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1、建三江二中建三江二中喻春琪喻春琪2007年年5月月15日日 归去来兮辞归去来兮辞说课内容说课内容一一 教材分析教材分析:(一一)课文的特点和作用课文的特点和作用 (二二)教学目标教学目标 (三三)教学重点和难点教学重点和难点 二二 教法和学法教法和学法三三 教学媒体教学媒体四四 教学流程教学流程五五 板书设计板书设计（一）课文的特点和作用（一）课文的特点和作用 归去来兮辞归去来兮辞是高中语文第二册是高中语文第二册第五单元第四篇文章。第五单元是一个第五单元第四篇文章。第五单元是一个古代散文单元古代散文单元,文采斐然文采斐然,具有极强的艺具有极强的艺术感染力。术感染力。”归去来兮辞归去来兮辞为晋代
2、散为晋代散文，本文不但有华美的语言、和谐的声文，本文不但有华美的语言、和谐的声律，还有深刻的思想内涵，是古文中一律，还有深刻的思想内涵，是古文中一篇文质兼美的好文章，在散文发展史上篇文质兼美的好文章，在散文发展史上起到里程碑的作用，在本单元中有极高起到里程碑的作用，在本单元中有极高的欣赏价值。要指导学生感受文章中表的欣赏价值。要指导学生感受文章中表现出来的乐天知命思想及高尚志节。引现出来的乐天知命思想及高尚志节。引导学生正确认识这种思想的进步性及局导学生正确认识这种思想的进步性及局限性，适时对学生进行德育教育。限性，适时对学生进行德育教育。(二二)教学目标教学目标：知识目标: 1.了解陶渊明的
3、文风及思想 2. 理解文中词语含义 能力目标: 培养学生的诵读能力及课堂思辩能力 德育目标: 希望学生学习陶渊明不为五斗米折腰 的气节,淡泊名利,做一个品德高尚的人。确立教学目标的依据确立教学目标的依据: 归去来兮辞归去来兮辞的语言绚的语言绚丽多姿，朗朗上口，运用了排丽多姿，朗朗上口，运用了排比、比喻、对偶等修辞方法。比、比喻、对偶等修辞方法。中学生正处于语言积累时期，中学生正处于语言积累时期，鉴赏语言的能力非常重要，潜鉴赏语言的能力非常重要，潜移默化积累语言知识，使有意移默化积累语言知识，使有意而变为无意从而提高语言的品而变为无意从而提高语言的品位，不但能提高语文素质，也位，不但能提高语文素
4、质，也能提高学生的综合素质能提高学生的综合素质 。 本本篇句句精彩，更适合诵读，语篇句句精彩，更适合诵读，语言的学习规律证明诵读是培养言的学习规律证明诵读是培养语感提高语文素质的重要途径。语感提高语文素质的重要途径。(三 )教学重点及难点教学重点：1. 认识辞的特点2. 培养诵读能力教学难点：1. 理解作者的思想2. 培养思辩能力二、二、 说教法和学法说教法和学法 (1)说教法说教法 我主要采取讨论法、发现法、联想法。用讨论法是为了培养学生探讨学问的好习惯，这是练习思维能力的最佳方式；发现法是来训练学生发现问题从而提出问题进而解决问题的能力，是思维的高级形式；联想法练习思维的发散，有助于学生开
5、拓思维空间，为创造思维打下基础。学习课文，内容主要采取诵读法，语言学习的规律是模仿，模仿很大成分上要背诵。(2) 说学法说学法 教法是为学法服务的，因为教法只有在适合学生认知规律的基础上才是有效的，因此我指导学生运用意义记诵法，因为高中学生正处于由机械记忆向意义记忆转变的时期，记诵要和理解结合在一起，这样才符合学生的记忆规律。 三、说教学媒体三、说教学媒体 为激发学生学习兴趣，我采用了多媒体教学辅助手段，引领学生思路，给学生形象直观的感受。在图片的选择上，我采用了古韵背景，加上音乐朗诵带，相信能够带领学生走入陶渊明的心灵木屋。品味如诗的语言，鉴赏如画的意境，把握如潮的感情。陶渊明（陶渊明（36
