动物在生物圈中作用教学设计（多篇）

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1、动物在生物圈中作用教学设计（精选多篇）第1篇：动物在生物圈中的作用教学设计第一节动物在生物圈中的作用第一课时教学设计柳泉镇中学：于英华一、学习目标（一）知识目标1、理解动物是生物圈中的消费者。2、认识动物和植物都是食物链和食物网中不可缺少的成员。（二）能力目标1、培养学生合作探究学习的能力2、培养学生的语言表达能力，总结展示能力（三）情感态度与价值观认同动物是生物圈中重要成员的观点，培养学生爱护动物，保护动物的情感重点与难点：1、动物是生物圈中的消费者2、动物是食物链的结构成分二、学习策略回顾知识串联检测小结三、课前准备1、制作课件2、分发课堂导学案鼓励学生自主学习、合作探究，激发学生学习的求

2、知欲。四、学习过程（一）导入新课回顾植物在生物圈中的作用，导入新课，把学生的思维自然而然地引入新知识的获取当中。借助有效的情景设计，充分激发学生的学习兴趣和探究知识的欲望，利用情景导入的目的在于引起学生的有意注意，积极主动的接受课题的探究。（二）出示学习目标学生明确本节课的学习任务（三）自主学习结合本节内容，学生自主完成基础知识的学习和探究过程，提倡自主思考，最大限度的自主解决问题。（了解学生对本部分知识的预习情况），组内纠错（四）合作交流通过这部分内容的学习，谈谈你的收获。通过学生间的互助学习， 突出学生主体地位，面向全体学生，提高学生的参与意识。1、以小组为单位进行交流。2、小组代表汇报交

3、流结果（五）展示思维、点拨提升1、在自主学习、互助交流的基础上，让小组代表发言，展示在学习中遇到的问题以及解决问题的思路，说出本小组有没有仍然没解决的问题，也可让学生自由发言，说出自己在学习中遇到的问题。2、教师对学生提出的疑难问题进行点拨和解析，帮助学生解决那些通过自主学习和合作学习仍不能解决的问题。3、有些问题虽然学生没有提出疑义，但学生有可能出现错误认识而自己没有发现，教师对这样的问题也应做出必要的点拨和讲解。（六）当堂巩固1、组织学生做游戏：相互依赖，相互制约（组成食物链）,引导学生通过游戏理解与巩固知识2、巩固练习食物网（找出食物链，通过反复练习掌握知识）五、拓展提升结合学生的实际生

4、活，让学生分组讨论、交流、总结归纳得出结论，培养学生运用知识解决问题的能力六、课堂检测（检查学生学习质量）学生独立完成达标检测。以小组为单位抽签展示，相互评价，反馈更正。七、课堂小结教师引领学生进行课堂总结，让学生进一步明确本课时学习的主要内容。八、布置作业推荐第2篇：动物在生物圈中的作用教学设计动物在生物圈中的作用教学设计旬阳县吕河初中肖鹏一 教学目标1、知识目标： 概括动物在生物圈中的作用。 通过食物链和食物网的学习，认识动物和植物都是食物链和食物网中不可缺少的成员。2、能力目标： 培养学生的探究学习的能力。 培养学生的语言表达能力。3、情感目标：认识动物在生物圈中的重要作用，理解动物与环

5、境的关系，提高保护动物的意识，关注与动物有关的社会问题。 二 教学重点 动物是生物圈中的消费者。 动物是食物链的结构成分。 三 教学难点 动物是食物链的结构成分。 四 教学课时1课时 五 教学过程（一） 创设情境，导入新课播放一段动物取食的视频，导入本课的学习主题。 板书课题：动物在生物圈中的作用（二）新课学习（1）动物是生物圈中的消费者通过课前回顾，植物是食物链中的生产者，导入学生认识动物是生物圈中的消费者。根据食性不同，让学生能区分植食动物、肉食动物、杂食动物并能举例。师生总结，动物是生物圈中的消费者。（2）动物是食物链的结构成分通过脑筋急转弯引出草、羊、狼三者之间的关系，得出食物链的概念

