本文格式为Word版，下载可任意编辑情境创设巧妙引导 郜琦 情景教学是一种新型的教学模式，以生动形象的情景激发学习者的学习心绪幼儿教师通过构建相应的教学情景，让幼儿在阅读中拥有高兴的情感体验，感受到“情境即在眼前，我即在情境中”，扶助幼儿理解教学学识或是形成学习情感教师通过情景内容与阅读教学的共通性，为幼儿做好学识打定与情感打定，提升教学效果 1 情景教学法的教学艺术 “教有教法，学而无法”，情景教学模式高明之处在于幼儿教师以阅读教学目的为核心，构建兴趣学习情景、教学情景、实践情景，可以扶助幼儿在情境中内化、学习、深化相关学识点，改善幼儿在阅读学习过程中的诸多窘境教师在举行阅读教学时，通过给幼儿创设确定的情景，让幼儿融入其中，进而体会理解故事的内容，以及故事所要表达的情感也就是让幼儿利用这个情景，真正地走进故事里面，扮演角色，学到学识，感受阅读的乐趣因此，教师在幼儿阅读教学中融入情景教学法具有分外重要的意义，能够激发幼儿参与阅读学习的兴趣，构建良好的师幼关系，真正达成教与学的和谐统一 2 创设情景高明引导培养幼儿阅读兴趣 2.1 情景创造 情景创造是情景阅读教学的开端，是至关重要的一个环节。
教师可以利用语言描述、音乐播放、观看图画、物体表示、嬉戏参与等等方式来创造阅读的情景这些情景的创造可以激发幼儿参与其中的兴趣，以及扶助幼儿进入情境当中，从而更好地体验其中，从而理解故事想要表达的意思 例如，幼儿教师运用多媒体的教学方式包括视频教学、音频教学、PPT 教学等开发好玩课件，使用音频来模拟动物叫声、流水声、风声、雨声、车水马龙及其他自然的声音，这样孩子们就可以像在自然中一样创造情景，这样能够吸引孩子们全身心投入情景譬如，教师可利用音乐情景法将音乐应用到实际的教学中，《两只老虎》不仅是故事，也是歌曲，在这一故事的阅读教学中，教师首先利用多媒体播放歌曲《两只老虎》，然后引导幼儿说出歌曲的名字，幼儿模仿并跟唱，并想象和表述两只老虎在一起的模样和场景，让幼儿在享受音乐的同时思维也可以得到拓展，为幼儿阅读课堂创造一个轻松高兴的学习环境 2.2 角色扮演 在情景阅读教学中，为了让幼儿更加深入地了解故事的意思，组织幼儿扮演故事里的角色幼儿可以重复角色所说的话，以及用动作模仿故事里面的动作通过这样的亲身体会，自由地参与，深入故事情节里面，使幼儿理解故事想要报告他们什么东西 例如，学习《孟母三迁》一文，教师在讲解完“孟母三迁”的故事后，可以将幼儿分成多个小组，让幼儿根据阅读内容排一出简短的舞台剧。
同时，幼儿教师师借助多媒体为其营造孟母三迁过程中不同的情景，让幼儿体验更加真实的情景幼儿自导、自演创设情景，能够加强对“孟母三迁”故事的理解与记忆，重建阅读内容，并强化幼儿语言输出才能，实现多项并举的教学目的 2.3 引导斟酌 幼儿通过角色扮演已经初步体会到故事，并且对于故事情节有了约莫的了解这时候教师可以借助语言表达的魅力，由易到难地逐渐引导，为幼儿供给更好的语言想象同时还可以利用其他的教学手段来引导小挚友更加深刻体会、理解故事 例如：幼儿教师在陈述生活起居相关阅读内容时，挑拣《小猪佩奇》动画中的相关视频内容，让幼儿通过热爱的动漫人物更好地了解阅读文章，搭建学习情感根基，强化好像内容的认知小猪佩奇”是学生的兴趣点，而佩奇生活起居内容那么蕴含着教学学识，前者为情感教学切人点，后者为学识教学切人点，在情景双项作用下幼儿对于阅读内容更加感兴趣，提升幼儿对于阅读学习兴趣度，这样的教学能够将枯燥无味的语言课转变为弥漫乐趣的嬉戏课，既能够让小挚友在阅读教学中掌管学识，又能激发他们参与课堂活动的积极性 3 结语 情景教学是立体呈现幼儿教学课堂的常用教学方法，具有提质增效课堂教学之作用。
幼儿在语言学习过程中，最正确的学习舞台就是生活，为了确保幼儿阅读语言的切实学习和掌管，就需要幼儿教师对教学环境加以重视为其营造良好的学习环境教师通过创设情景高明引导幼儿阅读语言学习，在不断提升幼儿语言才能的同时，也为幼儿成长、进展夯实根基才能 — 4 —。