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1、一所新学校工作总结（精选多篇）第1篇：建设一所新学校心得建设一所新学校心得体会孙会寅假期里读了建设一所新学校这本书，感受颇多。尤其其中关于课堂的思考，让我想到了许多。我们一直在思考怎样的课堂才是学生喜欢的。我想学生喜欢的课堂应该是师生互动的课堂。老师充满爱心、童心，是学生学习的组织者、引导者、参与者，老师能蹲下身子看孩子，是孩子心声的倾听者。课堂上，孩子们思维灵动，神采飞扬，敢于创新，善于发现；小手直举，小脸通红，小眼放光，小嘴常开。师生在交流互动中思维时时碰撞出智慧的火花。叶澜教授说过：理想的课堂没有绝对的标准，但有一些基本的要求。我们的课堂需要扎实、充实、丰实、平实、真实。所以我追寻诗意语
2、文，追求真实，扎实，简约，富有灵气的语文课堂，让课堂成为师生共同成长的摇篮，精神栖息的家园。努力创设理想课堂，让孩子健康快乐地成长。孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的。于是，作为小学语文教师的我，会思索着这样一个问题：应该给孩子一个什么样的语文课堂？给孩子什么样的生活？一、理想的语文课堂应该是快乐的。快乐是什么？快乐是一种内心愉悦的体验，是一种惬意、幸福的感觉。语文课堂应该成为学生快乐生活的一部分，这是对学生生命发展的应然观照。学习着，就是快乐着。享受语文、享受课堂、享受学习，这应成为师生共同的信念，并矢志不渝。快乐的语文课堂，就是让每一位学生都能得到来自老师与同学的肯定、鼓励、欣赏和赞美
3、。快乐的语文课堂，没有教师的居高临下、盛气凌人、大声斥责；也没有学生的正襟危坐、唯唯诺诺、面面相觑。快乐的语文课堂，没有教师的训骂、侮辱、嘲讽和体罚，也没有学生的恐惧、紧张、担忧和不安。快乐的语文课堂里，师生将共同沐浴在人文关怀的灿烂阳光下，师生绽放的笑靥将成为课堂上永不衰败的花朵。快乐的语文课堂，就是让每一位学生都能自由地阅读，大胆地质疑，热烈地辩论。快乐的语文课堂，没有思想的桎梏，没有传统的约束，没有条条框框，没有绳绳索索；有的是直率、坦诚、碰撞、争论、幽默，是自由精神的淋漓尽致的舒展。质疑问难，不妨舌战针锋；兴之所至，大可手舞足蹈。这样的课堂，学生可以思接千载、浮想联翩。平等、自由、宽松
4、、和谐谱写了一支快乐的“课堂进行曲”。二、理想的语文课堂应该是激情飞扬的。对于一个语文老师来说，激情是澎湃的热流，它能够丰富学生的情感世界。而这不仅仅体现在教师充满自信的神情和热情洋溢的谈吐上，更重要的是教师在课堂上，能将文本而衍生的激情渗透到语文教学的各个重要环节。特别是教学课文时，更要注意情感的渲染，因为情感是作者作文的灵魂，是教者教文的灵魂，是学者学文的灵魂。我们的语文课堂应该追求文本、作者、教者、学生之间的多向的情感交流。教师只有在激情中快乐行走，在爱的传递中感悟职业的魅力，课堂才会充盈着创新的灵性。三、理想的语文课堂应该是诗意的。语文本身就是一首诗。它纵横千古，绵延万里，广袤美丽，多
5、姿多彩。它有赏心悦目的山水风景，有回味无穷的生活故事，有荡气回肠的英雄人物，有刻骨铭心的平凡生命也有人说，小学生就是一首灵动的小诗，天真无暇、充满灵气。是呀，这样的语文，这样的学生，构成的课堂当然应该是诗情画意的。作为语文学习的主体儿童，则更是一首灵动的小诗！纯真无邪的脸庞，灵气闪烁的眼睛，侧耳凝神的表情，神奇绚丽的思想，以及那如雨后春笋般举起的手臂即构成了那一首首或隽永、或诙谐、或深刻、或幼稚、或含蓄的小诗。这样的儿童，这样的语文，构成的课堂自然应该是诗意盎然的。儿童是天生的幻想家，是天生的诗人。理想的语文课堂应该成为儿童的世界，即充满儿童的感动，儿童的诠释，儿童的情怀，儿童的梦想。这样的语
