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1、人教部编版一年级上册语文教案：课文10.大还是小10.大还是小第一课时课时目标1.指导学生认识11个生字，会写3个生字，认识“彳、亠、忄”3个偏旁（重点）。2.指导学生正确、流利地朗读课文（难点）。教学过程一、创设情境，激发兴趣1.提问：同学们，你会自己做什么事呢？说给大家听听。2.谈话导入：你感觉自己是长大了还是没长大为什么3.引导：有一位小朋友也和你们有一样的想法，我们一起来看看吧！（导入新课，板书课文题目，齐读课文题目。）二、认读字词1.出示生字卡片，引导学生认读生字。(1)自由认读生字。(2)指名读，开火车读，齐读。(3)讨论，交流自己识字的好方法。2.出示词语卡片，引导学生齐读，并理
2、解词语的意思。三、初读课文1.范读课文，指导学生带着问题默读。2.引导学生自由读课文，注意读准字音，标出自然段的序号。3.小组比赛读课文，注意读准字音，朗读流畅。四、再读课文，理解内容1.(1)指名读第1、2自然段。(2)提示：你知道了什么你感觉自己是大还是小为什么2.(1)自由读第3、4自然段。(2)交流自己的收获。(3)提示：你有类似的想法吗？3.(1)齐读第5、6自然段。(2)提示：你什么时候觉得自己很大什么时候觉得自己很小你希望自己长大还是不长大第二课时课时目标1.指导学生掌握生字，练习朗读。2.引导学生了解课文内容，懂得从小就要树立自立的思想，学会生活的本领。教学过程一、复习导入1.
3、出示词语卡片：有时候觉得自己很大穿衣服快点儿2.指名读，男女生赛读，齐读。二、指导书写1.出示生字卡片“自”“己”“衣”。2.引导学生观察生字的笔顺，练习书写。3.引导学生观察生字在田字格中的位置，注意短撇、竖弯钩的位置。4.范写，指导学生描红，摹写。5.展示书写认真的作品，进行讲评。三、拓展练习1.提示：老师还发现了一个有趣的现象，有的字加一笔可以变成另一个字。大家也试试看：（出示幻灯片）口（）木（）二（）目（）了（）人（）2.我会写笔顺，再填空。(1)自：，共笔，第2笔是。(2)己：，共笔，第3笔是。(3)衣：，共笔，第5笔是。3.教师讲评。四、布置作业尝试用今天学习的生字组词并造句。一年
4、级上册语文教案课文（二）10 大还是小（第1课时）人教（部编版）大还是小第一课时【教学目标】1.在课文语境中识记“时、候”等11个生字。通过字理认识新部首“忄”。规范书写“自、己”,感受汉字的形体美。2.读好逗号、句号的停顿和长句子意义的停连。3.运用填空的方式，发现文本句子的特点，培养学生用“时候”一词说话的能力。【教学重难点】认识11个生字和新部首“忄”,规范书写“自、己”,读好长句子。【教学过程】板块一：导入课文（3分钟）1.出示一组词，请学生说说它们的反义词。上 多 来东 前 大2.有个小朋友有时候觉得自己很大，有时候又觉得自己很小，到底是大还是小，我们一起去看看。（出示课题：大还是小
5、）板块二：整体感知（12分钟）1.自由读课文，出示要求：导学单一1.独立读课文。遇到不认识的字，拿笔圈出来，借助拼音，力求读准字音。2.合作读课文。同桌轮流做小老师，读给同桌听一听，同桌不会读的字词，帮一帮。3.重点读。挑选自己喜欢的地方再读一读。4.时间：5分钟。2.学生自学，老师巡视,对个别孩子进行朗读课文的指导。3.检查朗读。（1）刚才小朋友们读得那么认真，真好！（出示课文）现在请小组接龙读。相机正音。（2）和老师配合着来读读课文吧,师生轮读,最后两段齐读,发现孩子读句子的障碍,并进行指导。逗号、句号的自然停顿。长句子的意义停顿:在听到雷声后作停顿。板块三：识记生字。（15分钟）1.练读
6、句子。课件出示刚才找出来的句子。出示自己穿衣服、系鞋带的图片和句子“我觉得自己很大”,生结合图片说话,相应出示句子“我自己_的时候,我自己系鞋带的时候,我_自己很大。”师:长句子里面有几个词语宝宝走丢了需要你们把它们找回来。2、字理识字“快”,认识新偏旁“忄”。师:孩子们找回了词语宝宝心情怎样(快乐)。(根据孩子回答板书快乐,红笔凸显“忄”),这就是今天要学的新偏旁“忄”,一起来听听它的故事(孩子观看“快”字的微视频)。3、出示够不到按钮、听到雷声喊妈妈的图片和句子“我觉得自己很小”,生看图说话,相应出示句子“我够不到按钮的_,我听到雷声喊妈妈的_,我觉得_很小。”师:想让自己的快乐多一点吗?
