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1、阳光教学设计工作方案15篇阳光教学设计1【教学目标】、认识个生字，会写个生字，认识笔画竖提和偏旁阝、正确，流利地朗读课文、感受阳光的美好和宝贵。【教学重点、难点】重点：能读生字并练习朗读。难点：理解河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了这句话。【教学准备】、生字卡片、课件。、一条丝绸围巾、布置学生观察阳光，充分感受阳光。【教学过程】一、导入新课师：（课件：一幅阳光铺照大地图）播放七色光歌曲请同学们闭上眼睛边听边想象。师：同学们，请睁开你明亮的小眼睛，说说你看到了什么？想到了什么？感觉到了什么？今天，老师要和同学们一块去寻找阳光。（板书课题）让我们出发吧！二、初步感知课文、请同学们翻开书本78页，（
2、磁带）老师想给大家读读课文，好吗？（师配乐朗读）、现在请同学们自由朗读课文，边读边划出不认识的字，然后和你的同桌共同解决，想办法认识它。、生字小朋友也想和我们一块去寻找阳光，让我们看看它们都是谁呀？出示课件：阳、像、金、野、更、面、长、早、晨、拉、进、谁请同学逐个拼读，师及时正音。开火车拼读，其他同学跟读。全班同学齐读。三、读悟课文、接下来让我们看看阳光来到了哪？请同学们齐读第一自然段，想想：你读懂了什么？金子该怎么读？谁来读读这一段话？（想读的同学都让他们展示读）、太阳出来了，它给大地都带来了什么呢？请小组的同学共同学习第二自然段：想想在阳光的照射下万物都发生了哪些变化呢？（生合作学习后汇报
3、，师相机引导理解并指导朗读）禾苗更绿了，谁来读读这句话？禾苗为什么会变得更绿了？你能读出绿吗？小树更高了，请男同学读读看，请女同学也来试一试，请全班同学一块来读读。小河就像长长的锦缎了，你见过锦缎？（结合实物和插图来理）。河面闪闪的、亮亮的、显得更美了，所以作者说小河就像长长的锦缎，谁能用像来说一句话？谁还想说？谁能试试看，读出小河的美，老师也想读一读，也请想读的小朋友一块读一读吧！、练读第二自然段请全班同学一块把第二自然段再读读！、小结：今天，我们寻找阳光的脚步，知道阳光来到田野、高山、小河，使得禾苗更绿了，小树更高了，小河更美了，阳光还来到哪儿呢？下节课我们接着寻找吧！四，指导书写也、长、
4、今天，我们还要写写生字，它们是也，长。、让我们一块看看生字每一部分在田字格中的位置。、你来说老师来写，可要认真看噢，先写也，第一笔是横折钩，第二笔是竖，第三笔是竖弯钩，跟老师书空一遍。、看看长，认识新笔画竖提，看看怎么写，第一笔丿第二笔是竖提，第三笔是撇第四笔是捺，请书空。、跟老师做做写字操：抬头、挺胸、肩放平、脚放好，身子离桌一拳。（配乐）、学生描红书写，师巡视。、展示评议。五、结束：小朋友，下课后，让我们一块走出教室去找找阳光的脚步！【板书设计】、阳光禾苗更绿了小树更高了小河更美了阳光教学设计2【教学目标】1、认识“棉、照”等13个生字。会写“妈、奶”等6个生字，学习新偏旁衣字旁、皿字底。
5、2、做到正确、流利、有感情的朗读课文。3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。【教学重点】认字、写字和自读、自悟课文。【教学难点】感悟课文的思想内容。【用具准备】课件、生字卡片。【教学设想】本文是一篇充满家庭温暖的短文，与孩子生活贴近。因此可以让学生多读，在读中感悟，体会文中的感情。如：同桌互读，看看谁读得好;分角色朗读激起孩子们的兴趣;分句读、分段读、男女分读;表演读等。孩子们内心对课文的理解要表达出来，采取小记者采访，分组讨论给学生更多的机会。在生字词的学习上，可充分发挥学生们的主动性，安排学生喜欢的活动，如：当小老师、当小检查员等，通过自己的努力来想办法识记生字，并运用多种形式进行检查。【教
