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1、本文格式为Word版,下载可任意编辑第四阶段自评报告表(黄丽姬) 自评报告表 选择自己一节常态课,从如何关注学生乐学、会学、学会等举行自评 根本信息 学 学 科 数学 年 级 级 五年级 教学形式 面授 教 师 黄丽姬 单 位 荔湾区广雅小学 课题名称 组合图形面积计算 乐学 情感价值导向 评析要点:激发学生的学习动机、学习兴趣 是否设法使抱有抵触、被动的学生向积极方向转变 是否设法使只热爱课,不热爱老师的学生,热爱老师 是否设法使学生投入、入迷、(主动、自主、有创造性)地学习 一、 复习导入 1 1 提问 :大家搜集了大量有关生活中的组合图形的图片,谁来给大家表示并汇报一下。 (指名回复)
2、生 1:这枝铅笔的面是由一个长方形和一个三角形组成的。 生 2:这条小鱼的面是由两个三角形组成的。 2 2 提问:同桌的同学彼此看一看,说一说,你们搜集的组合图形分别是由哪些图形组成的? 设计意图:根据学生已有的学识阅历和生活阅历,让学生在课前举行搜集生活中的组合图形的图片,学生热心高涨、兴趣盎然。通过学生查、拼、摆、画、剪、找等活动,使学生在头脑中对组合图形产生感性熟悉。 3 导入新课: 课件出示:老师也搜集了一些生活中物品的图片 房子、队旗、风筝、空心方砖、指示牌、火箭模型 提问:这些物品的外观,都有哪些图形?谁来选一个说说。 生 1:小房子的外观是由一个三角形和一个正方形组成的。 生 2
3、:风筝的面是由四个小三角形组成的。 生 3:火箭模型的面是由一个梯形、一个长方形和一个三角形组成的。 提问 :这几个都是组合图形,通过大家的介绍,你觉得什么样的图形是组合图形? 生 1:由两个或两个以上的图形组成的是组合图形。 生 2:有几个平面图形组成的图形是组合图形。 小结 :组合图形是由几个简朴的图形组合而成的。 谈话:说一说,生活中有哪些地方的外观有组合图形? (学生自由回复) 设问导题 :同学们熟悉组合图形了,那么大家还想了解有关组合图形的哪些学识? 生 1:我想了解组合图形的周长。 生 2:我想知道组合图形的面积怎样计算。 板书课题:组合图形面积的计算。 设计意图:唤起学生学习数学
4、的奇怪心和积极的探究态度,激励学生自己提出问题,使学生认知活动中的智力因素和非智力因素都处于最正确状态,形成猛烈的求知欲。 会 学 过程导向 评析要点:指导学生学习过程和学习方法的指导 是否指导学科思想方法的学习(所教学科特有的思想方法的指导) 是否指导跨学科的学习方法的指导(自定筹划、课前预习、潜心上课、实时复习、独立作业、质疑问难、系统小结、课外复习等) 是否举行了思维方式方法的指导(归纳、演绎、推理、形象化等) 1 课件出示 :下图表示的是一间房子侧面墙的外形。 2 提出问题:专心查看这个组合图形,怎样计算出面积呢? 3 分组议论:大家在图上先分一分,再算一算。然后,在小组里彼此说说自己
5、的想法。 学生活动,教师举行巡查指导 4 指名汇报: 生:把组合图形分成一个三角形和一个正方形。教师用课件演示:三角形和正方形分别闪动 先分别算出三角形和正方形的面积,再相加。 5 教师边听边列式板演:55+522 =25+5 =30(平方米) 6 提问 :还有不同的算法吗? 生:把这个组合图形分成两个完全一样的梯形。教师用课件演示:两个完全一样的梯形闪动 7 回复:先算出一个梯形的面积,再乘 2 就可以了。 学生说算式教师举行板演:(5+5+2)(52)22 =122.522 =30(平方米) 8 提问 :你认为哪种方法对比简便呢? 学生说自己的想法。 9 回复 :在计算组合图形的面积时有多
6、种算法,同学们要专心查看、多动脑筋,选择自己热爱而又简便的方法举行计算。 10 提问 :通过学习,你认为怎样计算组合图形的面积? 学生回复。 11 小结:在计算面积时,先把组合图形分解成已经学过的图形,然后分别求出它们的面积再相加。 在计算面积时,还要留神些什么?(学生根据自己的想法回复) 设计意图:在学生解决组合图形的面积时,重视把学生的思维过程充分暴露出来,让学生专心查看、独立斟酌、培养了才能。这时,为每个学生供给参与数学活动的空间和时间,激励学生用不同的方法举行计算,开拓思维,并引导学生探索最简方法,实现方法的最优化。通过学生的试做、交流、议论,使学生进一步理解和掌管组合图形面积的计算方
7、法,进一步进展学生的空间观念。 学会 认知导向 评析要点:了解、理解学识,掌管技能学识: 是否扶助学生了解(知道)、识记(再认、再现)、理解(含义、实质、本质特征)事物、概念、原理等技能: 是否扶助学生掌管了相关技能,使学生会操作、会制作、会应用等 提升措施 :练习贴近生活,让学生感受数学源于生活 1 1 课件出示:队旗要做一面这样的队旗,需要多少布呢?专心查看图,选择有用的数据,你想怎样计算?把你的算法在小组里交流。 指名汇报。对于不同的算法,师生共同分析,提升对比简便的方法,加以指导。 2 2 课件出示:空心方砖它的实际占地面积是多少?自己独立斟酌并计算,说说自己的想法。 3 3 课件出示
8、:火箭模型的平面图选择有用的数据,独立完成,师生共同订正。 4 4 提问:同学们方才计算的是老师搜集的组合图形的面积,你们想不想算一算自己搜集的组合图形的面积呢?选择一个简朴的图形,量出有用的数据,算一算组合图形在纸上的面积。先指名汇报,再彼此检查算得对不对。 5 5 出示题目:( 单位:厘米 )计算下面图形的面积。你有不同的算法吗? 设计意图:这组习题形式多样、难易适度,既稳定了本课所学的学识,又培养了学生的学习才能。表达了数学来源于生活,有应用于生活的教导理念。 导师评议: 1、本课教师围绕课前复习、课题导入、新知解疑、稳定练习、总结提升、反应评价几大环节层层推进,过渡自然、逐步提高,语言干脆领略、思路明显流畅,学生学得很自然。 2、教师在课堂中能通过各种适当的引导语扶助学生形成正向、逆向思维规律,并时刻关注对学生良好解题习惯的培养,目标达成度高。 3、教师在课堂中擅长培养学生的团队合作意识,激发学生的数学思维火花,并培养学生大胆表现自我的良好素质。 4、教师能正确把握课堂 40 分钟内教师教授引导和学生参与的时间比例,把更多学、练和说的机遇还给学生,达成精讲精练、面向全体的良好教学效果。 单位:广雅小学 姓名:彭小丹 日期:2022.11.25 7