《2022年部编版语文1年级下册6 树和喜鹊（教案）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年部编版语文1年级下册6 树和喜鹊（教案）（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、6树和喜鹊文本分析本课是一篇童话，向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活。随着画面的不断丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤单变得快乐，故事生动形象地告诉学生：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！这篇课文的语言很有特色：课文第2、4、6自然段都是用一句话构成一段，句式相同，每句话都带有“也”，这三段话还构成了课文的主要内容和情感脉络，蕴含着丰富的人文内涵；课文在词语的运用上采用了反复的手法，第1自然段中连续用3个“只有”，第5自然段中先后用了2个“叽叽喳喳”；句子整齐对称，读起来朗朗上口。因此，教学设计应以读为主体，在读中联
2、系上下文理解词语的意思；边读边想象画面，体会人物的内心世界，把朗读与理解、体会情感融为一体。教学目标1.认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、居”等6个字。2.通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。3.正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。教学重点用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。课时安排2课时1.认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的读音，会写“单、居”
3、等6个字。2.整体感知课文的主要内容。正确读写生字词，掌握多音字的读音。一、激趣导入，揭示课题1.结合图片，谈话导入。（课件出示喜鹊图）师：同学们认识这只鸟吗？（认识。）它叫什么名字？（喜鹊。）喜鹊喜欢住在哪儿呢？（课件出示喜鹊窝）看，喜鹊把窝搭建在高高的树上。这节课，我们就来读读树和喜鹊的故事。2.板书课题，理解课题。二、初读课文，识记生字1.学生自读课文，圈出课后生字并多读几遍，同桌之间互查互纠。“窝”的读音要清爽，嘴形不要发生变化；“邻”不要受部件“令”的影响，读前鼻音；“招呼”是一个词时，“呼”读轻声。2.分组交流自己的识字方法。3.全班交流总结，教师适时指导。（1）读准多音字的字音。
4、只乐种zh 只身 zhng 种树 l 快乐zh 只有 zhng 种子 yu 音乐练一练：l 一只（ ）喜鹊在枝头欢乐（ ）地歌唱。l 只（ ）有这粒种（ ）子发了芽。（2）认识子字旁、倒八。孤：子字旁（孑），可组词“孤单、孤独”；单：倒八（ ），可组词“单独、单一”。（3）识记字形。加一加识记：子+瓜=孤 令+阝=邻 扌+召=招 口+乎=呼 尸+古=居偏旁归类识记：青 阝 争静 令邻 氵清 者都创编字谜识记：手挨着刀口招 有火便闪烁乐利用图片、生活经验理解字义识记：引导学生观察第一幅插图，找到鸟窝，再让学生扩词，想想还有哪些窝，如蜂窝、蚁窝等，从而理解“窝”是指禽兽或其他动物的巢穴；“招呼”二
5、字可以联系生活实际，回忆父母或自己和熟人打招呼的样子，了解“招呼”一词的意思。4.巩固本课生字。（1）读儿歌，读准加点的字。一棵树，一个窝，一只喜鹊多孤单。许多树，许多窝，互做邻居真快乐。天一亮，一起飞，叽叽喳喳打招呼。天一黑，都飞回，安安静静回窝睡。（2）用本课生字与熟字组成常用词，读一读。窝：鸟窝 狗窝 孤：孤单 孤儿 单：单子 清单 都：都是 全都邻：邻居 邻近 招：招呼 招手 呼：欢呼 呼叫 静：文静 动静5.朗读课文。（1）学生自由朗读课文，注意把字音读准，把句子读正确、读通顺、读流利。（2）反馈指导。分自然段指名朗读，提示其他学生认真听，并在读错的生字下面点上圆点。指名朗读后，学生
6、就读错的字、句进行评议和纠正，然后自由读、齐读该自然段。三、指导书写，巩固提升1.（课件出示“单、居”等6个字的动漫笔顺）学生边看边书空。2.教师讲解书写要领。上下结构。中间的竖要又直又正，写在竖中线上，最后一横要长。半包围结构。“尸”上部要小，撇要长；“古”的首横右端要伸出“尸”外。左窄右宽。右边“刀”的撇穿插到“扌”中横和提的下边；“刀”的撇穿过田字格中心，“口”略扁小，比提手旁略高。左窄右宽。口字旁的短横写在横中线上；右部的横穿插到“口”下。左窄右宽。“忄”左点垂，右点平，竖为垂露竖，长且直；右部撇为竖撇，上段宜直，与捺对称，捺要舒展。独体字。左右对称，竖钩的竖段在竖中线上，位置要放正；
7、下面两点左右对称。3.教师范写后，学习练习书写，教师巡视，个别辅导。4.教师投影评议学生的书写作品，表扬书写进步的学生。5.鼓励学生用生字和熟字组成常用词，读读写写。单个 单日 单一 居中 居住 招手 招人 招呼 呼气乐不可支 快乐 飞快 快车四、再读课文，整体感知1.（课件播放课文朗读音频）给每个自然段标上序号，边听边想：课文主要讲了些什么？2.教师范读课文，学生边听边想象画面，进一步了解课文内容。课件出示填空：课文写了树和喜鹊由单个变成_，由孤单变得_的故事。由_变得_。一棵树 _一只喜鹊 _ 五、回顾交流，作业设计1.教师适当总结本课时的教学内容。师：同学们，本节课我们朗读了树和喜鹊这个