6、。根据例子讲解1、食物链的书写要求。2、食物链中的生物成分。3、食物链中数量的比较以及判定食物链的长短。角色扮演分析如果一条食物链中的某种动物消失会带来什么影响。分析总结得出动物是食物链的结构成分。动物在生物圈中的作用突出，我们应该懂得保护和珍惜每一种动物。 课堂小结 习题演练 A、植食动物 六 板书设计1、是生物圈中的消费者B、肉食动物C、杂食动物 动物在生物圈中的作用A、生态系统的结构：2、是食物链的结构成分食物链和食物网B、动物在生态系统中的作用 推荐第3篇：动物在生物圈中的作用教学设计第五单元第三章动物在生物圈中的作用 教学设计 学校彰武二中 姓名海艳慧2013年 11月第五单元第三章

7、动物在生物圈中的作用教学设计 学校彰武二中姓名海艳慧 【一、教材分析】本节内容是初中生物新教材（人教版）第五单元生物圈中的其他生物中的第三章动物在生物圈中的作用的内容。本节内容的教学与前两册教材突出“人与生物圈”的思路一脉相承，站在生物圈的高度对动物的作用进行概括；动物在自然界中的作用，间接影响着人类的生活，并非与人类的生活无关；也为第六单元中认识保护生物多样性的意义打下基础。所以，教材内容由三部分组成，即在生态平衡中的重要作用、促进生态系统的物质循环、帮助植物传粉、传播种子。本章内容对于加深学生对生物圈是一个统一整体的认识有重要意义。 【二、学情分析】根据八年级学生年龄和心理的发育还不成熟，

8、思维模式是缺乏由感性认识到理性思维过渡的经验，对资料的分析尚不够深入，不能主动透彻的去分析和总结现有的资料。但学生的好奇心很强。应该采取各种手段激发学生的问题意识，从学生的学习动机和态度上着手，给学生留有独立思考，自主学习和创造的时间和空间，突出学生学习方式的转变。因此，在课堂教学中要多引用资料、图片，结合运用多媒体，多联系贴近学生生活的事例，尽力通过学生的切身感受和体验发展他们的思维能力。 【三、教学目标】一、知识目标：举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。二、能力目标：通过资料分析，培养学生分析、归纳总结的能力。三、情感态度价值观目标：1、

9、辩证地认识动物与人类的益害关系。2.逐步树立生态学观点，树立环保意识，培养学生爱护动物的情感，建立可持续发展的观点。【四、教学重点与难点】一、教学重点：1、举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。2、认同动物是生物圈中作用成员的观点。二、教学难点：1、说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环中的作用。2、学会辩证地认识动物与人类的益害关系。【五、教学准备】多媒体课件【六、教学策略与手段】创设情景-资料分析-分组讨论-表述交流-归纳总结-得出结论 【七、教法与学法】一、教学方法：本节课贯穿资料分析和讨论，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激

10、发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以图片、动画引导和帮助学生通过观察、思考、分析综合等一系列认知活动，逐渐认识到动物在自然界中的作用。二、学习方法：通过资料分析、讨论去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，体验知识获得的过程，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题能力、语言表达能力。游戏的进行，使学生在玩中学，提高学习的兴致。 【八、教学过程】一、创设情境激活思维教师：课件展示几张有关动物和植物的图片，看了这些图片你有什么想法？ 生：发表自己的看法教师：可是大家看到的这些景色可能不复存在了，人类可能面临一个没有动物的寂静世界

11、，这绝不是危言耸听，美国一个科普作家雷切卡.卡逊在作了大量有关杀虫剂破坏生态的调查后,在”寂静的春天”一书中描绘人类可能面临一个没有鸟、蜜蜂和蝴蝶的寂静世界，让我们设想一下没有动物的世界会是怎样的？ 生：发表自己的见解。师：那么这节课我们就来学习动物在生物圈中的作用 （板书：第一节动物在自然界的作用）教师：课件展示教学目标，找学生大声朗读，并指出重难点。（二）自主体验合作探究自主探究一教师：请同学们用5分钟阅读课本61-62页资料分析，并回答讨论题。（小字部分速读，黑体字部分着重理解）1.通过对资料一的分析，你认为人类能不能随意灭杀某种动物？为什么？生：不能，因为一种动物灭亡了，生物圈中的其他