6、学过程】第一课时一、谈话导入出示课件（温暖的阳光），同学们，你们看，这么温暖、明亮的阳光照在身上会有什么感觉？（学生自由发言）阳光钻进我们的棉鞋里又会怎样呢？这节课我们就一起来读一个有趣的小故事棉鞋里的阳光（板书）二、自主尝试，朗读课文1、学生自由朗读，要求读准字音。读完两遍后，用自己喜欢的符号画出生字词读一读。2、课件出示本课的生字：棉 照 晒 被 盖 午收 脱 躺 合 眼 睛 摆当好小老师，检查你的同桌是否读准字音。3、多种方式检查读音是否正确：指名读。开火车读。抢答。4、识字游戏“给生字宝宝送温暖”：准确认读一个生字，就可以把他送到阳光下。比比谁认得字多。5、把生字朋友送回课文，看你是否
7、还认得它？6、再次朗读课文，做到读正确。三、感悟课文1、自由练读课文，最喜欢谁的话，可以多读几遍：课件出示本课图片，看图配乐有感情的给同桌朗读你所喜欢的人的话。2、读完课文，你有什么想法和问题吗？先给同桌说一说、提一提。3、提出讨论，理解课文： 学生可能提出“妈妈为什么给奶奶晒被子？小峰为什么给奶奶晒棉鞋？问题由学生合作解答，并说出从课文中那句话知道的，随即练习朗读。指导朗读重在学生自己体会，用自己喜欢的方式读。 教师提出学生可能没有想到的问题，学生抢答：奶奶感到幸福吗？为什么？4、小组内练读自己喜欢的人物：妈妈、小峰、奶奶，要读出自己的感情，比比谁读得最有感情。教师巡回了解情况。四、表演，加
8、深理解师生表演小记者采访妈妈、小峰、奶奶，如：采访妈妈，奶奶的棉被一点也不湿，为什么要晒呢？（引导学生用“因为所以”回答，进行说话训练）小组内表演。五、联系实际，指导实践1、你家里都有哪些人？他哪方面值得你夸奖？2、你有过关心家里人的事吗？说出来，让我们大家学习学习。第二课时一、复习检查1、自读课文：每个人物的话要读出感情。指名分段朗读课文：评出读书小能手。2、复习生字：同桌一起把课文中划出的生字多读几遍。找出自己认为难记的字。二、学习生字1、课件出示生字：棉 照 晒 被 盖 午收 脱 躺 合 眼 睛 摆说说你在课文外的那些地方见过这些字，怎么记住的？2、小组内互相讨论怎样识记生字，说出自己的
9、好办法，教师鼓励学生给难记的字编儿歌。3、集体交流： 齐读生字。指名读。 集体交流生字的识记方法并认识衣字旁： 提醒学生采用熟字识记的方法，如：给合 可以编儿歌，如：一条白毛巾，挂在木头上。棉4、词语城里找朋友：进行扩词练习。5、课件出示去掉生字的注音，打乱顺序读生字。6、进行“摘苹果比赛”同桌比一比，看谁读得好。三、学习书写生字1、学习写字，课件出示要求会写的字：妈、奶、午、合、放、收。 同桌写写笔顺：意见不统一的提出来，教师重点指导“奶”。 请大家仔细观察这几个字在田字格中的占位：想一想你认为每个字的哪些笔画最关键？注意女子旁和反文旁的书写。教师范写，学生观察。2、练习写字：学生在音乐声中
10、书写：教师巡视指导。展示、评价。四、复习巩固重温词语、生字，出题考考同桌：学生自己出题认字或者写字、组词。五、实践活动回到家里， 仔细观察一下爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈的身体健康和工作情况， 想想他们需要哪方面的帮助，做个长辈的小帮手。阳光教学设计3一、想象引入师：请大家闭上眼睛，用想象去欣赏阳光下那美丽的景色。清晨，太阳缓缓地从东方升起来了，金色的阳光洒遍了大地上的每一个角落。听！小鸟唱起了欢快的歌。看！田里的禾苗在阳光下更绿了；山上的小树在阳光下更高了（闭上眼睛，学生听得入了神，陷入无限的遐想中）师：同学们，美吗？谁来说说你看到了什么，又想到了什么？生：我看到太阳升起来的时候是火红火红的
