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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑教师论坛演讲稿 聪慧教师，幸福从教 浅谈小学教师的核心专业素质 在当今教导多元化的背景下，我们不得不供认家庭、学校、社会、教师、学生之间是存在或多或少的冲突的，提高教师的专业素质无疑是缓和这一冲突的最优方式。作为一名小学教师，我们更理应具备一些必要的专业素质，用我们的聪慧从教，才能使自己的教导教学生活充实、幸福，进而使学生全面进展。 一丰富的学科专业学识 韩愈有言师者，传道授业解惑者也。教师要把人类社会积累的科学文化学识，创造性地传递给学生，这就要求教师自己首先要掌管这些学识，才能做到传道授业解惑。必要的专业学识与理论是小学教师学科素养的根基。教师对自己所教
2、的学识理应懂得其来龙去脉，不能只知其然，而不知其所以然。假设对学科学识的理解存在偏差，将直接影响其教学效果.譬如,有一次培训时,专家举了这样的例子: 这是一堂有关浮力的课。老师是这样导课的：先把一块橡皮泥捏成一团放到水里，橡皮泥连忙沉到了水底。接着老师又把橡皮泥捞出来，捏成一个薄片，然后轻轻放到水中，这次橡皮泥漂在了水面上。于是老师问学生查看到了什么?在学生说出橡皮泥分别沉到水底和漂在水面上时，教师有这样一句话：对，这就是神秘的浮力！为什么同样一块 橡皮泥，在变更了外形之后就能够浮起来？你们容许和我探究浮力的奥秘吗？ 很鲜明，其次次橡皮泥浮起来的理由并不是浮力，而是水的外观张力。假设教师自己对
3、浮力的概念和影响浮力大小的因素都没有明显的熟悉，这节课他不成能给学生讲明白。由此看来我们务必深入的掌管学科学识，更要把学科学识融会贯串。 二高效的教学组织才能 当我们能够用生动、好玩的方式调动课堂气氛，向学生陈述传授学识，并以有效的方式辅佐学生学习；能够不局限于书本，整合学科学识，这样才能有效组织课堂，才能调动学生主动学习的积极性。 1.创设实效情景，激发学生兴趣。 一那么短小的故事、几个好玩味性的问题、一项可行的操作、一次实践活动等都能唤起学生参与的热心，激活他们的思维，使他们以更加振奋的激情投入到学习。如低年级数学课，将学习置身于一个嬉戏或者谜语中会更加吸引孩子；中年级的教学，创设恰当的情
4、景，对学生学习兴趣的提升分外有效；高年级课，结合现实生活的案例最能吸引学生。 2.培养思辨意识，提升审题才能。 学生审题时敏锐的问题意识，直接影响着做题的正确率，有这样一道题目：船上有 75 只羊和 25 头牛，船长多少岁了？很鲜明，这样的题目根本无法解答。当我把这道 题混在正常题目中时,依旧有学生会用 75 与 25 的和求船长的年龄。再看下一题目请在 2 分钟之内完成以下计算题，加号的意思是乘，除号的意思是加，减号的意思是除，乘号的意思是减，请严格按此规矩计算。 8+2= 22= 8-5= 43= 91= 62= 算式分外简朴，只包括加减乘除四种运算。同样，学生们会根据做题的阅历和习惯直接
5、举行计算。所以， 平日多举行此类题目的训练，会提高学生的审题才能。 3.用心设计问题，激活学生思维。 课堂提问是一种技巧，更是一门艺术。那么什么样的提问才能激活学生的思维，调动学生学习、探究的兴趣，让学生有所悟、有所获呢？很重要的一条就是提问的技巧。 上一周，我教学生学习了对分数的熟悉，在课堂小结时,我这样问学生：把一个苹果平均分了两份,丁丁吃了其中一份, 丁丁吃了多少苹果？学生答：半个苹果或 苹果的一半。而我想听到的是二分之一，于是，我很生气地问学生：半个苹果用分数怎么表示？学生齐答：二分之一。这时候我猛然意识到，自己提问的语言表述不明确，没有针对性。若我这样问学生：丁丁吃的苹果用分数怎么表
