《《我国禁止生殖性克隆人》示范课教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《我国禁止生殖性克隆人》示范课教学设计（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第二节 我国禁止生殖性克隆人u 教学目标1 举例说出生殖性克隆人面临的伦理问题。2 分析说明我国不赞成、不允许、不支持、不接受任何生殖性克隆人实验的原因。u 教学重难点【教学重点】我国不赞成、不允许、不支持、不接受任何生殖性克隆人实验的原因。【教学难点】我国不赞成、不允许、不支持、不接受任何生殖性克隆人实验的原因。u 教学过程【新课引入】教师呈现资料：克隆人是科幻作品中常见的主题。在1978年，有一本名为克隆人的书中就讲述了一个科幻故事。一位富商将自己的体细胞核移植到一枚去核的卵母细胞中，然后将它在体外发育成的胚胎移植到母体子宫中，最后得到一个健康的男婴，这个男婴就是那位富商的克隆人。【学生活
2、动】1根据上述资料描绘出克隆人的培育流程。2思考克隆人与克隆羊多莉的培育过程是否有区别？提示：无区别（参见课件逐步分析）3你支持克隆人吗？为什么？（学生可发表自己的观点）4如果一位病人急需心脏移植，你支持克隆出健康的心脏来替换病人的心脏吗？为什么？（学生可发表自己的观点）【设计意图】复习核移植的过程，并让学生认识到以上克隆分为两种类型，引入新课的学习。【新知讲解】一、生殖性克隆人面临的伦理问题【学生活动】（1）阅读教材，说出生殖性克隆与治疗性克隆的区别。（2）以小组为单位，扮演公众、专家、伦理学家和生物学家等不同角色，从不同的角度发表对生殖性克隆人的看法。1生殖性克隆指通过克隆技术产生独立生存
3、的新个体。2治疗性克隆指利用克隆技术产生特定的细胞组织和器官，用它来修复或替代受损的细胞、组织和器官，从而达到治疗疾病的目的。【教师活动】根据新知识设计问题引导学生回答：（1）生殖性克隆的生殖方式是无性生殖，遗传不遵循孟德尔遗传定律。（2）依据的原理是动物体细胞核的全能性。（3）涉及的生物技术有动物细胞培养、体细胞核移植、早期胚胎培养、胚胎移植等。（4）治疗性克隆可以解决临床上供体器官不足和器官移植后的免疫排斥等问题。3对生殖性克隆人研究的不同见解（1）支持生殖性克隆人生殖性克隆人有它自己内在的发展规律；现在人们的伦理道德观念是可以改变的。（2）否定生殖性克隆人有伦理学家认为生殖性克隆人“有违
4、人类尊严”；还有伦理学家认为，生殖性克隆人是在人为地制造在心理上和社会地位上都不健全的人，严重地违反了人类伦理道德。很多生物学家认为克隆技术还不成熟：构建重构胚成功率低，胚胎移植到子宫后着床率低、流产率高、胎儿畸形率高和出生后死亡率高。即使有个体活过了幼年期，也可能早亡。【学生活动】 “假如克隆人来了，会带来哪些伦理问题？”思考并讨论以下问题。1克隆人与细胞核供体之间是什么关系？以血缘为纽带的人伦关系会因克隆人的到来而消亡吗？（克隆人的遗传信息绝大多数是由细胞核供体提供的，从基因层面来看，克隆人相当于细胞核供体的“复制品”。以血缘为纽带的人伦关系很可能因克隆人的到来而消亡 。）2克隆人没有“父
5、母”，这对他们的心理健康有什么影响？（很可能对他们的心理造成严重的伤害。）3能强制克隆人作为器官移植的供体吗?（不能）【过渡】生殖性克隆人的研究还可能带来哪些伦理问题？我国的态度是怎样的？二、我国禁止生殖性克隆人【学生活动】阅读教材144页“我国禁止生殖性克隆人”的内容，重点关注以下问题。（1）我国政府对待生殖性克隆人和治疗性克隆的态度分别是什么？（2）禁止生殖性克隆人的原因是什么？2002年2月和9月，在联合国总部召开的制定禁止生殖性克隆人国际公约特委会和工作组会议上，我国代表团指出，中国政府积极支持制定该公约，坚决反对克隆人，不允许进行任何生殖性克隆人实验。1我国政府禁止生殖性克隆人（1）
6、一再重申“四不原则”不赞成、不允许、不支持、不接受任何生殖性克隆人实验。（2）禁止生殖性克隆人的原因克隆人是某些人出于某种目的制造出的“产品”，没有“父母”，这可能导致他们心理上受到伤害；由于技术问题，可能孕育出有严重生理缺陷的克隆人；克隆人的家庭地位难以认定，这可能使以血缘为纽带的父子、兄弟和姐妹等人伦关系消亡；生殖性克隆人冲击了现有的婚姻、家庭和两性关系的伦理道德观念；生殖性克隆人是对人类尊严的侵犯；破坏了人类基因多样性的天然属性，不利于人类的生存和进化。2中国政府重视治疗性克隆我国政府主张对治疗性克隆进行有效监控和严格审查。我国颁布了相关法规，以保证干细胞的研究在有关规定下进行。我国颁布
