《一年级上册语文《植物妈妈有办法》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级上册语文《植物妈妈有办法》教学设计（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、一年级上册语文?植物妈妈有体例?讲授设计【设计理念】?植物妈妈有体例?一课采用韵文的形式，运用比方和拟人的修辞手法，活跃形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三莳植物传布种子的体例，说话朗朗上口，是一篇百读不厌的科普作品。是以，在讲授本课时，老师要创设师生合作互动、生生之间合作互学的活跃活跃的讲授情境，在师生合作互动的进修勾当中，让学生获得科学常识，受到豪情陶冶，获得思惟启迪，享受审美乐趣。【讲授目的】会认“旋、蒲、降等12个生字，会写“豆、纷等10个字。能准确、流利、有豪情地朗读课文。背诵课文。在指导学生不雅察年夜天然，朗读课文的过程中，培育学生热爱年夜天然的豪情，激发他们探讨植物奥秘的乐趣和欲望。
2、【课前筹办】1老师筹办：生字卡片、多媒体课件或课文插图。2学生筹办：课前不雅察蒲公英、苍耳、豌豆这几莳植物的样子，理解这几莳植物是用什么体例传布种子的。【课时放置】2课时【讲授流程与设计意图】第一课时一、开导谈话，导入新课同窗们，千姿百态的植物点缀着斑斓的年夜天然，装扮着我们的糊口。植物王国的奇事，也非常有趣。那么，植物是若何传布种子的，若何一年年发展、滋生，让绿色铺满年夜地的呢?读了?植物妈妈有体例?一课，你就会找到问题的谜底。(板书课题：植物妈妈有体例)(设计意图：经由过程开导谈话，操纵阅读等候，可以激发学生甘愿答应阅读的欲望。)二、整体感知，理解课文内容1老师范读课文。播放有关蒲公英、苍
3、耳、豌豆若何传布种子的配乐录像片，老师伴着活跃的画面、美妙的音乐有豪情地朗读课文。学生听读课文后会商：你从这篇课文中知道了什么?2学生自读课文。(1)请小伴侣用本身喜好的体例朗读课文，碰到生字借助拼音多读几遍。要把课文读准确、读流利。(2)小组轮流读课文，达到读得准确、读得流利的，由小组长为他打上“，没有达到要求的，再把课文多读几遍。(3)开展“我会读的竞赛。鼓动勉励学生走上讲台读本身最喜好的段落，读后评断。3会商：课文首要写了什么?(设计意图：经由过程听读、自读、互读、赛读等多种形式的读，不仅强化了学生对课文内容的感知，并且可以让学生在念书勾当平分享进修的欢愉，进步“我会读的自决定信念。)三
4、、识记生字，操练写字1识记生字。(1)学生自读课文，先勾勒出生字，再想一想：我筹办用什么体例记住这些生字。(2)小组交流，互帮互学。(3)老师点拨指导。在学生互教互学的根底上，老师进展归类指导。如：用底子字加偏旁识字(纷、识)，用换偏旁的体例识字(娃、洼)，还可以当令运用多媒体课件帮忙识字。(4)讲堂交流。开展“我会认的勾当，让学生走上讲台认读生字，并说出本身识记这些生字字形的体例。一人说后，其他同窗可以弥补本身与此外同窗分歧的识记生字的体例。2操练写字。(1)指导不雅察。要把这10个字写美不雅，必需注重什么?(2)学生按笔顺自立写字。第一遍描红，第二、三遍写准确，写美不雅。(3)老师巡视，有
5、针对性地指导。如：“巳与“已的区别，女字旁与“女字宽窄纷歧样，第三笔到右边不出头。(设计意图：变被动识字写字为自动识字写字，充实调动学生自动进修的积极性，学生在“我会认的勾当中，不仅可以共享识字的体例，并且可以享受成功的欢愉。)第二课时一、学生自学，初步理解课文内容1学生自读课文，考虑：你从文中读懂了什么?用“划出相关的语句。2讲堂交流，报告请示自学功效。指导学生带着自傲，用“读了课文，我知道了句式报告请示自学的功效。(如：我知道了植物妈妈在传布种子方面有良多体例；我知道了课文首要向我们介绍蒲公英、苍耳、豌豆这三莳植物传布种子的体例)(设计意图：让学生在自学的根底上充实表达本身的阅读体味，不仅可以激发学生的进修乐趣，并且可以培育学生自立进修的意识和习惯，加强学生进修的自决定信念。)二、研读课文，探讨感悟1你认为哪位植物妈妈最伶俐，她传布种子的体例好在哪里?找伙伴一路朗读课文2、3、4节，把你的设法说一说，互相问一问、评一评。(板书合作进修体例：读、说、问、评)(学生合作进修，精读2、3、4节，老师巡视介入)2全班交流，老师相机点拨，指导探讨和感悟：(学生说哪莳植物，就讲读哪一节)当学生说到“我感觉蒲公英妈妈最伶俐时：说到这里，你有什么问题要提出来吗?生质疑：“下降伞到底指什么?“乘着风是什么意思?(恰当会商。)第 5 页