6、5365427427），），名潜，名潜，字元亮，世号靖节先生。东晋字元亮，世号靖节先生。东晋文学家文学家。因不满当时社会现因不满当时社会现实，辞去官职，归隐田园。实，辞去官职，归隐田园。长于诗文辞赋，多田园诗。长于诗文辞赋，多田园诗。其诗文多歌颂优美的自然其诗文多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活。景色和淳朴的农村生活。是是田园诗派的开创者田园诗派的开创者。诗风平。诗风平淡自然，极受后人推崇，影响淡自然，极受后人推崇，影响深远。主要作品有深远。主要作品有归去来辞归去来辞、桃花源记桃花源记、归园田归园田居居、饮酒饮酒。 四四 说教学流程说教学流程1、走近作者小资料1. 1.作者介绍作者介绍： 陶
7、渊明，一名潜，字元亮，浔阳柴桑人。曾祖陶侃曾陶渊明，一名潜，字元亮，浔阳柴桑人。曾祖陶侃曾官至大司马，祖父和父亲也做过太守、县令一类的官，官至大司马，祖父和父亲也做过太守、县令一类的官，不过到他时，家境已经没落。不过到他时，家境已经没落。 陶渊明少年时代由于家庭和儒经的影响，对统治阶陶渊明少年时代由于家庭和儒经的影响，对统治阶级抱着很大的幻想，有级抱着很大的幻想，有“大济苍生大济苍生”的壮志。但他的家的壮志。但他的家世出身和所处的时代却对他十分不利。当时反动的门阀世出身和所处的时代却对他十分不利。当时反动的门阀制度发展到了顶点，门阀士族垄断了高官要职，出身于制度发展到了顶点，门阀士族垄断了高官
8、要职，出身于庶族寒门的人则遭到无理的压抑。陶渊明直到庶族寒门的人则遭到无理的压抑。陶渊明直到29岁才出岁才出仕，以后十多年里，他几次做官，都不过是祭酒、参军仕，以后十多年里，他几次做官，都不过是祭酒、参军等职，不仅济世的抱负无由施展，而且必须降志辱身和等职，不仅济世的抱负无由施展，而且必须降志辱身和一些官场人物周旋，使他清楚地认识到官场的污浊。这一些官场人物周旋，使他清楚地认识到官场的污浊。这一切使他感到一切使他感到“志意多所耻志意多所耻”和和“违己交病违己交病”。在老庄。在老庄思想和隐逸风气盛行的影响下，陶渊明早年便爱慕自然，思想和隐逸风气盛行的影响下，陶渊明早年便爱慕自然，企羡隐逸的思想。
9、企羡隐逸的思想。2. 2.关于作品归去来兮辞归去来兮辞是陶渊明的重要作品之一，是陶渊明的重要作品之一，欧阳修曾说：欧阳修曾说：“晋无文章，惟陶渊明晋无文章，惟陶渊明归去来兮辞归去来兮辞而而已！已！”这这 是其最后一次出仕而归的作品。是其最后一次出仕而归的作品。3 3 不肯为五斗米折腰向乡里小儿不肯为五斗米折腰向乡里小儿 陶渊明一度为彭泽令，在官八十余日，逢郡督邮陶渊明一度为彭泽令，在官八十余日，逢郡督邮来县，属吏告诉他应该束带相见，他叹道：来县，属吏告诉他应该束带相见，他叹道：“我不能我不能为五斗米折腰向乡里小儿为五斗米折腰向乡里小儿”。即日解职而归。从此，。即日解职而归。从此，他结束了仕隐不
10、定的生活，坚决走上了归田的道路。他结束了仕隐不定的生活，坚决走上了归田的道路。他的归田是对污浊的现实完全绝望之后采取的一条洁他的归田是对污浊的现实完全绝望之后采取的一条洁身自守志的道路。陶渊明后期最值得重视的是他亲自身自守志的道路。陶渊明后期最值得重视的是他亲自参加劳动，这就当时文人来说是件了不起的大事。他参加劳动，这就当时文人来说是件了不起的大事。他能冲破剥削阶级的意识，坚决走上躬耕的道路，在一能冲破剥削阶级的意识，坚决走上躬耕的道路，在一定程度上认识了劳动的价值，也在与农民共同劳动、定程度上认识了劳动的价值，也在与农民共同劳动、平等交往中与农民产生了亲切的感情，培植了倾向于平等交往中与农民
