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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑幼儿园班级管理心得体会15篇因此，专心做好班级的管理工作，让班级工作井然有序就显得尤为重要了。我有几点体会与大家共享： 一、教师与教师要紧密地合作。 幼儿的一日生活常规模范着幼儿的言行，它表达在幼儿的生活习惯、学习习惯和行为习惯上。因此在班级常规管理过程中，我们班两位老师总是目标一致，相互合作，统一要求；对孩子的要求坚持一贯，不朝令夕改。 1、对幼儿做到要求统一。 在一个班集体中，两位教师由于性格、生活环境等不同，工作作风、工作方法也不尽一致，但不管怎样在引导孩子明辨是非，培养良好的行为习惯等方面，达成共识，做到要求统一。就这样在统一要求，严格管理中，孩子们
2、逐步明白了该怎样做，不该怎样做。常规不仅被幼儿采纳而且逐渐成为他们自觉的行动。如上幼儿园自己进入活动室；自觉向老师问好，和家长再见；喝奶、吃饭、入厕时都能有序举行；玩完玩具自觉收好放回原处；脱下的衣服自己动手叠好放到指定的位置等等。 2、让幼儿明确活动要求。 不管是开展什么活动，在活动之前，我们两位老师总是会把活动要求提在前，让幼儿在明确活动方法和活动要求的前提下再去开展活动，这样，不仅幼儿能掌管正确的活动方法，而且能够稳定幼儿的常规，譬如：在情景数学教学活动时，教师在讲解之后，就请幼儿在座位上做好，等教师提领会以后再动手操作；在户外嬉戏时，教师在出去以前向幼儿说好走路的方法和要求，在活动前，
3、再将活动方法和活动要求向幼儿提领会。 二.班级的日常教导教学工作方面。 没有法则，不成方圆假设一个老师仅仅只是喜欢他的孩子，没有常规，没有教导，没有引导，任其进展，那么这个班给人的感觉就是一盘散沙，一个班级混乱的理由，是由于没有制定有序的班级常规，幼儿往往不知道该做什么，理应怎样做更好。在制定班级常规时，教师应和幼儿共同议论：哪些行为是班级所采纳和赞美的，哪些行为是班级所不允许的、理应被遏止的，教师要尽量让每一个幼儿都有参与议论、表达观法的机遇，另外，老师对孩子的要求要说到做到，这是管好常规的最重要的一点。只有你说到做到了，才能树立自己的威信，让淘气的孩子不敢随意钻老师的空子。譬如：上课前我们
4、就要求幼儿听课时不讲话，不做小动作眼睛要看老师，当我听到说话声或看到做小动作时我就马上中断上课，等没有任何声音或没有幼儿在做小动作了，再持续上课，这样几次孩子们就会感觉你在留神他，没手段了只好专心听课了。 1、对班级幼儿能有全面的了解。 我觉得作为一名工作在第一线的教师，将班级常规带好的一个前提条件是对本班幼儿能有全面的了解。由于幼儿之间本身就存在着年龄和生理上的差异性，教师假设能对每个幼儿都能熟谙，了解幼儿的天性和习惯，并结合幼儿的这些特点才能制定出符合本班幼儿进展的常规管理方法。 2、常规教导要日常抓，抓日常。 俗话说得好千里之行，始于足下，幼儿良好的常规也是要从幼儿身边的每件小事做起，即
5、从细小处开头，从日常生活中的根本要求做起。这里提到的常规其实是很广泛的，它包括了生活常规、学习常规，而生活常规隐含了幼儿良好的卫生习惯、在园的生活习惯、集体规矩意识的培养等等。教师都要根据幼儿在幼儿园的一日生活的内容，有内容、有筹划的开展教导教学工作。 3、常规教导要抓重点、反复地抓。 幼儿的年龄对比的小，自控才能对比的弱。要让幼儿养成良好的常规意识，教师首先要幼儿知道为什么要这样做，理应怎样做，进而提高幼儿辨识是非的才能。但是由于幼儿的可塑性对比的强，他们良好的常规养成并非一朝一夕就能达成的。还需要我们在教导中遵循幼儿的身心进展规律，要将常规教导晓之以理，要讲究培养的形式，要不怕反复的练习，