6、文课堂，让我们群情激奋，也情不自禁地回到了童年，想起了儿时的天真。语文课堂因诗意而变得浪漫，学生的思想也因浪漫而得以自由驰骋。没有诗意的语文课堂是呆滞的，是死板的，是做作的。只有飘逸着诗意的语文课堂，才是真正的返朴归真，才能让人如痴如醉，如沐春风。四、理想的语文课堂应该是生成的。教学不应是预设的“圈套”，语文课堂上播下的种子，收获的可以是情感的升华，思想的启迪，价值观的引领这一切不可能完全通过预设而实现。教学是师生共同成长的生命历程，理想的语文课堂应该是师生双方共同演绎、彼此尊重、动态生成的。因为唯有“生成”，才有师生真正意义上的生命活动，才有师生对固有知识、技能和价值观的创新发展与智慧超越。
7、生成的语文课堂是师生双方心扉敞开，平等自由的心灵对话、情感沟通和智慧碰撞。课堂上的40分钟，每一分钟都孕育着创造，都将可能诞生一种新的方法、新的思想和新的创意。这就要求教师从关注预设的教案，走向关注学生、学情和生成。我们的语文课堂应正视“阴错阳差”，重视“节外生枝”，珍视“灵光一闪”，这样，我们的语文课堂将走向大气，走向洒脱，走向睿智。“生成”激活课堂，语文课堂别样的精彩缘自于“生成”。充满生成的语文课堂将成为师生自由的精神殿堂，峰回路转、柳暗花明、豁然开朗的奇迹将在这里诞生。没有生成的语文课堂，只会稀释情感、淡化感悟、禁锢想像，进而扼杀创造的灵性与个性。没有生成的语文课堂，只会陷入机械、沉闷
8、和程式化的死胡同。一句话，没有生成，我们的语文课堂将成为一潭死水，并逐渐干涸。让师生激情燃烧，个性彰显，智慧喷薄充满“动态生成”的语文课堂必将活力四射，奏响生命的最强音！快乐，让语文课堂走向幸福；激情，让语文课堂走向浪漫；诗意，让语文课堂走向灵动；生成，让语文课堂走向永恒！哲学家说，一个热爱生命的人，不再靠自己，而是靠他所爱的东西活着；教育家说，一个热爱教育的人，不再靠自己，而是靠他所爱的教育活着。我想说：钟爱教育，钟爱学生，理想的语文课堂就会降临于我们的身边。让我们揣着教育的理想，向着理想的教育不断追寻和探索吧！推荐第2篇：读建设一所新学校有感读建设一所新学校有感赵桂霞是山东潍坊广文中学的校
9、长，她给这所新学校的定位是办一所“学生喜欢，教师幸福，家长满意，社会认可”的理想学校。为了实现这一愿景，她带领全校的教职员工启动了一场教育变革，开始了新学校研究的征程。在建设一所新学校中，赵桂霞从建构理想、追求幸福、发现课程、改造课堂、创新管理五个方面，讲述了自己建设一所新学校的实践历程。课程是学校一切教育活动的总和。一所具有特色的学校，一定是因为它的课程与众不同。赵桂霞对此有清晰的认识，她说：“让学校课程走向特色，这是学校构建课程体系的难点。这个难点，决定了整个课程体系的品味，决定了学校特色的形成。”一、课程开发不同的学校，生源情况差异很大，教师教学能力差异也很大，国家课程到了具体的学校，需
10、要有一个校本化的过程。在广文中学，国家课程校本化处置的探索处处可见。“一标多本”让老师们能够同时看到不同版本的教材，也为国家课程的校本化处置带来了便捷。学校为每个学科教师配置了3-5个不同版本的教材，让大家在潜心研究不同版本教学内容组合的特点基础上，选择最符合学生认知规律、最贴近学生生活实际的教学内容，重新编撰教学内容，以便更好地调动学生学习的积极性。例如地理学科针对学生学习中出现在的问题，对教学内容进行重组，采取模块教学的方式，节约了大量课堂教学时间，也让教师的专业素养有了明显的提升。语文学科为学生编撰主题学习丛书，扩大学生的阅读面，改变就课文讲课文，条分缕析，生硬灌输的弊端，让语文学科的教
11、学满意度逐步提升。其中最让我感兴趣的，是学校一见钟情的入校课程、永不离校的离校课程、学校里的节日课程等的建设。新生走进校园，满眼都是茫然、都是不安。怎样让他们从走进校园里的第一天开始就能够像在自己熟悉的家一样，为孩子提供一个安全无忧的生活环境呢？在赵校长的带领下，老师们开始建设“一见钟情的入校课程”，通过走进学校、认识自我、规划未来三个模块课程，为学生们创设了“认亲”、“认家”、“走过中学们”、“制定班级公约”、“设计我的40岁名片”等一系列活动，把新生入学的过程变成一个帮助他们适应初中生活的过程。二、课程实施广文中学在课程实施环节，明确提出“54321自主课堂”。“5”，指课堂教学五步教学流
