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1、 初一年级数学下册多边形课件说课稿教材的地位和作用本节课作为第七章第三节第一课时，起着承上启下的作用。在内容上，从三角形到多边形，是对三角形学问的一个拓展，更让学生进一步熟悉平面上的几何图形，层层递进，这样编排易于激发学生的学习兴趣，也很适合学生的认知规律和年龄特点。通过这节课的学习，熟悉多边形的有关概念，为后面的学习作好铺垫。二、教学目标分析1 学问与力量（1）.了解多边形及其内角、对角线等概念（2）.理解正多边形的概念；（3）.精确区分凸多边形。2过程与方法（1）.了解类比这种重要的数学学习方法，体验生活中到处有数学的道理。3情感态度与价值观（1）.观看生活中大量的图片，熟悉一些简洁的几何
2、体；（2）. 能从实物中区分查找出几何图形，由几何图形联想或设计一些实物外形，丰富学生对几何图形的感性熟悉；教学重点：了解多边形、内角、外角、对角线等数学概念以及凸多边形的外形的区分。 教学难点：正多边形的正确理解以及凸多边形的区分。 教学关键：运用数学迁移、类比方法激发学生的认知构造。三、教法和学法分析1、教学方法的设计我采纳了由“情境感知-体验新知-熟悉新知”的探究式教学方法。2、活动的开展利用学生的奇怪心设疑、解疑，组织活泼互动、有效的教学活动，鼓舞学生乐观参加，大胆猜测，使学生在自主探究和合作沟通中理解和把握本节课的内容。3、现代训练技术的应用我利用课件帮助教学，适时呈现问题情景，以丰
3、富学生的感性熟悉，增加直观效果，提高课堂效率。四、教学过程分析（一）、创设情境，导入课题（1）展现多媒体课件（2）找诞生活中的图片，引导学生从中抽象出平面图形。学生活动：观赏图片，熟悉简洁的几何图形；从简洁的实物中区分查找出几何图形。设计意图 利用现实生活情境吸引学生激发学习的兴趣，使他们尽快投入到数学课堂中。（二）师生互动，学习新知教师活动：请同学们回忆一下怎样的图形是三角形？那么怎样的图形叫做四边形？四边形、五边形、六边形都是多边形，同学们再想一想，你能举出多边形的例子吗学生活动：同学间沟通后个别答复在同学谈论的根底上，教师给以总结，这些线段围成的图形有何特性？（1）它们在同一平面内（2）
4、它们是由不在同一条直线上的几条线段首尾顺次相接组成的这些图形中有三角形、四边形、五边形、六边形、八边形，那么什么叫做多边形呢？提问：三角形的定义你能仿照三角形的定义给多边形定义吗？1在平面内，由一些线段首位顺次相接组成的图形叫做多边形假如一个多边形由n条线段组成，那么这个多边形叫做n边形（一个多边形由几条线段组成，就叫做几边形）设计意图 学生利用三角形、四边形的定义进展学问迁移，获得多边形的概念。2多边形的边、顶点、内角和外角多边形相邻两边组成的角叫做多边形的内角，多边形的边与它的邻边的延长线组成的角叫做多边形的外角3多边形的对角线连接多边形的不相邻的两个顶点的线段，叫做多边形的对角线让学生画
5、出五边形的全部对角线设计意图 正确理解内角、外角及对角线的概念对下节课探讨内角和及外角和做好铺垫；4凸多边形与凹多边形看投影：图形见课本P80735在图（1）中，画出四边形ABCD的任何一条边所在的直线，整个图形都在这条直线的同一侧，这样的四边形叫做凸四边形，这样的多边形称为凸多边形；而图（2）就不满意上述凸多边形的特征，由于我们画BD所在直线，整个多边形不都在这条直线的同一侧，我们称它为凹多边形，今后我们在习题、练习中提到的多边形都是凸多边形设计意图 通过比照学习凸多边形的概念。5正多边形由正方形的特征动身，得出正多边形的概念各个角都相等，各条边都相等的多边形叫做正多边形提问：请同学们举出一些生活中常见的正多边形特征的物体。设计意图 理解正多边形的概念，体验生活中随处可以看到几何的图形，感受数学的真正价值。（三）：小组合作，探求
