同等学力申硕心理学综合模拟练习题

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1、 同等学力申硕心理学综合模拟练习题考生须知 1. 本试卷总分值100分。 2. 请考生务必将本人考号最终两位数字填写在本页右上角方框内。 3. 第一题的答案一律用2B铅笔填涂在指定的答题卡上，写在试卷上或答题纸上的答案一律无效。 4. 在答题卡上正确的答题方法为在答案所代表的字母上画线，如A B C D。 5. 其次至第四题一律用蓝色或黑色墨水笔在答题纸指定位置上按规定要求作答，未做在指定位置上的答案一律无效。 6. 监考员收卷时，考生须协作监考员验收，并请监考员在准考证上签字（作为考生交卷的凭据）。否则，若发生答卷遗失，责任由考生自负。 一、 单项选择题（每题1分，共20分） 1. 由光波的

2、波长打算的颜色特性是 。 A.亮度 B.明度 C.色调 D.饱和度 2人们依据时空关系对某个大事的记忆属于 。 A情景记忆 B语义记忆 C陈述性记忆 D程序性记忆 3. 首次提出人格特质理论的心理学家是 。 A奥尔波特（Allport） B. 卡特尔（Cattell） C艾森克（Eysenck） D. 荣格（Jung） 4. 长时记忆的主要编码方式是 。 A.语义编码 B.声音编码 C.视觉编码 D.形象编码 5. 以下分数中属于常模参照分数的是_。 A.把握分数 B.正确百分数 C.等级评定量表 D.标准九 6有一组数据表示的是一次英语考试中每个学生在班级的名次，对这种数据 。 A可以进展加

3、减乘除 B不能进展加减乘除 C可以加减不能乘除 D可以乘除不能加减 7在问题空间中随机搜寻全部可能的解决方法，直至选择有效的一种，这称为 。 A逆向搜寻策略 B手段一目的分析法 C算法策略 D爬山法 8一组测验分数听从正态分布，其平均数为65分，标准差为5分，则分数在6065之间的人数占总人数的百分比为 。 A158 B341 C500 D683 9. 每位被试承受全部试验处理的真试验设计属于_。 A.被试间设计 B.被试内设计 C.独立组设计 D.完全随机设计 10. 拒绝虚无假设(Ho)时所犯错误的概率为_。 A. B.1- C. D.1- 11一个人在确定评价上的特征越多，强度越大，则给

4、人的总体印象越好，越易为人所接纳，这属于总体印象形成中的 。 A加法模式 B乘法模式 C平均模式 D加权平均模式 12查找某一特定结果与特定缘由之间的稳定联系，这表达了归因的 。 A不变性原则 B特异性原则 C全都性原则 D折扣原则 13. 对两列线性相关的等级数据计算关联程度应采纳_。 A.皮尔逊相关 B.斯皮尔曼相关 C.点二列相关 D.二列相关 14弗洛伊德心理进展阶段理论中的第四个阶段是 。 A口唇期 B肛门期 C埋伏期 D前生殖器期 15. 各种自我表现策略主要用于_。 A.印象形成 B.印象治理 C.社会促进 D.社会惰化 16. 在具有高度分散力的小组中，简单消失为保持意见全都而

5、使不同意见和评论受到压制的现象称为 。 A从众 B. 听从 C. 群体思维 D. 群体决策 17计算分半信度需要的复本个数和施测次数为：。 A1，1 B2，1 C.2，2 D1，2 18将学习分为机械学习与意义学习的心理学家是 。 A加涅 B布鲁纳 C.奥苏贝尔 D布卢姆 19. 海德提出的态度转变理论是 。 A.平衡理论 B.调和理论 C.分阶段变化理论 D.认知不协调理论 20. 主题统觉测验是一种 。 A自陈测验 B. 投射测验 C墨迹测验 D. 情境测验 二、 名词解释（每题3分，共24分） 1. 知觉恒常性 2、思维 3离差智商 4. 错误 5内容效度 6最近进展区 7. 刻板印象

6、8. 群体极化 三、 简答题（每题6分，共36分） 1简述耶基斯一多得森(Yerkes-Dodson)法则。 2. 简述影响问题解决的心理因素。 3. 简述方差分析的使用条件。 4简述提高讨论的内部效度的方法。 5. 简述选择统计方法应考虑的主要因素。 6. 难度和区分度的关系。 四、 论述题（每题10分，共20分） 1. 论述动机的含义及其功能。 2. 简述依恋的含义、类型及阶段。 2022同等学力心理学综合模考试题参考答案 一、 单项选择题（每题1分，共20分） 1.C 2A 3. A 4. A 5. D 6B 7C 8B 9. B 10. A 11A 12A 13.B 14C 15. B

7、 16. C 17A 18C 19. A 20. B 二、 名词解释（每题3分，共24分） 1. 知觉恒常性 知觉恒常性是指当知觉的客观条件在肯定范围内转变时，人们的知觉映像在相当程度上仍旧保持稳定性的知觉特征，即个体在不同的距离、角度、光线等条件下知觉同一物体时，知觉的映像保持相对稳定的知觉特征。视知觉恒常性是人们知觉客观事物时的一个重要特性，对于人们的正常生活和工作有重要意义。知觉恒常性主要包括外形恒常性、大小恒常性、明度恒常性、颜色恒常性等。 2、思维 思维是人脑借助言语、表象或动作实现的对客观现实的概括和间接的反映。思维具有概括性和间接性两个根本特征。思维不同于感知觉，但又离不开感知觉