7、了：人类辅助生殖技术管理办法人类辅助生殖技术规范人类辅助生殖技术和人类精子库伦理原则人胚胎干细胞研究伦理指导原则干细胞临床研究管理办法（试行）。【设计意图】通过自主阅读了解我国对生殖性克隆人的态度，进一步坚定禁止生殖性克隆人的立场。三、警惕用新技术研究生殖性克隆人1干细胞研究成果（1）外国科学家用4种转录因子诱导人的成纤维细胞转变成iPS细胞；（2）我国科学家又用4种小分子化合物诱导小鼠的成纤维细胞转变成了iPS细胞（化学诱导多能干细胞）；（3）科学家已经成功用iPS细胞克隆出了活体小鼠。2人类基因组编写计划（1）“人类基因组编写计划”：希望合成人类的整个基因组。（2）应用和风险：该计划将使培
8、育出用于移植的人体器官成为可能，并且会加速疫苗的研发；如果合成出人类的基因组，就可能造出“无父母”人类或者拥有相同基因组的“克隆人”。3设计试管婴儿在试管婴儿培育的技术基础上，在早期胚胎移入母体子宫之前，对胚胎进行遗传学诊断，如诊断血型、性别等，有选择地把胚胎植入母体子宫，以达到生出所需类型的婴儿的一种技术手段。【学生活动】思考并讨论以下问题：（1）为解决不孕夫妇的生育问题而发明的试管婴儿技术，与“设计试管婴儿”有什么区别？（“设计试管婴儿”实际上是指在将体外受精形成的胚胎植入母体前，根据人们的需要，将胚胎的细胞取出，进行特定基因的检测；当检测结果符合人们的需要时，再把胚胎植入母体。一般我们所
9、说的试管婴儿技术，不必经过基因检测这一步骤。）（2）通过“设计试管婴儿”救治自己的孩子，是否合乎伦理？示例：合乎伦理：设计试管婴儿是为了救人，是救治患者的最好最快捷的办法之一；提供骨髓中造血干细胞并不会对试管婴儿造成损伤。不合乎伦理：把试管婴儿当作人体零配件工厂，是对生命的不尊敬；早期生命也有活下去的权利，抛弃或杀死多余胚胎，无异于“谋杀”；有人会滥用设计试管婴儿技术，而设计婴儿性别等。（3）你支持“设计试管婴儿”或“设计完美婴儿”吗？（学生可能有不同的答案，但是“设计试管婴儿”只是在特定背景下的一种应急措施，需要经过国家有关部门的严格审批，不宜推广，并且要严防滥用。“设计完美婴儿”的想法与尊
10、重自然、尊重生命的理念相冲突。）（4）你愿意为救人一命而捐献一部分骨髓吗？【拓展】捐献骨髓，实际上只是从骨髓中分离出一部分造血干细胞供移植使用。造血干细胞在人的骨髓中相对较多，在外周血液中却很少。干细胞的一个重要特点是自我更新能力很强，被分离的部分造血干细胞，很快就会被机体“补齐”，因此捐献骨髓不会影响捐献者的身体健康。医生是在医学公认的安全条件下，分离出捐献者有限数量的造血干细胞，而且整个抽取、分离的过程，都是在具有良好设备条件的医院中进行的，一般不会对捐献者造成意外伤害。【设计意图】通过对捐献骨髓的科学理解，向学生传递正确的价值观：捐献造血干细胞救人一命，对个人来说是一种美德，捐献者能够收
11、获欣慰和快乐，这是一种高尚的人道主义表现。【课堂小结】【易错辨析】克隆、试管婴儿与设计试管婴儿的区别（1）克隆动物的早期胚胎是通过细胞核移植，形成重组细胞后培养得到的，该过程中没有减数分裂和受精作用，属于无性生殖。（2）试管婴儿培育过程中有受精作用，属于典型的有性生殖，只是受精过程和早期胚胎发育前期发生在体外。（3）设计试管婴儿技术重在“设计”，“设计”是指在胚胎移植之前进行遗传学诊断。【学生活动1】对治疗性克隆和生殖性克隆人进行比较。比较治疗性克隆生殖性克隆人不同点概念利用克隆技术产生特定细胞或组织（上皮组织、神经组织或肌肉组织等）等用于治疗性移植的克隆性技术利用克隆技术获得胚胎，并将胚胎孕
12、育成为人类个体的克隆性技术不同点目的治疗人类疾病繁殖新个体操作水平细胞或组织水平细胞水平相同点都属于无性生殖，产生新细胞、新组织，遗传信息相同【学生活动2】根据课件中的思维导图复习本节课的重点知识。并简要描述我国不赞成、不允许、不支持、不接受任何生殖性克隆人实验的原因。【课堂检测】1下列关于治疗性克隆和生殖性克隆的说法，错误的是（ C ）A使用病人自己的细胞产生胰岛细胞以治疗糖尿病属于治疗性克隆B将一个克隆的胚胎植入一个女性子宫发育成婴儿的过程属于生殖性克隆C治疗性克隆属于无性生殖，生殖性克隆属于有性生殖D治疗性克隆和生殖性克隆技术均需要使用动物细胞培养技术2中国政府禁止生殖性克隆人，不接受任何生殖性克隆人的实验，原因不包括（ D ）A克隆人可能会受到心理上的伤害B克隆人可能会有严重的生理缺陷C克隆人冲击了现有的一些有关婚烟、家庭和两性关系等传统的伦理道德观念D大多数人对克隆人的研究持否定态度3下列有关“设计试管婴儿”技术及安全伦理的叙述，错误的是（ B ）A反对设计试管婴儿的原因之一是有人可能滥用此技术设计婴儿性别B该技术给人类带来的利大于弊，我国已大力推广C胚胎需经遗传学诊断后植入母体孕育D不符合遗传要求的胚胎如何处理会引起道德伦理 8 / 8