12、生物也会受到影响。 教师：出示食物链，农作物害虫麻雀。请同学们看图再说一下假如麻雀灭绝了会有什么现象。 学生：麻雀不只是吃农作物，它还是许多害虫的天敌，虽然麻雀平时多食谷类，对人类有害，但在生殖季节大量捕食农业害虫，间接地保护了庄稼，如果把麻雀都消灭了，那么农业害虫就会大量增加。教师：不能。因为在生态系统中，动物与其他生物有着直接或间接的关系，当某种动物灭杀后，会直接或间接地影响其他生物的生存，以致影响该生物所生存的整个生态系统。 2.通过对资料二的分析，各种动物的数量是否会无限增长？为什么？ 学生：是不能无限增长的（随意回答） 教师：出示食物链：野兔狼 牧草 牛羊教师：在这个食物链中假如野兔

13、的数量会无限制的增长，会有什么现象？ 学生：1）.野兔多时，吃野兔的狼数量也随着增多。 2）.狼的数量增多了又使野兔的数量减少。3）.野兔和狼都以牧草为食，他们共同争夺食物和生存空间，所以野兔的数量不可能无限制的增长。 教师：从以上分析中我们可以看出，食物链和食物网中的各种生物之间存在着相互依赖，相互制约的关系。在生态系统各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态，这种现象就叫做生态平衡。（板书：1.生态平衡在生态系统中，各种生物的种类、数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态）教师：生态平衡是一个动态平衡，相对稳定，如果食物链或食物网中某个环节出了问题，就会影响到整个生态系统，而动物

14、在维持生态平衡中起着重要作用。 教师：给同学们2分钟的时间理解并记忆生态平衡的概念。教师：通过对资料3的分析，你认为蚂蚁“侵食”金合欢，对金合欢的生长有害吗？ 学生：没有，从存活率和生长的高度来看，没有害。教师:蚂蚁是我们不喜欢的动物，但它对金合欢的生长有益，老鼠是猫头鹰的食物，科学家还可以用小白鼠做实验。我们应该怎样看待这些我们看似有害的动物呢？学生：这些动物有对我们有益的一面，也有有害的一面，但我们应该辩证的看待他们，每种动物都有他存在的意义和价值，我们应该保护这些动物。 教师：从上述资料中，你得到哪些启示？ 学生：不应该随意灭杀某种动物；每种动物的数量种类和所占的比例总是维持在相对稳定的

15、状态。我们应该辩证的看待动物的存在意义。教师：生物圈中各种生物之间以及生物与环境之间有着相互依存、相互影响的关系。我们应用辩证的观点来看待动物对人类有力的一面和有害的一面，合理地保护和利用生物资源。 自主探究二教师：用5分钟的时间阅读62-63页内容，试着阐述动物在生态系统的物质循环中起到什么作用。学生：阐述。教师：出示食物链： 学生：说出自己的理解 教师：植物通过光合作用利用空气中的水二氧化碳制造有机物和氧气，动物以植物的有机物为食，在动物体内将有机物分解成二氧化碳和水并释放能量，释放的能量供自身利用，而产生的二氧化碳和水重返自然界又被植物利用，同时动物的粪便、动植物的遗体又被分解者分解，形成的水和二氧化碳等又重返自然界再被植物利用。 教师：动物起到了什么作用？ 学生：促进生态系统的物质循环教师：如果没有动物，这个循环过程可能不能正常进行或进行的比较缓慢。 （板书：促进生态系统的物质循环） 自主探究三教师：3分钟看63-64页内容总结动物在植物的生殖和分布方面的作用。举例说出如果某些动物过多会对植物造成什么危害。