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“师之概念，年夜体是从先秦期间的“师长、师傅、师长教师而来。此中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之寄义，现在泛指从事教育工作或是教授常识手艺也或是某方面有拿手值得进修者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识赅博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有春秋的限制，老小皆可合用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的寄义多指对常识赅博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不必然是常识的传布者。今天看来，“老师的需要前提不但是拥有常识，更重于传布常识。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元期间。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖慧不凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元期间小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般书院里的师长教师那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。现在体味，“老师的寄义比之“老师一说，具有资历和学识水平上较低一些的差别。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令录用，故又称“老师为“教员。第 9 页
