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1、100以内数的认识起点培优中心教案一年级数学徐老师第五课时一、十个十个一数二、五个五个一数三、整十加一位数和相应的减法1、按照数的顺序填数2、口算3、王老师发给同学40个本，还剩30个，王老师原有多少个本。练习1. 把4、11,按从小到大的顺序排列。2.37里有（）个十和7个（）,6个十和9个一是（3.7个十是（）,5个一和4个十是（4.10里面有（）个一，20个一是（）,100里有（）个十。5. 最大的两位数是（）,最小的三位数是（）,它们相差（6. 一个数的个位上9,十位上是3,这个数是（7. 写6个十位上是3的两位数8. 一个数个位上的数字是5,十位上的数字比个位的数字小3,这个数是（9
2、. 一个数个位上的数字是5,比十位上的数字小3,这个数是（第二篇：100以内数的认识一、创设情境、提出问题师：同学们，秋天是丰收的季节，小军的奶奶家今年也丰收了。你们看，奶奶正乐呵呵地坐在院子里穿辣椒呢。仔细看，院子里还有什么。生：大蒜、玉米、辣椒。师。你们观察得真仔细，你能提出哪些数学问题。学生可能提出。玉米有多少个。（板书）辣椒有多少个。（板书）大蒜有多少个。二、探究新知（一）、认识100以内数的组成、读写师。小朋友们真了不起，提出了这么多有价值的数学问题，我们先来解决第一个问题。（有多少个玉米。）1、数一数。教师：我们怎样才能知道一共有多少个玉米。生：数一数师：你想怎样数。生：数一个划一
3、个。师：你的意思是数一个做一个记号，这样做有什么样的好处。生:可以不重复，还可以不漏掉。师：这确实是一个很好的学习方法。除了这样一个一个地数，还可以怎样数。现在请同学们看书第7页，用你喜欢的方法在图上一边数一边做记号，看看玉米有多少个。（学生自己动手数）生：一共有28个。师：你和他数的一样吗。我们再一起来数一数。（课件）生：3、420师：数到20接下来怎么数。生：23、28师。刚才我们用数一数的方法知道了玉米有多少个。2. 摆一摆师。你能用小棒来摆一摆吗。想一想，怎样摆就能一眼看出是28根。（引导学生把10根小棒捆成一捆）师。谁上来说说你是怎么摆的。师：说的真清楚。谁能说一说，28里面有几个十
4、有几个一。生:28里面有2个十和8个一。3. 拨一拨师：刚才我们借助小棒认识了28,你能在计数器上拨出28。谁上来拨一拨。师：为什么要在十位上拨2个珠子。个位上的8个珠子呢。生：十位上拨2个珠子表示2个十，个位上拨8个珠子表示8个-。师：谁再来说一说28里面有几个十和几个一。生。28里面有2个十和8个一。（教师板贴）4.写一写师。你会写28吗。谁上来试着写一写。她写的对不对。你给同学们介绍一下，先写什么。再写什么。生。先在十位上写2,再在个位上写8。师：她写的好不好。我们把掌声送给她。伸出小手，一起写写这个数。师：刚才我们在计数器上拨出了28,你能接着往下拨吗。师：29,会写29吗，写写这个数
5、，29里面有几个十和几个一。生：29里面有2个十和9个一。师：再添1个，（如果这时学生自己把十个给退下了，便问你为什么要这样。）生：因为个位上拨满了10个珠子，就可以在十位上拨一个珠子表示十。师：说的真好，（课件）29再添1,现在个位上有几个珠子。10个珠子表示10个一，10个一就是1个十，就可以用十位上的1个珠子来表示。所以29添1是30o会写30吗。请一个同学写一写。（一生到黑板写）师：个位上为什么要写0。生：因为个位上一个珠子也没有。师：所以要写0,30里面有几个十。生：30里面有3个十。师。再添1个珠子。会写31吗。它里面有几个十和几个一。生。31里面有3个十和1个一。师：谁能在计数器
