二年级上册语文学科学业质量评价方案一、指导思想语文课程标准明确指出语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程面向全体学生，使其获得基本的语文素养，并引导学生逐步形成良好的个性和健全的人格坚持形成性评价和终结性评价相结合，定性评价和定量评价相结合，真实地体现学生的学习生活过程，尽可能地发挥学生的主观能动作用，注重科学性、开放性、生活性和人文性，放大评价的激励功能，让本学科的评价成为儿童生活的一部分二、评价原则（一）实事求是原则评价既是为了对学生的学习和发展做检测，也是为学校和老师今后的工作计划和方向提供依据，既是师生一学期的工作和学习的终结，也是下期学习和工作的起点，实事求是原则能保证这两方面工作的真实性二）发展性原则评价要代表着未来课程评价的发展方向，要坚持以学生的发展为本，立足学生，促进发展评价内容要全面，评价方式要多样，要充分考虑学生的个性差异和发展需要三）科学性和灵活性相结合的原则评价是一件严谨的事，在制定评价原则、评价指标，确定评价内容，做评价分析时都要有科学性，而在评价形式和组织方式上又可灵活多样，使评价也是师生乐于参与的活动四）评价主体多元化原则由学生、教师共同参与学业成绩的评价，增强评价主体间的互动，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展，较好地起到激励的作用。
五）形成性评价与过程性评价相结合的原则不仅要关注形成性评价，即关注把考试作为搜集学生发展证据的手段，还要关注过程性评价，也就是把考试评价和其他评价方法（如平时的观察、记录等）有机结合起来三、评价目标（一）过程性评价目标1.识字与写字对学习汉字有浓厚的兴趣，具备初步独立识字的能力会使用字典、词典能使用硬笔熟练地书写正楷字，有良好的书写习惯喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构初步感受汉字的形体美努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁学会汉语拼音能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节学习独立识字能借助汉语拼音认读汉字，学会用部首检字法查字典2.阅读（1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣养成爱护图书的习惯2）学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文学习默读3）结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语借助读物中的图画阅读4）阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流5）诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
6）认识课文中出现的常用标点符号在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气7）积累自己喜欢的成语和格言警句背诵优秀诗文课外阅读总量不少于5万字3.写话对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号4.口语交际学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻与别人交谈，态度自然大方，有礼貌有表达的自信心积极参加讨论，敢于发表自己的意见二）测试目标1.考察学生对本册生字词的掌握情况2.考察学生是否做到书写规范、工整，养成良好的写字习惯3.考察学生能够正确、流利、有感情的朗读，读出不同标点符号的语气4.考察学生的口语交际能力，是否能根据话题发表自己的看法，能够清晰、流畅的表达5.考察学生是否能够把看到的、想到的用自己的语言组织起来，用书面语言表述出来6.考察学生的想象力、观察力与语言表达能力，提高语文综合素养四、评价方式期末总评=过程性评价40%+展示性评价60%五、评价内容、标准和方法（一）过程性评价评价内 容评价要点评价措施评价标准评价方 法识字写字评价学生能否正确、整洁、美观地书写教材中要求书写的字。
