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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑关注探究过程,教给探究方法 赵艳花 在新课改的推动下，对小学科学教学提出了新的要求和任务。要求教师在科学教学过程中，要重视科学探究过程和方法的教学，以此提高学生的探究才能和学习才能。对于小学科学教学来说，最重要的一点就是要采取分外有效的教学方法，让学生积极主动地去学习。基于此，本文针对小学科学教学中关注探究过程和教给探究方法举行了分析和研究。 在小学阶段，学生受年龄的影响，学习才能普遍都对比弱，所以想要让他们主动地学习，就要有分外有效的方法。对小学科学教学而言，尤其如此。在小学科学教学中，学生会展现好多问题，而这些问题就是探究事物的根基，也可以说是起因，它在
2、整个教学活动中占有分外重要的位置。我们确定要重视学生探究事物过程的教学，教师要发挥引导者的作用，要多引导学生，并采用多种有效的教学方法扶助学生提高学习才能。同时，还要教会学生探究学习的方法。 一、教师在探究教学中展现的问题 （一）疏忽学生学习兴趣的培养 兴趣是学生学好一门学科的前提条件。只有学生对所学的内容有了兴趣，才能主动地参与其中，也才能提高学生的留神力，巩固其持续学习和探究的欲望。但很鲜明，在目前的小学科学教学中，教师并没有重视对学生兴趣的培养。在教学的方法上，依旧采用传统的灌输式教学方法，并没有创新出独特的、别致的教学方法，这就降低了学生学习科学的主动性，当然也就无法激发出学生的探究欲
3、望和潜在才能。 （二）疏忽学生根本才能的培养 在小学科学教学中，想象力和思维才能是分外重要的才能，也是学好科学最根本的才能，教师确定要加强对学生根本才能的培养。在教学的过程中，教师要给学生确定的自主学习空间，让他们能够充分发挥自己的想象力和思维才能。但在目前的小学科学教学中，教师没有足够重视对学生根本才能的培养，仍旧采用千篇一律的教学方法。在这种教学模式中，学生思维不仅得不到任何训练，而且还会降低学生主动学习的才能，最终影响到科学教学的质量和效果，学生的学习才能和劳绩自然也不会提高。教师要引导学生发挥想象力和思维才能，大胆地去斟酌和探索，从而提高探究事物的才能。 （三）疏忽探究过程和方法 对于
4、小学科学教学而言，最大的特点就是可以激发学生探究和主动学习的才能。在小学科学教学中，会有好多学生分外感兴趣的教学内容，而学生在感兴趣的同时，疑问也就会变得多起来。在这种处境下，教师引导学生积极探究，就会有分外明显的教学效果。但在目前的小学科学教学中，教师对学生探究过程和方法的培养，还不够重视，只是不停地给学生传授各种学识。在这样的教学中，学生的主动学习和求知的欲望就会大大地降低，影响学习和探究才能的提高。 二、关注探究过程教给探究方法 （一）激发学生的学习兴趣 想要提高学生探究事物的才能，培养学生探究事物的方法，最根本也是最主要的就是激发学生对科学的学习兴趣。俗话说得好，兴趣是最好的老师。只有
5、学生对所学的内容产生了兴趣，才能主动地探索和学习，也才能在探索的过程中找到正确的学习方法，提高学习才能。小学科学是一门分外有意思的学科，所学的内容对学生来说分外具有吸引力，因此教师确定要将这一学科资源利用好。在小学科学教学中，培养学生探究才能的主要方法就是提出问题。问题的设计能有效地激发起学生的思维，而在思维的驱动下，学生的探究欲望也会被激发出来。当学生有了学习探究的欲望以后，教师还要教给学生探究的方法，引导学生学习和探究。在这种处境下，教师确定要变更传统的教学方法，要根据新课标的要求将学生教学主体地位发挥出来。同时，对小学科学的问题还要用心设计，要让学生通过问题，开动自己的脑筋，运用自己的思