7、我们继续看图找生字宝宝。4、熟记生字词师:大家把他们找了回来,那就亲切地和他们打打招呼吧。(1)出示词语时候、觉得、自己、很大、穿衣服、快点儿自读、开火车领(读正确跟着读,读错了纠正),提醒孩子认真倾听,为读错孩子正音。词语字音正确连贯(师指导“觉得、衣服、时候”轻声的读法)。(2)小游戏:生字找朋友(巩固生字)A.师生手里的生字卡片找朋友组成词语,师示范一次,交由小老师组织游戏。师拿出字卡,生念字卡读三遍:时时时师:“时”的朋友在哪里?生:候候候,在这里!下面孩子齐读组成的词语。B.后面的“觉,自,快,衣”请四个孩子依次上台进行展示。在游戏中巩固识记生字。自：你知道吗?“自己”的“自”还与我
8、们身体上一个器官有关,你自己能猜一猜与哪一个器官有关吗?通常我们说到自己的时候，会指着自己的鼻子，所以古时候的“自”就像一个鼻子的样子。“自”字里边要注意，有2横。和“白”比较。组词。衣：（课件出示图片）古时候的“衣”像一个“人”字下面覆盖着两个人。在古时候，上身穿的叫做“衣”，那下身穿的较什么呢？补充“裳”。给“衣”组词。板块四：书写生字（7分钟）“衣”“自” “己”1.认读生字。2.学写“自”教师范写并提示：撇短小，竖画直，横画之间距离要一样，两横靠左不靠右。学生练写。3.学写“己”（1）学生认真观察，和同桌说说书写时要注意的地方。指名说书写要领。（2）教师范写并提示要领：字头小，竖弯钩向
9、右伸展。第一笔横折，横长折略短，折在竖中线上。第二笔横，落在横中线。第三笔竖弯钩，竖略短，角要圆，横画拖长收笔在横折的右边。学生练写。4.学写“衣”（1）学生观察，和同桌说说书写注意点。（2）教师讲解范写：点加横叫“京字头”。整个字的重心落在田字格的正中，点在竖中线，横平撇抬高，竖要直，撇捺伸展不落地，呈三角形。5.学生练写。6.展示点评。板块五：总结设疑。（2分钟）1.说说这节课的收获。2.小朋友自己有时候很大，还说有时候很小。这是为什么呢你希望自己大还是小呢我们到下节课再讨论。板块五：作业布置（1分钟）1.继续读课文，书写生字，为生字组组词。（必做题）2.读读儿歌长大。（选做题）附板书设计
10、：10大还是小穿衣系鞋带自己的事情自己做教后记：一年级上册语文教案-10 大还是小人教（部编版）10大还是小文本分析：大还是小是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。孩子们都希望自己快快长大，成为一个独立的人。与此同时，他们也离不开父母的呵护。课文通过3个“有时候”和“更多的时候”把文章紧密地串联起来，形成一个有机整体。课文多处运用对比的方式来展现儿童的内心世界，儿童的内心世界是矛盾的，又是充满趣味的。第2自然段的“大”，第4自然段的“小”，就是这种矛盾的具体体现。课文配有一幅插图，“大”和“小”的行为都在其上，可以借助课文插图来展开教学。教学目标：1.认识“时、候”等11个