1.课堂作业2.单元测试根据书写登记表分为三个等级：1. 书写规范、美观、整洁，按时完成为8颗星2. 书写比较规范，比较整洁、美观，按时完成为5颗星3. 书写不规范，不美观，不整洁，按时完成为3颗星教师评价阅读评价学生的朗读能力和理解能力1. 学生每天半小时的阅读打卡2. 课堂上朗读课文3. 诵读与积累1. 阅读本学期的必读书目，按时进行打卡，每月评选一次“阅读之星”，当选后可获得1星，共5星；2.将全册书八个单元要求背诵的17个篇目进行星级评定，共17星，每篇背诵完成即可得到1星教师评价家长评价口语交际评价学生参与口语交际的意识、情感态度和语言交际能力日常师生、生生间的口语交际以课本中出现的四次口语交际为主题，根据孩子的日常表现分为三个等级：围绕话题说清楚，大方有礼，能够认真听，积极表达为5颗星基本符合话题，有礼貌，能认真听，有合作意识为3颗星说话内容符合话题要求，但有些语无伦次，能认真听，较少参与合作为1颗星不开口，或开口说不清楚，不认真听为0颗星教师评价小组评价写话评价学生写话时能够写出自己想说的话或者想象中的事物，能够围绕图画内容清楚表达，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
语文园地中的写话训练根据孩子三次写话将综合写话能力分为三个等级：能够写出自己看到的，语句通顺，用词恰当，文章通顺有条理为5颗星能够写出自己看到的，感受到的，语句较为通顺，较有条理为3颗星写的不太通顺，表达不太清晰的为1颗星教师评价（二）现场评价1.识字与写字评价项目 评价标准 ☆☆☆☆☆（10分）☆☆☆☆（8分）☆☆☆（5 分）☆(2分） 识字大王能正确读出所抽取到的10个词语认读中出错但少于2处认读中出错但少于5处出错5处以上 小小书法家按笔顺在田字格里正确书写做到书写正确、规范、整洁、美观按笔顺在田字格里正确书写，出错少于2处、规范、整洁按笔顺在田字格里正确书写，出错少于5处出错5处以上 2.阅读评价项目 评价标准 ☆☆☆☆☆（10分） ☆☆☆☆（8分）☆☆☆（5 分）☆(2分） 记忆大爆发用普通话不加字、不少字有感情背诵，出现错误在无人提示下能改正用普通话加字、少字在3个字之内，较有感情用普通话加字、少字在5个之内，较有感情出错5处以上 阅读之星能够朗读正确，流利，读好标点符号的语气，读好停顿，有感情能够基本朗读正确，比较流利，标点符号的语气基本读的正确，略有感情朗读中出现错误但少于三处，标点符号语气基本正确，没有感情，略有停顿出错3次以上 3.口语交际评价项目 评价标准 ☆☆☆☆（10分） ☆☆☆☆（8分）☆☆☆（5 分）☆(2分） 小小演说家围绕话题说清楚，大方有礼，能够认真听，积极表达基本符合话题，有礼貌，能认真听，有合作意识说话内容符合话题要求，但有些语无伦次，能认真听，较少参与合作不开口，或开口说不清楚，不认真听4.写话评价项目 评价标准 ☆☆☆☆☆（10分）☆☆☆☆（8分）☆☆☆（5 分）☆(2分） 头脑风暴能够具体生动说出图片中的时间、地点、人物、事件，并且有条理，语句通顺，能够用一些课内外积累的词语。
能够说出四要素，语言生动、通顺说出四要素，语句通顺四要素不全，语句不通六、评价安排1.参与人员二年级十名语文教师和每班两名家长2.具体分工写字和写话全班统一测试，教师批改，评价，汇总成绩识字、阅读、口语交际三个模块由家长志愿者经过教师培训后负责评分2020年9月 、附件（一）二年级语文过程性评价记录表总星：姓名：内容项目评价人员评价标准评价星级识字写字作业单元测试教师1.书写规范、美观整洁，按时完成8星2.书写规范，较美观，按时完成5颗星3.不规范，不美观，按时完成3颗星阅读诵读与积累教师将全册书八个单元要求背诵的17个篇目进行星级评定，共17星，每篇背诵完成即可得到1星阅读打卡家长每月评选一次“阅读之星”，每月可获得1星，共5星口语交际日常师生、生生间的口语交际小组1.围绕话题说清楚，大方有礼，能够认真听，积极表达为5颗星2.基本符合话题，有礼貌，能认真听，有合作意识为3颗星3.说话内容符合话题要求，但有些语无伦次，能认真听，较少参与合作为1颗星4.不开口，或开口说不清楚，不认真听为0颗星教师写话语文园地中的写话训练教师1.能够写出自己看到的，语句通顺，用词恰当，文章通顺有条理为5颗星。
2.能够写出自己看到的，感受到的，语句较为通顺，较有条理为3颗星3.写的不太通顺，表达不太清晰的为1颗星附件（二）“争星赛”通关记录表班级： 姓名： 识字大王小小书法家记忆大爆发阅读之星小小演说家头脑风暴星级：星级：星级：星级：星级：星级：总星级附件（三）二年级语文学科学业综合评价表（总评）姓名过程性评价现场评价总评16。