8、童话故事，运用加一加、比一比、创编字谜、编儿歌等方法，认识了9个字和2个新偏旁，还书写了本课要求会写的字。学习了这么多新知识，大家一定特别有成就感吧。课后我们要经常复习，只有这样，这些知识才会牢牢地记在我们的脑海里。2.引导学生交流收获。（1）自由交流识字、写字的好方法。（2）同桌合作，用本课的多音字组词、说句子，巩固多音字的读音。3.完成本课对应训练。（同步巩固练参见“世纪英才丛书学案反馈手册”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）1.正确、流利地朗读课文，读好“一”的变调；学习联系上下文理解词语的意思。2.通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。指导学生通过多形
9、式的朗读理解词语的意思，理解课文内容。一、温故知新，导入新课1.（课件出示词语）学生自由读、开火车读、齐读。只有 鸟窝 孤单 种树 都有 邻居 招呼 快乐 从前 后来 喜鹊 安安静静2.听写词语，同桌互查互纠。单一 单个 居住 居中 招呼 招手 呼叫 快乐 飞快3.指名说说课文主要讲了什么。二、品读词句，交流理解过渡：一棵树和一只喜鹊本来孤孤单单的，后来，它们都变得快乐起来了。这是为什么呢？让我们学习课文，去文中一探究竟吧！1.图文结合学习第1、2自然段，感受“孤单”，理解“孤单”。（1）学生自由读第1自然段，圈一圈带数量词的词语，说说自己的感受。学生交流后教师出示：一棵树 一个鸟窝 一只喜鹊
10、。指名读，其余学生认真听，注意“一”的变调。学生自由读，读准“一”的变调。（课件出示第一幅插图）教师范读，引导学生边看边想象，体会“一棵树”“一只喜鹊”给人的感觉。教师板画“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”，引导学生了解：一棵树，树很孤单；一只喜鹊，喜鹊很孤单。（2）学生再读第1自然段，边读边想：这一自然段中还有哪个词语让我们感受到了树和喜鹊的孤单？（只有。）（3）（课件出示句子）学生对比朗读，感受无人陪伴的孤单。从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。（4）学习结合上下文理解词语意思。问：根据课文，你能猜猜“孤单”是什么意
11、思吗？（只有一个，没有其他。）追问：“只有一棵”“只有一个”“只有一只”，没有其他的，那么树和喜鹊心里会感到怎样呢？（没意思，不快乐。）“孤单”除了“只有一个，没有其他”这个意思外，还应该有什么意思呢？（还应该有“没意思”“不快乐”的意思。）创设情境：一天，家里只有你一个人，你会有怎样的感觉？小结：“孤单”是指没有朋友陪伴而感到寂寞的意思。联系上下文和生活实际就能了解到“孤单”的意思，可见联系上下文和生活实际是了解词语意思的好方法，我们以后要多加运用。（5）巩固“也”的运用。树很孤单，喜鹊也很孤单。树很孤单。喜鹊很孤单。 （6）想象画面，体会心理，师生互说，读好第2自然段。师：如果你是一棵树，
12、只有你一棵树，看看四周，你想说些什么呢？生：唉，怎么就只有我一个呢？我的朋友们都在哪儿呢？师：如果你就是这一只喜鹊，只有你一只喜鹊，看看四周，你想说些什么呢？生：我好孤单啊！朋友们，快来吧，快来和我一起玩耍吧！（7）自由读、同桌合作读第1、2自然段，读出树和喜鹊的孤单之情。2.图文结合学习第36自然段，感受“快乐”，理解“快乐”。（1）学生自由读第36自然段，同桌互读、男女生合作读。（2）思考：树很孤单，喜鹊也很孤单，那么怎么让它们快乐起来呢？你们有什么好办法呢？生1：给它找几个伙伴，在它旁边种些树。生2：也给喜鹊找更多的伙伴和它一起玩。（3）（课件出示第二幅插图）教师引导学生想象说话。教师创
13、设想象情境：好主意！看，好多好多树长起来了，好多好多喜鹊飞过来了，现在，这里好热闹呀！教师引导说话。A.原来，这里只有一棵树，现在变成了（许多许多树。）（教师提示：“许多许多树”还可以说成“一棵棵树”）B.这些树长得怎么样？能用四个字的词语说一说吗？（又粗又壮、又绿又高、又绿又大。）C.用上面的词语把句子说完整。（课件出示句子）一棵棵树（ ），争着让喜鹊来做窝呢。D.一棵棵树还会做什么动作？（课件出示句子）起风了，他们在风中（ ）来（ ）去。（晃来晃去、摇来摇去。）E.引导学生把句子说得更生动。（课件出示句子）一棵棵树（ ），在风中（ ），争着让喜鹊来做窝呢。（4）除了看到一棵棵树，你还看到了
14、什么？（一只只喜鹊。）它们在树林里干什么呢？它们的心情怎样？它们会说些什么呢？学生自由交流。（5）联系上下文，理解“邻居”的意思。由“一棵树”到“好多好多树”，由“一个鸟窝”到“许多鸟窝”，由“一只喜鹊”到“许多只喜鹊”，树和喜鹊都有了同类的陪伴，从而让学生明白，“邻居”的本义是“住家接近的人或人家”，再结合生活经验，让学生说说自己的邻居。小结：听，一只只喜鹊在树林里叽叽喳喳地欢叫着，好像在说：“啊，我终于有了这么多的邻居！我真快乐呀！”（6）展开想象说话，感受快乐，有感情地朗读。喜鹊们有了这么多伙伴，它们会一起干什么呢？（学生自由交流）教师引导学生用下面的句式说一说。每天天一亮，他们一起（ ）；天黑了，他们一起（ ）。创设情境：假如你化身喜鹊进入这个热闹的场景中，天亮时互相打招呼，天黑时聊一天的收获，你会有怎样的感受？教师小结，指导朗读。A.一起欢叫着飞出去，一起欢叫着飞回来，这种感觉就叫“快乐”！来，美美地读一读这个词语。B