6、上拨出49o再添1是多少。接下来怎么办。谁来拨一拨。接着拨，拨到55师：这两个都是5,他们所表示的意思一样吗。生：十位上的5表示5个十，个位上的5表示5个一。师：它们所在的数位不同，表示的意思也不同。（二）认识“百位”和100以内数的数位顺序1.数数师：刚才我们用小棒和计数器摆一摆、拨一拨，认识了这么多数朋友，下面我们来看第二个问题。有多少个辣椒。快用你自己喜欢的方法数一数吧。师：辣椒有多少个。生：100个生：99个。师：大家的意见不一样。说说你是怎样数的。生：数一个划一个。生：我是一串一串数的。师：说说你是怎么数的。生：每串都是10个，所以我一串一串地数。师：大家随便挑一串，看看是不是像他说
7、的那样一串是10个。那我们就这样10个10个地数。谁愿意下来领大家一起数。生：10、20、30、4090师：奶奶手中还有呢，咱们接着一个一个地数。生：93、99师：99再加上手中的一个是多少呢。生：100师：你们都认为是100吗。我们来借助力小棒再来数一数。（课件演示）生：1个十、2个十、3个十9个十。这里散开的10根小棒是1个十，这样一共是10个十。师。这10个十合在一起就是100,所以100里面有10个十，10个十就是100。谁能再来说一说100里面有几个十，几个十是100o（板贴10个十是一百）2.拨一拨师：刚才我们用小棒认识了100,100是我们的新朋友，它和10一样，可以帮我们来认数
8、。接下来我们用计数器再来认识100。在计数器上拨出99,拨拨看99再添1是多少。生：99再添1,个位上就满10了，退回去在十位上拨1个，十位上也满10个了，也退回去，在百位上拨1个珠子。师。个位上满10个珠子，就在十位上用1个珠子表示，十位上又满10了，就要在（百）位上用1个珠子来表示。今天我们来学习这个新的数位，百位。师。十位上有10个珠子，表示10个十，10个十是100,所以我们可以用百位上的一个珠子表示一个百。从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。（板书）（找学生多说）你会写100吗。百位上写1,十位和个位呢。怎么读。3. 感受生活中的100师：刚才我们数了100个辣椒，1
9、00根小棒,想一想生活中还能数100个什么。生：100个大蒜，100个蘑菇。师。课前，老师也搜集了一些资料。看这是100张纸，摸摸看，100张纸这么厚。想一想，100颗黄豆有多少。用手比划一下。师：这就是100颗黄豆。现在我们一个班有40多个同学，2个班多一点就是100个人了。想一想，全校同学和100比起来怎么样。生：多得多。师。要多得多，我们今后要学习更大的数。今天我们学习的都是100以内的数。（板书课题）三、巩固练习：1、数数（可以接龙数数）你能很快地数出这些物品的数量吗。2. 估一估3.连一连四、课堂小结：师：今天这节课我们都学习了哪些知识。生：我们100以内的数师。你能不能说说你都认识
10、了哪些数。生：我认识了29、30、31,还认识了一个最大数100生：我还学会了用“10朋友”来帮助我们数数。师：可以帮助我们估和数更准一些。生：我还认识了百位。生：我们还知道10个十是一百师。今天我们学习的这些知识在生活中会经常用到，这节课就上到这儿。2、你在平日的生活中用到过100以内的数吗。第三篇：100以内数的认识教学内容义务教育教科书（五四学制）数学（一年级下册）78页教学目标1.结合具体情境，能正确地数、读、写100以内的数，认识计数单位“百”，了解数位的意义和顺序。2. 借助学具操作，建立数概念，感受数的意义，结合操作活动培养学生把握知识的来龙去脉及举一反三的能力，初步形成抽象概括