11、产生了亲切的感情，培植了倾向于平等的思想。平等的思想。 陶渊明的作品，现存诗一百二十多首，散文六篇，陶渊明的作品，现存诗一百二十多首，散文六篇，辞赋三篇，而诗歌的成就最为突出。他还开创了田园辞赋三篇，而诗歌的成就最为突出。他还开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。4 4教学准备与检查一教学准备与检查一关于辞创制者：屈原基础：楚地民歌体例：诗体特点六字句为主每句三拍四句一节好用“兮”字5教学准备与检查二教学准备与检查二一 比较下列句中加点词语的意思，判断正确的一组是： 1 既自以心为形役 2 寓形宇内复几时3 觉今是而昨非 4 富贵非我愿A 1与2
12、相同，3与4也相同 B 1与2相同，3与4不同C 1与2不同，3与4相同 D 1与2不同，3与4相同二下列句中“而”的意思和用法与“临清流而赋诗”中三 “而”字相同的一项是：A 觉今是而昨非 B 门虽设而常关C 时矫首而遐观 D 泉涓涓而始流 6. 6.问题情境问题情境研读序文，找出陶渊明归家之理由阅读课文，理清课文线索诵读课文，探索作者思想内容揣摩，辨析是否写实陶渊明归家之理由一 本性自然，不会扭曲自己二 违背本意，身心都感痛苦三 需要去奔丧实证性语言质性自然，非矫厉所得饥冻虽切，违己交病程氏妹丧于武昌，情在骏奔7课堂研讨(1)课文表述田园将芜心为形役课堂研讨(2)认识作者思想相关语句觉今是
13、而昨非引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜请息交以绝游聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑鄙弃官场向往田园蔑视权贵乐天安命点拨末段是作者历经曲折的人生后真实而复杂的感慨，是一种包含正反感受的深刻体验，作者没有自命清高而是直抒胸臆，不可简单肤浅的冠以消极之名课堂研讨课堂研讨(3)(3)体会情感语句领略理想受挫的失落与忧伤回归田园的欢悦悟已往之不谏，知来者之可追奚惆怅而独悲，乐琴书以消忧富贵非吾愿，帝乡不可期问征夫以前路，恨晨光之熹微云无心以出岫，鸟倦飞而知还登东皋以舒啸，临清流而赋诗 8课堂小节; 通过对本节课的学习，我们对陶渊明的文通过对本节课的学习，我们对陶渊明的文风及思想性格有所了解，老师很喜欢他的作品风及
14、思想性格有所了解，老师很喜欢他的作品,也希望大家能够喜欢。但要正确认识，品读陶也希望大家能够喜欢。但要正确认识，品读陶渊明，可以在世俗的喧嚣中开辟一片心灵的净渊明，可以在世俗的喧嚣中开辟一片心灵的净土土;品读陶渊明，可以在竞争的激烈中获得一品读陶渊明，可以在竞争的激烈中获得一方永久的宁静方永久的宁静;品读陶渊明，可以在人生的失品读陶渊明，可以在人生的失意时感受一份家园的温馨。意时感受一份家园的温馨。 9课堂练习课堂练习 饮饮 酒酒 陶渊明陶渊明结庐结庐在在人境，而无人境，而无车马车马喧。喧。问君问君何何能尔，心远能尔，心远地地自偏。自偏。采菊采菊东篱东篱下，悠然下，悠然见见南山。南山。山气山气
15、日夕日夕佳，飞鸟佳，飞鸟相与相与还。还。此中此中有有真意，欲辨真意，欲辨已已忘言。忘言。 赏析赏析“采菊东篱下，悠然见南山。采菊东篱下，悠然见南山。”“悠然悠然”写出了作者怎样的心情？如写出了作者怎样的心情？如果把果把“见见”改成改成“望望”不好？为什么？不好？为什么？10.10.作业作业 1.背诵并默写这篇文章。背诵并默写这篇文章。 11.课外拓展课外拓展 假如你是一位电视剧编剧（导演）假如你是一位电视剧编剧（导演），打算写（导）一部有关陶渊明的历，打算写（导）一部有关陶渊明的历史剧，结合此诗，你准备设计一些情史剧，结合此诗，你准备设计一些情节和画面，请进行合理的想象，把有节和画面，请进行合理的想象，把有关的画面描写出来，并适当加入主人关的画面描写出来，并适当加入主人公动作、神态的描写。公动作、神态的描写。 五板书设计五板书设计课文线索抒情自责自自责自悔悔自安自乐自安自乐乐天安命乐天安命叙事 辞官 归途家中生活纵情山水抒发情怀