6、并不断的变更形式，以此扶助幼儿养成良好的常规意识。 4、利用模范促进常规。 每个班的孩子都有不同的特点，只要教师能擅长抓获孩子的这些闪光点也就能举行现场的常规教导了。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手时，总会有一片面的幼儿不能按要求将毛巾自觉地整理好，用完之后总会唾手一丢。但是有一次我们察觉班级中总有一位小女孩自觉地将别的幼儿用乱的毛巾整齐的叠好，利用这位幼儿闪光点，我们连忙表扬了这位幼儿，并请她来促使其他幼儿自觉的折叠毛巾，激励其他幼儿也向她学习。幼儿是都很热爱模仿的，也更加的会受到鼓舞，所以逐渐地都想成为大家学习的模范了。 5、做个勤老师也能促常规。 大班的幼儿虽然已有了初步的规矩意识了但是终
7、究自控才能对比的差，不能较好地遵守规矩，会给我们的工作带来一些安好的隐患。为此，教师就要勤字当头了，擅长查看幼儿的举动，当察觉幼儿不能按要求来完成时，可以反复地练习、讲解，直至幼儿能遵守相应的规矩为止。 三、家园同步教导的关键。 家长是幼儿园教师重要的合作伙伴，因此我们把家长工作也同样放在工作重点中来抓。幼儿大多数的时间还是在家中，培养幼儿的良好行为习惯单靠教师在幼儿园的引导，取得的效果确定不会很明显，只有家长在家中合作老师持续举行教导、引导，才能达成真正的目的。我们就通过家园联系栏将一些教导方法、阅历介绍给家长，以便让他们在家中能正确的引导、教导幼儿。通过短信平台、通过家长来园接送孩子时简短
8、的谈话，能让家长们实时了解幼儿在园处境。让家长了解到，只有家长切实的参与，才能使我们的班级管理的更好。 总之，常规教导是幼儿园工作的重要一片面，它是利用规矩促进幼儿良好进展的一种教导，规矩只是一种手段，并不是最终目的。常规不是不变的，常规教导理应是不断进展的。我们宏大的教导工只有充分发挥自己的聪明才智，才能提高教导效益，才能把幼儿园的常规和常规教导做得更好。 幼儿园班级管理心得体会篇3 在幼儿教导中，“常规教导”是为了实现幼儿园的保育和教导目标，让幼儿活泼又有序是常规教导的目的之一，幼儿常规的稳定才能保证幼儿在园健康、活泼、喜悦的成长。 幼儿园的工作是繁杂而概括的。光幼儿园的一日生活就包括：特
9、意的教导教学活动、嬉戏活动还有生活常规活动等多种多样的活动。其中的生活常规活动又包括：用餐、就寝、入厕等好多小的细节和工作。这些活动虽然微缺乏道，也不被大家所重视，但却是幼儿养成良好生活习惯和幼儿园一日活动得以顺遂开展中不成缺少的重要环节。因此，专心做好班级的管理工作，让班级工作井然有序就显得尤为重要了。我有几点体会与大家共享： 一、教师与教师要紧密地合作。 幼儿的一日生活常规模范着幼儿的言行，它表达在幼儿的生活习惯、学习习惯和行为习惯上。因此在班级常规管理过程中，我们班两位老师总是目标一致，相互合作，统一要求；对孩子的要求坚持一贯，不朝令夕改。 1、对幼儿做到要求统一。 在一个班集体中，两位
10、教师由于性格、生活环境等不同，工作作风、工作方法也不尽一致，但不管怎样在引导孩子明辨是非，培养良好的行为习惯等方面，达成共识，做到要求统一。就这样在统一要求，严格管理中，孩子们逐步明白了该怎样做，不该怎样做。“常规”不仅被幼儿采纳而且逐渐成为他们自觉的行动。如上幼儿园自己进入活动室；自觉向老师问好，和家长再见；喝奶、吃饭、入厕时都能有序举行；玩完玩具自觉收好放回原处；脱下的衣服自己动手叠好放到指定的位置等等。 2、让幼儿明确活动要求。 不管是开展什么活动，在活动之前，我们两位老师总是会把活动要求提在前，让幼儿在明确活动方法和活动要求的前提下再去开展活动，这样，不仅幼儿能掌管正确的活动方法，而且