11、。生：我想到小鸟唱歌的时候是蹦蹦跳跳的，非常可爱。师：能想象出小鸟唱歌时的动作，了不起！生：我想到早上的空气非常清新，人们都爱在公园锻炼身体。我的爷爷早上就会去公园打太极拳。师：阳光给大地带来了生机，给生命带来了活力，也给小朋友们带来了一篇优美的课文，想读一读吗？生：（大声地）想！师：那就请大家用自己喜欢的方式大声地读读第八课阳光吧！读完之后，再把生字勾划出来。点评：开课设计，瞿老师曾打算以课件呈现，后来放弃了这个考虑。为什么呢？课件的确直观生动，但是给子学生的终究只是有形的、有限的形象。上述教学设计，让学生闭目根据老师提供的优美文字进行自由想象，每个学生心中的形象是不同的、无限的，“有一千个
12、读者，就有一千个哈姆雷特”。正因为每个学生对文字的理解想象的丰富性，才有学生看到小鸟“唱歌的动作”。多么有意思的设计！二、生字词语学习师：这篇课文有那些生字？谁来告诉大家？生：生字有阳、像、金、野（师在生回答中板书，其余学生书空）师：哪些字的读音容易读错？谁来提醒一下大家？生：晨是前鼻音，是翘舌。（师板书“晨”的拼音于“晨”字上）师：能读一读吗？生：（大声地）chen生：“长”容易读错，因为它有两个读音。师：你知道的真多！是哪两个？生：一个读“zhang”，“长大”的长”；另一个读“cnang”，“长城”的“长”。在这篇课文里应该读“chang”。师：小小年纪就会用“一个”和“另一个”来说句子
13、，老师佩服你！（师分别板书“长”的两个读音，学生分别组词）师：把这些生字读给同桌听一听好吗？（同桌读后，指名读、开火车读）点评：让学生自己找出生字，自己辨析读音，教师尊重各个学生对于易错字的不同理解把握，实际上是尊重学生的学情。这样的教学针对性更强，既培养了学生自学能力，又调动了学生的思维，调动了学生参与的积极性，这在集中识字中不失为一个好方法。师：生字会读了，再读读词语怎样？生：（齐声）行！师：请大家小声地读读课文，把自己认为比较好的词语勾划下来，推荐给大家。咱们搞个“词语推荐台”活动。（板书：推荐台）（生自读、勾画，师巡视指导）生：我推荐给大家的词语有“阳光、洒遍、田野”（声音较小，自信不
14、足）师：既然是自己信心百倍地向大家推荐，该怎么读？再试试！（在老师鼓励下，她自信心增强，并读出了“洒遍”等词所蕴涵的内容及感情色彩）师：读得好！第二次比第一次读得好多了，老师最喜欢你这样的孩子。点评：“老师喜欢”就那么值得强调吗？“最”的程度可最深哟！虽然得到老师的表扬是学生高兴的事，有鼓励作用，但是得到同学的肯定，得到大家的肯定，或自己肯定自己，应该都是重要的。由此课堂评价语，我联想到：教师至上的意识在课堂上仍然很浓，学生受到老师表扬的感受，很有些像受到皇帝的恩典。长期如此，学生自我意识、自我判断能力得不到正常发展，在不少学生的心中，只有老师才是对的，才是重要的，迷信教师、迷信权威，迷信书本，迷失自我，不敢质疑创新的现象较为普遍。因此，课堂教学中应少强调“老师最喜欢某某样子”为好。（其余学生踊跃举手，大胆推荐）师：老师也要向大家推荐一些词语。（小黑板出示词语：金子、田野、更高了、更绿了）读给同桌的小朋友听听。师：谁来读给大家听一听？（指名读）师：“金子”这个词该怎样读？谁来试一试！师：（一生试读后）如果在读这个词的时候，能想到它的意思，你会读得更好！（一些学生大呼“我知道了！”“我知道了！”）生：（使劲地）金子！点评：教师应注意提醒学生声音适度，注意美感，不要过分地“使劲”“大呼”。师：为什么这样读？生：因为金子很宝贵，所以应该读重一点。（又有几名学