11、生字和双人旁、竖心旁2个偏旁；会写“自、己”等3个字2.正确、流利地朗读课文。结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。3.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。教学重点：1.正确、流利地朗读课文。2.体会“我”自相矛盾的内心世界。教学难点：1.会写“自、己”等字。2.说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。课时安排：2课时1.认识“时、候”等11个生字，会写“自、己”等3个字。2.认识“彳”“忄”双人旁、竖心旁2个偏旁。借助拼音学习生字，看图感知课文内容。一、激趣导入，揭示课题1.实际展示，激趣导课。导语：（出示一大一小两个苹果）同学们，这是什么（苹果。）你们发
12、现了什么呢（这两个苹果一大一小。）（板书：大小）“大、小”是一对什么词（反义词。）谁能用这对反义词说一句话（我的手掌和爸爸的手掌，爸爸的大，我的小。）提示：在学生说话时，教师要注意启发学生从多个角度进行思考，可以是动物身体比大小，可以是胆量比大小，可以是物体体积比大小，可以是作用比大小，可以是眼镜度数比大小等，尊重学生的个性表达。过渡：你们认为自己是大还是小呢说说原因。（指名回答）有位小朋友，也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢我们这节课就来学习大还是小。2. 板书课题（板书：大还是小），全班齐读。二、初读课文，学习字词1.读课文，认识生字。（1）教师范读，学生认真倾听。（2）出示自学要求，学生
13、自由朗读。借助拼音自读课文，圈画出文中的生字，要求把课文读通、读顺。标出自然段的序号，分自然段朗读课文，要将每个自然段都读通顺。再读课文，每读完一个自然段，想一想自己知道了什么。在遇到问题的地方做好标记。提示：学生在读书有疑问时，引导学生借助一些符号做好标记。例如，可以用波浪线画出不理解的句子，用着重号标出不理解的词语，用问号标记自己遇到的问题等，为高年级的批注读书打好基础。2.小组合作，组员分自然段轮读课文，相互纠正字音。提出自己遇到的问题，组内成员帮助解答。3.组织全班同学交流生字的学习情况。（1）（课件出示带有生字的词语）指名读，若有误，其他学生举手正音。 注意：“自”是平舌音，“时、穿
14、”是翘舌音。“时候”中的“候”、“衣服”中的“服”在这里都读轻声。小老师领读，全班齐读。去掉拼音，指名认读，感受“候、服”的读音与之前有什么不同。（2）多种方法识记生字。运用加减法识字。如：日+寸=时；块-土+忄=快注意：竖心旁是本课新学的一个偏旁。带竖心旁的字，一般和“心”相关，如情、恨、忧等。运用比一比的方法识字。如“自”与“白”“目”，“己”与“已”。“自、己”还可以看作词语“自己”，创设具体的语境来识记：“自己的事情自己干。”“自己动手，丰衣足食。”运用图文对照的方法识字。如教师出示一堆沙子和一大堆沙子图，引导学生将分别写有“多”“很多”的卡片贴在相应的图片下，让学生建立图片与文字之间的联系，从而体会到“很”有程度加深的意思。注意：“很”的偏旁是双人旁。可以对比单人旁来识记双人旁：亻休、体、他、们；彳很、得、待、行。运用熟字组新词的方法识字。如“时间、感觉、得到、很多、大自然、穿过、快速”，这些词语多贴近学生的生活，容易掌握。运用编字谜的方法识字。如“洞穴下边一颗牙”的谜底是“穿”，“一寸日光”的谜底是“时”。字理识字。（课件出示会意字“穿”及老鼠挖掘洞穴的图片）“穿”上面是一个“穴”，表示的是野兽居住的洞穴，下面是“牙”，表示野兽用牙齿来挖掘洞穴，是凿通、凿穿的意思。三、指导写