11、能够稳定幼儿的常规，譬如：在情景数学教学活动时，教师在讲解之后，就请幼儿在座位上做好，等教师提领会以后再动手操作；在户外嬉戏时，教师在出去以前向幼儿说好走路的方法和要求，在活动前，再将活动方法和活动要求向幼儿提领会。 二、班级的日常教导教学工作方面。 “没有法则，不成方圆”假设一个老师仅仅只是喜欢他的孩子，没有常规，没有教导，没有引导，任其进展，那么这个班给人的感觉就是一盘散沙，一个班级混乱的理由，是由于没有制定有序的班级常规，幼儿往往不知道该做什么，理应怎样做更好。在制定班级常规时，教师应和幼儿共同议论：哪些行为是班级所采纳和赞美的，哪些行为是班级所不允许的、理应被遏止的，教师要尽量让每一个
12、幼儿都有参与议论、表达观法的机遇，另外，老师对孩子的要求要说到做到，这是管好常规的最重要的一点。只有你说到做到了，才能树立自己的威信，让淘气的孩子不敢随意钻老师的空子。譬如：上课前我们就要求幼儿听课时不讲话，不做小动作眼睛要看老师，当我听到说话声或看到做小动作时我就马上中断上课，等没有任何声音或没有幼儿在做小动作了，再持续上课，这样几次孩子们就会感觉你在留神他，没手段了只好专心听课了。 1、对班级幼儿能有全面的了解。 我觉得作为一名工作在第一线的教师，将班级常规带好的一个前提条件是对本班幼儿能有全面的了解。由于幼儿之间本身就存在着年龄和生理上的差异性，教师假设能对每个幼儿都能熟谙，了解幼儿的天
13、性和习惯，并结合幼儿的这些特点才能制定出符合本班幼儿进展的常规管理方法。 2、常规教导要日常抓，抓日常。 俗话说得好“千里之行，始于足下”，幼儿良好的常规也是要从幼儿身边的每件小事做起，即从细小处开头，从日常生活中的根本要求做起。这里提到的常规其实是很广泛的，它包括了生活常规、学习常规，而生活常规隐含了幼儿良好的卫生习惯、在园的生活习惯、集体规矩意识的培养等等。教师都要根据幼儿在幼儿园的一日生活的内容，有内容、有筹划的开展教导教学工作。 3、常规教导要抓重点、反复地抓 。 幼儿的年龄对比的小，自控才能对比的弱。要让幼儿养成良好的常规意识，教师首先要幼儿知道为什么要这样做，理应怎样做，进而提高幼
14、儿辨识是非的才能。但是由于幼儿的可塑性对比的强，他们良好的常规养成并非一朝一夕就能达成的。还需要我们在教导中遵循幼儿的身心进展规律，要将常规教导晓之以理，要讲究培养的形式，要不怕反复的练习，并不断的变更形式，以此扶助幼儿养成良好的常规意识。 4、利用模范促进常规。 每个班的孩子都有不同的特点，只要教师能擅长抓获孩子的这些闪光点也就能举行现场的常规教导了。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手时，总会有一片面的幼儿不能按要求将毛巾自觉地整理好，用完之后总会唾手一丢。但是有一次我们察觉班级中总有一位小女孩自觉地将别的幼儿用乱的毛巾整齐的叠好，利用这位幼儿闪光点，我们连忙表扬了这位幼儿，并请她来促使其他幼儿
15、自觉的折叠毛巾，激励其他幼儿也向她学习。幼儿是都很热爱模仿的，也更加的会受到鼓舞，所以逐渐地都想成为大家学习的模范了。 5、做个“勤”老师也能促常规 。 大班的幼儿虽然已有了初步的规矩意识了但是终究自控才能对比的差，不能较好地遵守规矩，会给我们的工作带来一些安好的隐患。为此，教师就要勤字当头了，擅长查看幼儿的举动，当察觉幼儿不能按要求来完成时，可以反复地练习、讲解，直至幼儿能遵守相应的规矩为止。 三、家园同步教导的关键。 家长是幼儿园教师重要的合作伙伴，因此我们把家长工作也同样放在工作重点中来抓。幼儿大多数的时间还是在家中，培养幼儿的良好行为习惯单靠教师在幼儿园的引导，取得的效果确定不会很明显，只有家长在家中合作老师持续举行教导、引导，才能达成真正的目的。我们就通过家园联系栏将一些教导方法、阅历介绍给家长，以便让他们在家中能正确的引导、教导幼儿。通过短信平台、通过家长来园接送孩子时简短的谈话，能让家长们实时了解幼儿在园处境。让家长了解到，只有家长切实的参与，才能使我们的班级管理的更好。 总之，常规教导是幼儿园工作的重要一片面，它是利用规矩促进幼儿良好进展的一种教导，规矩只是一种手段，并不是最终目的。常规不是不变的，常规教导理应是不断