6、示？学生就能明确我的意图。 我的一位同事也说起他上课的一幕。他问学生，挑山工和游人谁理应先到山顶？学生不假思量、异口同声的回复 成挑山工。由于学生预习了课文知道了结果，而教师的本意是引出游人。于是，他又有了这样一问，从他们行走的路线和自身的负重来看，谁理应先到山顶?经过比较、斟酌，学生很自然的说到了游人。看来提问语言确定要恰当，有针对性。 三全面的了解学生才能 教学活动中，学生是学习的主体，教师只有全面了解了学生的记忆、查看、思维和兴趣、习惯、意志、性格等特征，才能做到有的放矢。 1.了解学生的认知水平 学生的认知水平和生活阅历，在很大程度上制约着学生对事物的熟悉。曾在一本书上看过这样一段话:
7、刻舟求剑 、曹冲称象、守株待兔这三个故事中哪两个故事更好像？我们成人多数会回复是守株待兔和刻舟求剑，由于二者都蕴含着不懂事物进展变化、不知变通、墨守成规之意。可是小学一二年级学生多数会认为曹冲称象和刻舟求剑 更好像。其理由是两个故事中的仆人公都在船上做了标记。为什么两个答案会如此相悖呢？由于二者的思维水平存在差异，我们看问题的角度和立场与学生不同，我们提防本质的一致，学生更看重外部形象的好像. 2.了解学生的个体差异 我们每天所面对的是有主观能动性、有情感的人。因而，解决问题时，要生动的判断和处理，当同样的情境再现时， 以前的做法未必奏效。有这样一个故事： 一位卖帽子的商人在树下休息，趁他睡着
8、之际，树上的猴子偷走了全体的帽子。商人醒来觉察后，扔掉了自己头上所戴的帽子，结果猴子们也纷纷效仿，扔掉各自所拿的帽子，就这样，商人的帽子失而复得。商人把此方法教给了儿子，儿子又教会了他的儿子。孙子长大后，子承父业，也做起了买帽子的生意。有一天，他的帽子也被猴子们拿走了，他学爷爷扔掉了帽子，然而，猴子们不但没有效仿他的动作，反而捡起商人的帽子，大摇大摆地走了。商人的孙子很纳闷，爷爷的方法怎么不灵了？有一只猴子大声地说我也有爷爷呀!是啊，最好的并不确定是最有效的，再先进、有效的教导方法，并不是适合全体人。我们要根据学生的个体差异性，因材施教，选择最适合学生的方法。 四合理地促进沟通技巧。 1、表扬
9、、鼓舞孩子要找到支点 我们夸孩子要找到支点。表扬孩子的话不要太大，太空。不要流于廉价、敷衍、空洞的表扬，要根据学生的实际处境，有针对性的夸奖。刚加入工作时,我教过一年语文.还记得，我们班有一位同学作文写得特好 思路明显,文辞美好.为了让他察觉自己的优点,持续努力,我是这样说:我察觉你的作文条理领会，看来你是一个热爱斟酌的人，胸有成竹之后才下笔。你的文辞美好丰富，可以看出你的阅读量很大，并且有摘抄名词佳句的好习惯。这样老师既表扬了学生， 又为他指出了努力的方向，效果对比好。 2、批评学生要对事不对人 我们在批评学生时，要操纵和调理自己的心绪，不以粗鲁的方式在身体和情感上攻击学生，要懂得维护学生的自尊。没有不犯错误的学生，当学生犯错误后，最行之有效的手段是帮学生找出错在哪儿?并指出改正的措施，让学生感受到老师的期望和崇敬。这远远比训斥之后居高临下的来一句我吃的盐比你吃的饭都多，你们怎么不听我的？更加有效得多。 总之，小学教师的专业有其特有的趣味，这种趣味只有在我们聪慧的教学活动中才能体验到。运用你的聪慧，幸福从教吧，你会察觉教师的素养是一份责任与聪慧，教师的聪慧是一种大爱和执着 ！ 7
