创办的侧重点 当前，我国高校师德状况的主流是积极、健康、向上的，大多
8、数高校教师在经济全球化的背景下能不断地传承师德，应对挑战。但是不成否认，高校师德创办中也存在着大量的问题和缺乏，如片面教师思想政治素质不高、职业价值观模糊、学术功利倾向凸显、育人意识淡薄、敬业精神不强、合作精神欠缺、师表形象不佳等。造成这些问题的根源之一是没有处理好个人与国家、个人与集体、个人与个人之间的关系。围绕这个问题，高校师德师风创办应明确以下几个侧重点: 第一，在高校教师思想道德素质的提升上，高校教师要坚韧确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路的共同梦想和坚强信念，喜欢高等教导事业;以爱国主义、集体主义、社会主义为核心，重点突出个人利益与集体利益、社会利益的合理协调，物质与精神的
9、有机结合，奉献与索取的合理平衡;在大是大非问题上，立场坚强，旗帜鲜明，自觉模范自己的教学、学术行为。 其次，在维护学校声誉上，侧重强化集体本位观念，强化个人按照组织。这里提出的“集体本位”既非“毫不利己、特意利人”的义利观，也非忽略个人利益的官僚主义或独断，而是摒弃当前由于个人主义恶性进展而导致的师德师风创办中的种种道德异化现象。“校荣我荣，校辱我耻”，教师的个人进展离不开学校，反之，学校的进展也需要教师的推动。教师的“荣”首先应表达在珍惜学校声誉、喜欢学校、崇敬学校上。每位教师都要以学校利益为重，以仆人翁的责任感去养护学校的无形资产。概括而言，立足本职，爱岗敬业，就是维护学校声誉;提防细节，
10、维护大局，就是维护学校声誉;遵守准那么，依法施教，就是维护学校声誉;内强素质，外树形象，就是维护学校声誉。 第三，在高校教师间的人际关系上，侧重形成彼此崇敬、彼此信任、彼此关切、真诚合作的同事关系。高校人才培养的任务，不成能依靠个别教师自身完成，而是教师群体共同努力的结果，因此在人才培养的过程中要强调教师的团结协作精神。通过交流与合作，教师之间可以取长补短，相互学习，从而提高自己业务水平。我国的师德模范创办在这一方面对比薄弱，缺乏概括的可操作性规定，在实际工作中也表现出“文人相轻”、协作意识不强等问题。 三、加强高校师德师风创办的着力点 高校内各教学院系是加强教师师德师风创办的直接责任单位，围
11、绕师德师风创办，应着力加强以下工作: 首先，学院党政要齐抓共管这项工作。要明确地将师德师风创办工作同学院其他党政工作一同规划、一同部署、一同落实、一同检查，要把教师的师德师风创办工作与教师的学历职称提升工作同等对待，坚决抑制师德师风创办是“软任务”、学历职称提升是“硬任务”的错误观念与做法。 其次，做好师德师风创办要求的细化量化工作。目前，系统地评价高校师德水平的科学模式尚未建立，对教师的职业道德考评往往对比空泛、流于形式;在教师职业道德考核体系的设计上也存在着科学性和合理性缺乏的问题。因此，在评价标准上，要结合教师概括工作实际，明确其思想政治素质要求、道德修养要求、教学工作要求、科研工作要求
12、与班主任工作要求等，尽量从师德考评的指标中分解出一片面可以量化的指标，使高校师德评价便于操作;在评价程序和方式方法上，要采取民主公开的方式。在学期开头与每一位教师签订师德师风创办目标责任书，使教师做到心中有数;在考评时积极建立自评、教师互评、学生评价和组织评价相结合的考评机制，考核终止后公布考核结果，奖优罚劣;在评价的鼓舞机制上，落实对优秀师德教师的各项政策，营造师德高尚为荣的环境，从而使外在的师德模范变成教师的道德行为习惯。 再次，定期开展师德师风创办主题教导活动。开展理论研讨、师德阅历交流、评比、表彰师德先进标兵及邀请师德典范人物做专题报告等活动。通过学习和教导议论，使教师熟悉到立业德为先
13、、执教品为先，熟悉到师德与育人的紧密关系，提高其加强师德创办的自觉性和积极性，培养他们的职业神圣感和使命感，并自觉确立起与创办中国特色的社会主义事业相适应的道德素质，从而把外在的模范内化为自我认知，并在教导教学实践中转化为自觉行动。 四、把握师德师风创办的结合点 师德师风创办是一项长期的工作，是一项系统工程，不能搞单打一，不能靠短平快，要坚持几个结合: 一是把加强师德师风创办与校园文化创办相结合。校园文化是一种隐性文化，每一个学校都有自己特有的校园文化。每个大学的校训，标志性建筑，甚至一草一木，都具有独特的文化天性。环境教导比思想道德灌输更具有感染力和渗透性，教师所处的环境对教师的影响不是强制
14、性的、有形的影响，而是潜移默化的、无形的影响。这些影响使得教师在不知不觉中受到心灵的感染、情操的陶冶，使教师的思想感情发生变化，思想道德水平得到提高。校园文化会对教师产生强大感召力和凝结力，并对他们的职业道德行为举行模范和矫正。高品位的校园文化会让身临其中的教师产生“校荣我荣”的骄傲感，从而全心全意投人到教书育人工作中，为学校进展付出气力。 二是把加强师德师风创办与健全体制机制和严格管理相结合。任何道德模范在其转化为主体内在需求前，假设没有相应的外来监视因素的话，对人们行为的调理、约束就很难落到实处。高校师德模范的内容，不能仅仅停留在口头上和文件中，它务必贯彻于教导实践活动的各个环节。因此，高
15、校师德监视要以学校监视为主，行政监视与社会监视相结合，通过设立师德督导、巡查组，建立师德监视网站等形式，让学生、教师以及社会对教师工作举行评价，对高校教师师德加以警示，建立领导、教师、家长、学生“四位一体”的师德师风创办监视网络，既加强师德师风的监管工作，营造良好的监视空气，同时不断激励教师严格自律。通过建立健全约束与鼓舞机制，造就师德师风创办自律及他律的强大合力，把高校师德创办落到实处。 三是把加强师德师风创办与教学、科研、学生工作相结合。要把师德师风创办的内容有机地融人到教学、科研、学生工作之中，明确模范高校教师教导、学术、服务等工作中的道德要求，从而进一步强化高校全员育人。 四是把加强师
16、德师风创办与解决教师的实际问题相结合。师德创办确定要关注教师的工作和生活实际，为教师创造一个温馨的工作、学习和生活环境，使宏大教师有用武之地，少后顾之忧，充分发挥积极性和创造性。 “教导大计，教师为本。有好的教师，才有好的教导。”国家中长期教导改革和进展规划纲要(2022-2022)中将“加强教师队伍创办”作为促进教导改革的最重要保障措施之一，其中也强调要加强师德创办。宏大的高校教师只有胸怀教书育人的责任感和使命感，从党和人民的事业长远进展启程，关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教导感染学生，才能做学生健康成长的指导者和引路人。当代中国高等教导也唯有拥有这样一支高校教师队伍，才能真正推
