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1、北师大版比认识教学设计（精选多篇）第1篇：北师大版圆的认识教学设计圆的认识教学设计过渡语：同学们，把你们的铅笔、尺子、橡皮和准备好的白纸放在桌面上，其它的放到课桌里。行！谁愿意把你的橡皮借给我？知道我为什么借你们的橡皮嘛？（我借你们的橡皮就是不让你们用橡皮。）是不是有点担心了？（哈哈哈）好！橡皮还给你们，把它也放进课桌里，都放进去了嘛？行！我们可以上课了嘛？那好，上课！ 教学过程：一、情境引入问：师指着“走进圆的世界”中的“圆”字，同学们，看到这个字你想到什么？生：轮胎、月饼、十五的月亮师：一个“圆”字能让大家浮想联翩，今天老师也给大家拍下了一些自然现象，看看在这些现象中，你能否找到圆。（媒体
2、展示大自然中的圆）师：找到了吗？有什么感受？生：（惊异地，慨叹地）找到了。圆很美师：从你们的眼神中，我已经体会到了。有人说，因为有了圆，我们的世界才变得如此美妙而神奇。今天这节课，就让我们一起走进圆的世界，去探寻其中的奥秘，好吗？生：（激动地）好！二、探究新知1、尝试画圆，初步感知。师：你能在白纸上画一个圆吗？ 画圆。 展示自己的作品。 交流自己画的圆是否圆。师：你们画的圆圆嘛？没关系，现在画不圆，等会儿我们就一起来研究画圆的方法。2、动手操作，探究特征。师：通过刚才欣赏生活中美丽的圆，大家也尝试画出了圆，那你知道圆里还藏着哪些知识吗？生：有（自信地）。师：说得好，圆里还真的蕴藏着许多丰富的规
3、律呢，同学们想不想自己动手来研究研究？（想！）同学们，把课前准备好的圆片拿出来，以四人为一小组，一起动手折一折、量一量、比一比、画一画，你发现了什么？并在小组内交流。（随后，伴随着优美的音乐，学生们以小组为单位，展开研究，并在小组内先进行交流）师：光顾着研究也不行，我们还得善于将自己的发现和大家一起交流、一起分享，你们说是吗？（是）很多小组都向我推荐了他们刚才的研究发现，我从中选择了一部分。下面，就让我们一起来分享大家的发现吧！生：（各自说出自己的发现）师：好，你们说的都很好。现在我们一起来看看电脑老师发现了什么？（媒体展示圆的名称）师：现在我要看看你们对圆的名称掌握的怎样？请看，（多媒体课件
4、出示找圆中的半径和直径）师：你们的发现和电脑老师一样的，真的了不起！我们接着看。（媒体出示：在同一个圆里，直径有什么特点？半径有什么特点？它们之间有什么关系？）师：有信心回答电脑老师提出的问题嘛？ 生：有。师：信心不够十足，有没有？ 生：有！师：行，那快到你们组的圆片中找一找吧。 合作交流师：都找出了答案了嘛？谁愿意说给大家听一听？（生汇报结果）师：嗯，你找得真够快的，我们一起来看看电脑老师有没有找出答案？（媒体出示问题的结果）师：你们和电脑老师说的一样，老师真的很佩服你们的才智！同学们，俗话说，“不以规矩，不成方圆”。（多媒体出示）知道它的意思嘛？意思是说，如果没有圆规，是生：画不出圆的。师
5、：同学们都准备了一把圆规，怎样才能既准确又方便地画出一个圆呢？你会画嘛？生：会。师：那好，现在就请你们拿出圆规在白纸上画出一个圆。（学生尝试用圆规画圆，交流画法，师一边用课件展示画圆的步骤，一边用课件演示圆规画圆的过程。）师：同学们，现在会用圆规画出一个美丽的圆了嘛？ 生：会。师：孟子说：“不以规矩，不成方圆。”可要是真的没有了圆规，比如在没有发明圆规之前，我们就真的画不出一个圆了吗？生：不可能。师：既然你们这么有信心，那么，现在我就给大家出个难题：只给你一把尺子，请你利用手中的尺子试着画出一个圆，能行嘛？（生忧郁着）大胆尝试一下吧，快，动手操作。师：画出来了嘛？谁能说给大家听一听？（生汇报画