6、维去想问题，以此提高学习才能。 （二）激励学生在查看中察觉问题 问题是怎么产生的呢？主要就是对生活和自然的留心查看，而在查看中又获得新的感知，所以会产生问题。因此，教师要激励学生主动察觉问题，让学生通过查看，重新获得认知，然后自己去解决问题。当学生用自己所学的学识解决不了的时候，新的问题就会产生，也正是由于问题的产生，学生才会有想要探究学习的欲望。所以教师应采用探究式教学的方法，不断提高学生的探究才能。 （三）关注探究过程 探究学习对于小学生来说，不但是学习的目标，还是学习的一种方式。因此，探究的过程对于学生是分外重要的，教师确定要重视。在小学科学的探究学习过程中，问题的提出只是第一步，在接下
7、来的学习中，就需要教师引导学生带着问题去揣摩和假设，并通过测验来对其举行验证。为了凸显学生的教学主体地位，教师要让学生针对自己要研究的问题，安置好测验的步骤和方法，要选择正确的查看对象和器材。教师在这个过程中，要充分发挥引导者的作用，给学生当好助手，当学生的军师，为他们出谋划策。 （四）引导学生在探究过程中揣摩和假设 揣摩和假设在探究过程中有着分外重要的作用：首先，可以扶助学生明确探究的问题，提高他们的理解才能;其次，通过揣摩和假设，可以提高学生的思维才能和推理才能，还可以扶助和引导学生更好地提取生活阅历，让他们能对生活阅历举行有意识的斟酌;结果，教师可以通过学生的揣摩和假设，更加全面地了解学
8、生，据此重新制定教学筹划和教学方法等。由此可知，揣摩和假设在探究过程中是分外重要的，所以教师确定要予以重视并加大培养学生这方面的才能。 （五）专心回复学生提出的问题 在小学科学教学中，教师还要加强和重视对学生主动学习和探究才能的培养，同时也要崇敬学生个体的差异。学生的思维才能和学习才能是不同的，有的学生由于自身根基学识薄弱，所以提出的问题对比简朴，会遭到其他同学的讽刺。在这种处境下，这片面学生就会流失学习的信仰，展现不自信的心理。这就要求教师对全体学生提出的问题都能正确对待，用专心并且热心的态度回复学生提出来的问题，并赋予这片面学生断定、正确的评价，以此更好地养护学生的奇怪心，巩固他们学习的自
9、信仰和成就感。 （六）组织学生开展议论 在小学科学的教学过程中，教师要给学生留出自主学习和议论的时间。我们要熟悉到，科学探究的过程是分外重要的，学生在探究的过程中能学习到更多的学识和内容。同时，我们还要关注探究的结果，它是对探究过程的断定。为此，教师要给学生留出时间让学生自主斟酌，或通过分组方式让学生一起交流议论科学探究的过程。这样，学生就可以对已经探究的过程举行复习，也可以在与同学的议论中熟悉到自己的缺乏，为以后的探究学习打下良好的根基。除此之外，学生通过交流和议论，还能察觉新的思路和方法。小学生存在着身体的差异，思维才能和学习才能也是有很大不同的，在彼此的议论中，由于每个人都有不同的观点熟
10、悉，学生还可以通过彼此借鉴来提高自己的才能，并找到正确的、适合自己的方法。当然，还能在议论中察觉其他同学存在的问题，有效地制止类似问题发生在自己身上。 三、结语 总而言之，关注探究过程、教给探究方法是分外重要的教學内容。但这并不是一蹴而就的，教师应循序渐进，不能操之过急，否那么会事与愿违。要凸显学生的教学主体地位，发挥教师的引导作用，从而提高小学科学教学的质量和学生的探究才能。 【本文系全国教导科学“十三五”规划教导部重点课题“中小学智能测验教学系统的构建与应用实践研究”，课题批准号DCA190327】 猜你热爱科学探究过程走进科学阅读（喜悦英语高年级）(2022年10期)2022-01-08
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