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1、初中化学氧气教学设计评语（精选多篇）第1篇：初中化学氧气教案课题2氧气【教学目标】知识与技能：1.认识氧气的物理性质，认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质比较活泼。2.掌握某些物质在氧气中和空气中燃烧的现象及有关反应的文字表达式。2.认识化合反应和氧化反应并能够区分化合反应、氧化反应。3.认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。过程与方法：1.通过实验培养学生观察能力、描述实验现象能力及分析实验现象的能力。2.学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。情感态度与价值观：1.通过实验，提高学生学习兴趣，激发求知欲，培养学生科学素养。2.增强学生社会责任感，养成良好的环保意识。【教
2、学重点】 1.氧气的化学性质2.化合反应的概念和判断3.初步认识化学反应中能量变化及一些化学反应现象【教学难点】1.氧气的化学性质2.化合反应和氧化反应概念的联系与区别3.通过实验来探究氧气的化学性质及实验现象的准确描述。【教具准备】教师准备：（课前制备氧气备用），H2O 2溶液、MnO2、木条、碳、硫、细铁丝、澄清石灰水、坩埚钳、燃烧匙、酒精灯、火柴、集气瓶、导管、锥形瓶。学生准备：课前预习本课题内容；复习实验基本操作。【课型】讲述实验并存【课时安排】2课时【教学设计】一、新课导入你们桌面上没有标签的两瓶气体，一瓶是空气，一瓶是氧气，你如何区别呢?眼看、鼻闻能区分吗? 讲述：在刚才的实验中，
3、氧气可使带火星木条复燃，但它在空气中则会熄 灭，而将在空气中正在燃烧的木条插在氧气瓶中又会怎么样呢?下面你们就用带火星的木条和燃着的木条来检验氧气。二、新课教学一、氧气的性质1、物理性质师：播放氧气用途的图片。师：氧气虽然不是空气中含量最多的气体，但是它的用途却非常广泛。在前面的学习中我们已了解到用途体现性质，那么氧气的这些用途体现亮它的哪些性质呢？下面我们就共同来学习有关氧气的性质。师：板书师：物质的性质包括物理性质和化学性质，那什么是物理性质？物理性质有哪些？ 生：物理性质是指不需要通过化学反应就表现出来的性质。物理性质包括颜色、状态、气味、熔点、沸点、硬度、密度以及是否溶于水等。师：展示
4、一瓶氧气。 生：观察。师：请按一定顺序说说氧气的物理性质。生：标准状况下，氧气是无色、无味、气体，密度大于空气。 师：板书。 师（带领学生阅读课本）：在压强为101kPa，温度约为-183时变为淡蓝色液体；在压强为101kPa，温度约为-218时变为淡蓝色固体。师：有什么事实能证明自然界的水中溶有氧气？生：鱼等水生动植物的呼吸就来源于水中溶解的氧气。 师：板书。生：氧气通常贮存在天蓝色的钢瓶中。 师：展示氧气瓶图片。二、化学性质师：学习了氧气的物理性质，那么氧气有哪些化学性质呢？让我们先来看个实验，请大家认真观察。师：演示实验2-2 把带火星的木条伸入盛满氧气的集气瓶中。 生：观察实验现象，并
5、解释产生该现象的原因。 生：带火星的小木条复燃了，说明了氧气能支持燃烧。 师:那我们可以用什么方法检验氧气呢？生：用带火星的小木条伸入瓶中，看木条是否复燃。师：板书师：演示实验2-3硫燃烧，并在幻灯片上展示实验时应注意观察的问题： 燃烧匙里放少量硫。观察它的颜色状态？在酒精灯上加热，直至发生燃烧。有什么现象？将燃烧着的硫伸入盛满氧气的集气瓶中。有何现象？ 生：把观察到的现象填在表格中，并交流回答 生：硫是淡黄色固体。生：硫加热后慢慢熔化成液体。生：硫在空气中燃烧放热，有微弱的淡蓝色火焰，生成一种无色有刺激性气味的气体。 生：硫在氧气中继续燃烧，发出明亮的蓝紫色火焰，放出热量，生成一种无色有刺激