8、活动供应的感性材料。在思维过程中，人只有在猎取大量感性材料的根底上，才能在头脑中对事物进展分析与综合、抽象与概括，并通过概念、推断、推理等思维形式把握事物的本质特征与内部联系。人的思维与语言是严密地联系在一起的。根据进展水平的不同，思维可以分为直观动作思维、详细形象思维和抽象思维等。 3离差智商 离差智商就是用标准分数来表示的智商，即让每一个被试和他同年龄的人相比，而不像以前比纳量表所用的智商是和上下年龄的人相比。 4. 错误 又叫II型错误，即虚无假设为假时，承受虚无假设所犯的错误的概率。即为存伪错误。 5内容效度 内容效度指的是测验题目对有关内容或行为范围取样的适当性，这种测验的效度主要与

9、测验内容有关，所以叫内容效度。 6最近进展区 维果斯基提出了“最近进展区“的思想。维果斯基认为，儿童智力进展有两种水平，一种是现有水平，即儿童当前所到达的智力进展状况；另一种水平是在现有状况的根底上，经过努力，特殊是在有力量的同伴或成人帮忙下所能到达的一种新的进展状态。在这两种水平间存在着差异，这个差异带就叫做最近进展区。 7. 刻板印象 人们对某一类人或者事物产生的比拟固定、概括而笼统的看法。刻板印象经常是指人们通过长期的阅历所形成的比拟固定的看法，这种看法经常可能作为人们做出行为推断的根底。 8. 群体极化 群体极化也称为“群体两极分化“，它是指群体成员中原已存在的倾向性得到加强，使一种观

10、点或态度从原来的群体平均水平加强到具有支配性地位的现象。群体争论可以形成群体极化，使原先群体支持的意见更为支持，原先群体反对的意见更为反对，从而最终使群体的意见消失“极端化“。 三、 简答题（每题6分，共36分） 1简述耶基斯一多得森(Yerkes-Dodson)法则。 动机引发和维持活动，但是动机的强度与活动效率并不是完全的正比关系。(1分)一般来说，动机强度与活动效率的关系呈倒“U“型，即在动机强度为中等水平常，活动效率，动机缺乏或过分剧烈，都会导致活动效率的下降。每种活动都存在动机的水平。动机的水平随任务的性质(难度)不同而不同，随着任务难度的增加，动机的水平有渐渐下降的趋势。 2. 简

11、述影响问题解决的心理因素。 问题解决的思维过程受到多种心理过程的影响，有些因素对问题解决有促进的作用，有些因素则起着阻碍的作用。第一个因素是问题情境。问题情境是指个人所面临的刺激模式与个人的认知构造所形成的差异，一般说来，刺激模式与个人认知构造的差异越大，问题就越难解决；其次个因素是定势。定势是由于心理操作所形成的模式所引起的心理活动的预备状态，也是人们在过去阅历的影响下，形成的解决问题时的倾向性；第三个因素是功能固着。功能固着是指人们把某种功能给予某种物体的倾向性；第四个因素是学问阅历，解决问题所必需具有相应的学问阅历。除开这四个因素以外，才智水平、动机强度、认知策略、共性特征等也会影响着问

12、题的解决。 3. 简述方差分析的使用条件。 （1）数据正态性，总体分布是正态或近似正态 （2）方差可加，总方差应为各方差重量的和 （3） 方差齐性，各试验处理的方差相等 数据变化不大 可用检验方法确定 假如各组被试人数相等可视为方差齐性 （4）因变量数据若为等比或等距数据，用参数的方法； （5）若为等级变量，则应当用非参数方法 4简述提高讨论的内部效度的方法。 内部效度指讨论的自变量与因变量之间关系确实定性，即保证因变量的变化系由特定的自变量而不是其他的外部变量所引起。要使讨论有较高的内部效度，就必需掌握各种外部变量，消退它们对讨论结论的影响。这些外部变量通常有成熟因素、历史因素、被试选择上哦

13、差异、被试缺失产生的效应、前侧效应、试验程序不全都或处理集中产生的效应、统计回归效应、多种讨论条件与因素间的交互作用等。 5. 简述选择统计方法应考虑的主要因素。 选择正确有效的统计分析方法，必需要考虑两个方面的问题：一是讨论问题的性质、数据类型和特征以及统计设计，二是各种统计方法和公式的使用条件。 所以要选择适宜的统计分析方法必需考虑的因素有：1、讨论课题的性质和目的；2、变量的特征，包括变量的数量和类型；3、数据的分布特征，主要可分为正态和非正态两种；4、讨论设计类型。讨论设计可分为被试内设计和被试间设计以及混合设计等几种。 6. 难度和区分度的关系。 区分度是测量学中的专出名词，区分度是衡量题目质量的主要指标之一，是在编制测验时筛选题目的依据。区分度是指一道题能多大程度上把不同水平的人区分开来，也即题目的鉴别力。区分度越高，越能把不同水平的受测者区分开来，该道题目被采纳的价值也就越大。 题目的难度过高，很少人能答对，大局部得分都很低；难