11、能力，发展数感。3. 在认识100以内数的过程中，体会数学与自然、社会的密切联系，感受数学的价值，激发学生热爱学习、热爱生活的热情。教学重点认识100以内的数，建立计数单位“百气教学难点建立计数单位“百”，理解数位的意义。教学准备教具：多媒体课件、板贴、计数器、作业纸；学具：计数器、小棒。教学过程一、创设情境，提供素材师。同学们喜欢旅游吗。今天，老师带你们到农家小院去看看（见图1）。看，老奶奶家丰收了。仔细观察，你发现了哪些数学信息。预设：有辣椒、玉米、大蒜,”，师：你能提出什么数学问题。预设1：玉米有多少个。预设2：辣椒有多少个。，,，根据学生的问题，教师及时评价并板书。“玉米有多少个。”“
12、辣椒有多少个疽【设计意图】导入环节，引入“农村丰收”的情境，让学生仿佛置身其中，激发学生兴趣。引导学生观察、提出问题，使学生体会数学与生活之间的联系，感受生活中处处有数学，从而为培养学生的观察能力和问题意识打基础。二、分析素材，理解概念（一）借助直观，理解28的意义1.数玉米，初步认识“28”图1引导学生动手操作。拿出1号作业纸（见图2）,独立数一数，有多少个玉米。教师巡视指导。组织学生汇报交流玉米的个数，若有分歧，可引导学生一起数一数。2.动手操作，建立表象，进一步认识“28”（1）借助小棒，摆出“28”学生动手操作师。刚才同学们会数28了，你能用小棒摆出28吗。小组合作摆一摆。学生动手操作
13、，教师巡视指导。全班交流汇报交流，学生展示自己的摆法。预设有以下两种摆法。第一种：第二种：师：为什么这样摆。预设1：一根一根的数出28根。预设2：这样能一眼看出是28个。学生交流摆的理由。追问。你认为哪种方法好。为什么。预设。喜欢第二种，因为第二种能一眼看出是28根。提升交流谈话。怎么能一眼看出是28根。引导学生初步发现。28是由2个十和8个一组成。2捆小棒表示2个十，8根小棒表示8个一。（2）借助计数器，拨出“28”独立操作：学生在计数器上拨出28,边拨边说。汇报交流:学生汇报拨珠的过程。追问：为什么这样拨。预设。2是2个十，所以拨在十位上，8是8个一，所以拨在个位上。小结。28里面有2个十
14、和8个一，十位上的2个珠子表示2个十，个位上的8个珠子表示8个一。3. 借助写数，进一步认识“28”师。刚才我们拨出了28,那你会写28吗。看着计数器在本上写一写。（找一名学生到黑板上写）追问。你是怎么想的。预设。因为28里面有2个十和8个一，所以在十位下面写2,在个位下面写8o4. 沟通联系，深化认识“28”师：我们刚才用小棒摆了28、计数器拨了28,又写了28,它们有什么一样的地方。预设。它们里面都有2个十和8个一。【设计意图】借助直观操作活动，给学生充分的独立思考和探究的时间和空间，让学生在经历数玉米的过程中，初步认识“28”；通过摆小棒、拨计数器等直观操作，建立表象，抽象概念，深化认识
15、“28”，从而发展数感；再经历摆、拨、写“28”的沟通过程，学生可以通过观察、操作（连线）、分析等，深化认识“28”，为进一步发展学生的数感，升华认识“28”搭建了平台。学生经历做数学的全过程，在探究活动中把握知识的来龙去脉，将会获得更深刻的体验，更利于意义的建构,数感的发展，也利于促进学生思维的深度发展。（二）借助半直观，迁移认识其它数1.拨珠数数，明确接近整十数时怎样往下数（1）学生操作，从28拨到30学生接着28边拨边数,一个一个的拨到30,重点关注怎样从29拨到30。（2）汇报交流，展示拨的过程师：从29拨到30,你是怎么拨的。预设。个位上拨1个珠子，个位满十就把个位珠子退回去，向十位上拨一个珠子。学生在大计数器上展示29到30的拨珠过程，边拨边说。学生交流，教师引导明确。29添1,就在个位上拨1个珠子，个位上的10个珠子表示10个一，10个一就是1个十，就用十位上的一个珠子表示，所以是30。播放课件，梳理29拨到30是怎么拨的。师。怎么写30。为什么十位上写3。个位上写0。预设。在十位上写3,个位上写0.十位3个珠子写3表示3个十,个位上没有珠子就写0表示。