6、性气味的气体。师：硫和氧气发生反应的条件是什么？ 师：板书，带领学生共同书写硫燃烧的文字表达式。师：在集气瓶里装了少量水，是为了吸收有毒的二氧化硫气体，以减少二氧化硫对空气的污染；此实验应该在通风橱中进行。 学生实验木炭燃烧师：出示实验步骤，并提醒学生记录实验现象。用镊子夹取较薄的木炭片在酒精灯上加热。待木炭在空气中加热变红后再将木炭要由上而下缓慢伸入集气瓶中。木炭燃烧后，向集气瓶中倒入少量澄清石灰水，盖上玻璃片，振荡，观察现象。生：木炭在空气中燃烧发出红光，放热，在氧气中燃烧更旺，发出白光，并产生使澄清石灰水变白色浑浊的气体。师：仿照硫燃烧，请大家分析该反应的反应物，生成物和反应条件，并尝试
7、写出有关的文字表达式。生：交流讨论回答。师：板书师：演示实验2-4铁丝的燃烧 ，出示实验的注意点并提醒学生注意观察实验现象。铁丝要细，且要经过砂纸打磨，去除表面的铁锈。（打磨除锈属于什么变化？）下端系一根火柴是为了引燃铁丝。要待引燃的火柴快燃尽时，才能插入集气瓶中。为什么？集气瓶中要预先放入少量水，这和硫燃烧集气瓶中预先放入少量水目的一样吗？生：铁丝在空气中不能燃烧，但在氧气中能剧烈燃烧，火星四射，放出大量热，生成黑色固体。生：打磨除锈属于物理变化。生：要待引燃的火柴快燃尽时，才能插入集气瓶中，否则导致火柴燃烧消耗瓶中氧气，不利于铁丝的燃烧。生：不一样，铁丝燃烧集气瓶中要预先放入少量水是因为该
8、反应会放出大量热，为了防止集气瓶炸裂。师：板书师：请同学们分组讨论下列问题：相同的物质在空气中与在氧气中燃烧现象为什么不同？ 以上四种物质的燃烧现象有什么共同点？生：交流讨论并回答 生：相同的物质在空气中与在氧气中燃烧现象不同是和氧气的含量有关。生：以上燃烧都有发光，放热的现象。（化学反应中能量的变化。） 师：因此我们描述燃烧的现象时可以从三个角度描述：火焰或光；放热；生成物的现象。 师补充：燃烧现象不同是和氧气的含量有关，从而说明物质在空气中的燃烧实际上是与其中的氧气发生反应。由于空气中的氧气含量相对较少，因此在空气中燃烧不如在氧气中燃烧来的剧烈。从而说明氧气能支持燃烧，是一种化学性质比较活
9、泼的气体。二、化合反应和氧化反应师：完成书35页的表格，讨论上述三个反应有何共同特征？ 生：反应物都是两种，生成物都是一种。生：反应条件都是点燃。 生：反应物都有氧气。 生：反应都放热。生：都是固体和气体反应。 生：。师：请大家根据你们的回答归纳一下可以从哪些方面考虑？生： 是否生成新物质的角度；反应物组成、生成物组成的角度； 反应物和生成物的种类的角度。师：根据以上分析，得出化合反应和氧化反应的概念。强调物质和氧发生的反应属于氧化反应，氧气在氧化反应中提供氧，因此氧气具有氧化性。 师：板书师：带领学生阅读课本，介绍缓慢氧化。生：边阅读课本，边在课本中划出缓慢氧化的例子三、课堂小结通过本节课的
10、学习你学会了哪些知识？四、布置作业1.完成书后习题第36页第1和第2题2.石蜡燃烧生成水和二氧化碳，写出反应的文字表达式，并判断它属于化合反应吗？五、板书设计课题2 氧气一、氧气的性质：1、物理性质：无色无味气体，密度比空气大，不易溶于水。2、化学性质：是一种化学性质比较活泼的气体，具有氧化性。氧气能使带火星的小木条复燃硫 + 氧气 二氧化硫 S + O2 点燃 SO2（蓝紫色火焰，放出刺激性气体）碳 + 氧气 二氧化碳 C + O2 点燃 CO2 (发出白光，生成使石灰水变浑浊的气体) 铁+ 氧气 四氧化三铁 3Fe+2O2点燃 Fe3O4 （剧烈燃烧，火星四射，生成黑色固体）二、化合反应和