6、法）师：嗯，想法不错，我们来看看电脑老师是怎样画的。（媒体演示画法） 师：你和电脑老师想到一块去了，真的很棒哦！师：我还想给大家出个难题：请看（媒体出示“在操场上画一个圆”）会画嘛？谁愿意说一说你的想法？嗯，不错，那我们来看看体育老师是怎样画的。（媒体出示体育老师画圆）师：既然不用圆规，我们依然创造出了这么多画圆的方法，那么俗语中为什么还会有“不以规矩，不成方圆”的说法呢？生：我想，大概是古时候的人们没想到这些方法吧？（生笑）生：我觉得不是这样，因为，或许一开始，“不以规矩，不成方圆”指的是没有圆规和“矩”画不出方和圆，但是流传到后来，它的意思已经发生了改变，不再仅仅指原来的意思了，而是指很多
7、事情，必须要讲究规矩，遵循章法。（不少同学投以赞许的目光）师：真没想到，一条普通的数学规律，经过千年流传，竟逐渐成为我们生活中一条重要的人生准则。当然，同学们能够利用各自的智慧，成功演绎“不以规矩，仍成方圆”，足以说明大家不凡的创造力了。师：刚才我们领略了孟子对圆的精确阐述，现在我们再来看一看墨子是怎样阐述圆的？（媒体出示“圆一中同长也”）师：所谓一中，就是指一个 生：圆心。师：那同长又指什么呢？大胆猜猜看。 生：半径一样长。生：直径一样长。师：这一发现，和刚才大家的发现怎么样？生：完全一致。师：我国古代这一发现要比西方整整早一千多年。听到这里，同学们感觉如何？生：特别的自豪。生：特别的骄傲。
8、生：我觉得我国古代的人民非常有智慧。师：其实，我国古代关于圆的研究和记载还远不止这些。老师这儿还搜集到一份资料，（媒体出示“圆出于方”）周髀算经中有这样一个记载，说“圆出于方，方出于矩”，所谓圆出于方，就是说最初的圆形并不是用现在的这种圆规画出来的，而是由正方形不断地切割而来的（动画演示：方向圆的渐变过程，）。现在，如果告诉你正方形的边长是6厘米，你能获得关于圆的哪些信息？生：圆的直径是6厘米。生：圆的半径是3厘米。三、实践应用 了解“阴阳太极图”。师：说起中国古代的圆，下面这幅图案还得介绍给大家，（多媒体出示阴阳太极图）认识嘛？生：阴阳太极图。师：想知道这幅图是怎么构成的吗？（想！）原来它是
9、用一个大圆和两个同样大的小圆组合而成的（出示图）。现在，如果告诉你小圆的半径是3厘米，你还能知道些什么呢？生：多媒体课件出示：两圆相交的图。 车轮为什么是圆的？车轴应装在什么位置？（多媒体课件出示） 生：因为车轮做成圆的，就不会上下颠簸，圆心到圆上的任意一点的距离都相等，而做成其他形状如正方形就会上下颠簸，车轴到边上任意一点的距离不都相等。（课件演示）四、全课总结师：看来，只要我们善于观察，善于联系，我们还能获得更多有用的信息。在我们人类生活的每一个角落，圆都扮演着重要的角色，并成为美的使者和化身。现在让我们重新回到现实生活中来，让我们一起来欣赏（伴随着优美的音乐，如下的画面一一展现在学生眼前
10、：生活中的圆形拱桥、世界著名的圆形建筑、中国民间的圆形中国节、世界著名的圆形标志设计等等。）师：感觉怎么样？生：我觉得圆真是太美了！生：我无法想象生活中如果没有了圆，将会是什么样子。生：生活中因为有了圆而变得格外多姿多彩。师：而这，不正是圆的魅力所在吗？师：其实何止设计师们对圆情有独钟呢？还有诗人眼里的“长河落日圆”，美好祝愿中的“团团圆圆”无不昭示着圆的巨大魅力，希望大家能从圆的认识中更加喜欢数学，感受数学那份特有的美丽。（多媒体出示）同学们，说实话，短短的一节课，要想真正地走进圆的世界，那是不现实的，我想呀，我们刚才所做的，或许只是走进了圆的世界，打开圆的大门，一个更加神奇、更加美妙的世界