12、程，即自主学习、小组合作、展示质疑、精讲点拨、反馈落实。强调自主、探究、合作的学习方式；“4”，指教师在课堂设计时必须关注的四个关键要素，即学习内容、教学环节、教学方法、师生配合；“3”，指课程实施的三个维度目标，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观；“2”，指课堂要实现的价值追求高效、愉悦；“1”，指教师在课堂上必须关注的一个核心环节，也是必备环节，即阅读文本。“课堂自测”是验收学生阅读文本效果的载体，并纳入学生的过程性评价之中。我认为其中的“4”对于课堂教学来说最为关键，因为这四个关键要素不是凭空想象，是在对学生、教师大量的调研的基础梳理出来的。它符合广文中学的实际，抓住这些关键要素
13、做文章，就是抓住了课堂教学的要害。比如说初中英语的学习，在国家基础教育教学质量测试成绩反馈中发现，男生的学业达标率明显低于女生。为什么会这样？广文学校做了多样化的分析，发现由于男女生生理、心理特点不同，导致其语言基础和对语言的兴趣不同，这使得男生在小学学习英语时就遭遇了“发音障碍”，从而导致对英语学习的畏惧。男生将这一畏惧感一直带到了中学，并持续影响到他们对英语学科的兴趣。于是针对男生“发音障碍”的学习内容被开发出来了，教师们的教学实践表明，经过有针对的内容学习，男生与女生在学业达标率上的差距被大大缩小了。再比如说学生的作业问题。总有老师抱怨说某道作业题已经讲了几遍了，但考试时学生还是有很多人
14、做错。老师们在分析中发现，根本的原因是训练量过大，使学生走向了机械学习；教师过分关注量的积累，忽视了做题规律的总结。试题做多了反而让学生的思维僵化了。 对一些司空见惯的教学现象的反思和研究，能够使教师看到课堂教学中的真问题，而解决这些问题的过程，就是把握关键要素，提升课堂效率的过程。三、课程评价用事实说话，用数据表达，是广文中学的评价理念。在课程评价方面，学校注重过程性评价与终结性评价相结合，注重将评价指向教师的专业发展以及学生的快乐成长，形成了一整套列独具特色的评价系统，以“家委会驻校轮值”为例：家委会建立了“5420”工作机制，即每天至少5名家长在校值班，做4件事情，每件事情面向20个对象
15、，包括访谈20名学生、巡查20个地点、电话访谈20个家长、走进20间教室观课。学校是为学生的成长服务的场所，不同的岗位服务的对象不同，取得服务对象对自己工作的认可，就是学校实施评价的重要方面。广文学校认为，学校肌体的“病痛”，不能依赖于“自己”的感受，而要通过他人发现，这个重要他人就应该是“客户”。学生的校园生活质量，应该成为反映学校教职工工作质量的一个载体，也是我们寻找学校“病痛”根源的主要途径。研究发现，一个人自己明确知道的事情，只占15%左右，在这个范围内做事情，一般不会出现问题；一个人明确知道自己不知道的事情，占30%，每个人都会回避在这个范围内做事情，所以也没有风险。最可怕的是，有5
16、5%的事项，自己并不知道，还以为知道呢。这个55%是常常给我们带来风险和问题的部分。通过多元化的评价，把握好学校课程开发和实施的大方向，才能为学生提供最佳的服务。评价的意义也在于此。推荐第3篇：读建设一所新学校有感读建设一所新学校有感李忠新建设一所新学校一书，是赵桂霞老师八年探索实践的成果集。这本书中，从建构理想、追求幸福、发现课程、改造课堂、创新管理五个方面，向我们讲述了自己建设一所新学校的实践历程。读完这本书，我感受很深，下面谈谈我个人的看法：1、我感觉，赵校长带领下的广文学校特别接地气。广文的许多措施都是在充分调研的基础上步步落实的。每遇到一个难题，广文就做问卷做调查，结果出来了，想出各种手段来集中解决暴露出的问题。就像介绍所说的，这就是八年的行动研究成果。2、广文中学的优秀是计算出来的，例如在家长对学校满意度调查中通过对5000名