11、氧化反应：1、化合反应：由两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应。判断的依据：生成物只有一种。2、氧化反应：物质和氧发生的反应。剧烈氧化如燃烧 氧化反应 缓慢氧化如：呼吸、生锈、腐烂、发酵等推荐第2篇：初中化学制取氧气教学反思初中化学制取氧气教学反思 这节课，我改变了以往的教学策略：一上课，我先让学生们阅读教材有关内容，之后让学生展开讨论概括教材讲述的知识点，以及对该知识的理解。结果学生们很快就将知识分为两大点：实验室制取氧气的方法和催化剂、分解反应两个基本概念；并提出了疑惑：催化剂的理解和实验现象的不知情。带着学生的疑惑开始本节课的探究学习，这时学生已经不再是一个坐在底下被动接受知识的听者
12、，而是探究活动中的主体。接着对过氧化氢进行实验：取过氧化氢溶液，用带火星的木条检验；取过氧化氢溶液，向其中加入适量二氧化锰，用带火星的木条检验；实验中反应结束，没有气泡冒出时，再向其中加入适量过氧化氢溶液，用带火星的木条检验。通过对比观察、探讨和分析，学生的疑惑轻松得以解决。师生共同探讨的过程，明显体现出师生互动的过程。在跟学生一起进行探究的时候，老师应是组织者、引导者，学生才是真正的主体。教师鼓励学生对问题发表不同的见解，对他们提出的见解中合理的部分给予充分的肯定和表扬，对其中不合理的部分加以详细的分析，用学生能懂的理论或实验来说服他，让他明白自己的错误所在。当学生在探究过程中遇到了困难，老
13、师要及时加以帮助，以确保探究能顺利的进行下去，同时也巩固了老师在学生心目中的地位：老师还是一个智者。由于在本课题中集中了一些基本操作，而学生的动手能力还很差，因此，主要采用教师演示实验、与学生讨论一些基本操作的要点和要求。在用二氧化锰做催化剂分解过氧化氢的实验中，只须加绿豆体积大的二氧化锰粉未，不要像书中图示那样多，否则反应会很剧烈，难以控制。用加热氯酸钾、二氧化锰、氯酸钾和二氧化锰混合物这三组对比实验来讲解催化剂的概念比较好，用时短，现象明显。新课程改革带来了教师教学观念和方式的改变。在以后的教学过程中我们教师一定要善于发现机会、寻找机会、制造机会，与学生一起进行探究活动，在活动中让学生的思
14、维能力、创新能力得到磨练、升华，使学生的终生学习能力得以提高。推荐第3篇：初中化学说课氧气初中化学氧气的制法说课稿一、教材分析和教材处理；1、教材的地位和作用：空气 氧是初中化学重点内容之一，也是学生在学习化学知识的一个新课，对以后学习化学知识和学习化学的兴趣，有着重要的影响。氧气的实验室制法是学生第一次接触到的化学知识，讲好这部分知识，对今后学习化学知识有着重要意义，对于学习化学基础知识的重要性质打下一个良好的基础。2、教学目的知识目的：掌握实验室制氧气的药品、反应原理、仪器装置、收集方法、验满、检验及操作注意事项。了解工业制取氧气的方法和原理.了解催化剂、催化作用的概念。理解分解反应的概念
15、及应用。能力目标：培养学生的观察能力、思维能力、语言表达、能力。通过阅读培养学生的自学能力、归纳总结问题能力. 德育目标：通过氧气的制法的性质，对学生进行量变能引起质变的辩证唯物主义教育。情感目标：培养学生学习化学的激性，使学生乐学、好学、充分调动学生学习的积极性。3、重点和难点本节课的教学重点：氧气的实验室制法。教学难点：对催化剂、催化作用的理解。二、教学方法和手段教学目标的达成，需要优选一定的教学方法，本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则。本节课采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生的素质。教学手段：本节课设计投影机辅助教学，利用有利的条件使学生充满乐趣，并且把知识具体化、形象化，这样既体现本节课的教学重点，又突破教学难点三、教学程序1、新课导入：空气中按体积计算氧气占21%，工业上就是利用取之不尽用之不竭的自然资源空气制取氧气的。那么医院用的氧气是不是利用空气制取的呢？如果不是化学实验室里是怎么样把氧气制取出来的呢？又是怎么样收集的呢？设置这些问题是为同学们创造探索问题的情境