11、，即将展现在我们面前，那就让我们从今天起，从现在起，真的走进圆的世界。推荐第2篇：北师大版教学设计（北师大版）二年级下册 “认识角”教学设计厢黄旗小学王丽教学内容： 数学（北师大版）二年级下册 6768页。教学目标：1、知识与技能：结合生活情境，使学生认识到生活中处处有角，让学生体会到生活与数学的联系，发展学生观察能力和思考问题能力。2、过程与方法：创设生活情境，引导学生参与学习活动，经历“摆一摆”、“摸一摸”、“找一找”、“做一做”“比一比”等活动过程，通过动手操作，探索角的特点，认识角，体会数学与实际的密切联系。3、情感、态度与价值观：培养学生认真观察、思考的学习习惯，增强合作探究意识，提
12、高学习数学的兴趣。教学重点：学生知道角的各部分名称及会比较角的大小。教学难点：学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。教具准备：多媒体课件、三组角、活动角。学具准备：三角板和长方形、三角形纸片、塑料小棒、做活动角的硬塑料片。教学过程：一、创情引题，初步感知。课件显示：美丽的树林里有一座由长方形、正方形、三角形构成的小屋。小兔们正在乔迁新居。师：小朋友们，兔子家的小屋漂亮吗？谁能在小兔的新房上，找到我们学过的图形吗？学生回答后，电脑逐步抽拉出小屋中的长方形、正方形、三角形。师：其实在这些图形中还藏着一种新的图形，请看大屏幕（电脑演示）像这样的图形我们都把它叫“角” 。（板书课题认识角）二、探
13、究新知，自然生成。(一)欣赏生活中的角师：在日常生活中我们能够看到许多物体的表面上都有角。课件分别显示：剪刀上面的角、钟表上面的角、红领巾上面的角。(二)体验角的特征1、摆角师：请同学们用你手中的两根小棒摆出一个角。学生摆完后全班交流，并让学生边摆边说出是如何摆的。2、摸角师：刚才同学们用你手中的小棒摆出了一个角，另外老师也给大家准备了一些带有角的物品，请同学们玩一玩这些角，你来摸一摸会有什么感觉？从中能发现什么？学生活动：先摸角，然后交流自己的体会。（尖尖的、直直的）3、认识角师：我们把尖尖的地方叫做角的顶点，两条直直的叫做角的两条边。（师在一个角上标出）同时教学角的写法和读法。4、判断下面
14、各图是不是角。5、寻找生活中的角师：除了这些角之外，你还在哪些物体的表面上见到过角呢？现在就请我们以小组为单位，分组找一找、说一说、看一看哪个小组找得准，找得多。 （学生分组活动：寻找身边和周围物体上的角。）三、观察比较，感悟角的大小1、做一做（1）以小组为单位，让学生利用手中的学具做成一个活动角。（2）让每一个学生活动手中的角，发现有什么特点？（指名口答），引导学生发现活动角可大可小。（3）小组讨论：角的大小与什么有关？（4）全班讨论交流发现活动角的特点：（角的大小与两边张口的大小有关，张口越大角越大，张口越小角越小）2、比一比（老师出示自制学具）（1）出示一组可以直接判断大小的一组角。（2
15、）出示一组比较接近的一组角，让学生判断讨论哪个角大？（引导学生用重叠的方法）（3）比较两个边长不一样，但大小一样的角，从而得出角的大小与边的长短无关。3、练一练课件出示几组角进行比较大小。四、全课总结通过这节课的学习你有什么收获？五、深化训练，拓展延伸1、填一填。（1）一个角有（）个顶点（）条边。（2）角的两边（）越大，角越大，与 ()的长短无关。2、下面图形哪些是角,哪些不是角?3、数一数下图中一共有几个角？4、巩固新知，出示角的歌谣。角我是一个小小角，一个顶点两条边，想知我的大与小，要看张口不看边。六：板书设计：边 角的各部分名称：角：顶点边推荐第3篇：北师大版囚歌教学设计囚歌教学设计第一课时一、导入课文同学们,我们今天的幸福生活是无数革命先烈用鲜血和生命换来的。他们为了中国人民的解放事业,为了实现共产主义的伟大理想,前赴后继,英勇斗争,甚至献出自己的宝贵生命。今天我们要学的囚歌,讲述的就是这样的故事。他们在敌人的监牢里,面对毒刑拷打写下来的。让我们怀着崇敬
