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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑巧用多媒体，打造高效机械制图课堂 【摘 要】机械制图课是当前中等职业学校机电类专业的一门公共根基课，在教学过程中，教师能否合理地处理教材，是影响教学效果的重要因素。其中如何突出教材重点、突破难点是至关重要。而多媒体教学手段就成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。 【关键字】制图 多媒体 高效 多媒体技术能够把文本、图形、图像、动画、声音等信息结合在一起，引导学生通过多种感官获取相关信息，从而提高信息传播效率。机械制图课程中，凭借多媒体呈现方式多样化，化抽象为概括、生动、直观、形象、动画播放，声情并茂等特点来突破教学中的难点，实现师生互动，
2、生生互动，促进教学方式的变革，提高课堂教学的积极性、主动性与创造性，从而提高学校的教导教学质量，为国家培训高技能应用型人才 一、巧用多媒体课件，突破重点、难点、使课堂教学的内容问题化、概括化 在教学过程中，一些重点、难点的地方，用传统的教学方式难以让学生深刻理解。那么，此时最好的方法是借助于多媒体来举行教学。在机械制图课堂上，“提出问题、分析问题、解决问题”是贯穿课堂教学过程的主线，如何用多媒体课件把机械制图课堂教学的内容问题化、概括化、动画化呢？首先教学内容要突出重点，把握关键。如在直线的三面投影的教学时，利用点的投影规律，讲解直线与点的识别，利用多媒体课件先演示点的三面投影的形成，然后再演
3、示直线三面投影的形成，让同学位掌管直线投影与点投影的关系，进而说明直线的投影是两点投影的组合。其次，教学内容要从易到难，阶梯上升，有层次逐步推进，例如在讲解“平面立体的截交线是什么外形？”的教学内容时，先用多媒体课件（教学动画）表示其切割过程，让学生斟酌，得出结论后，接着播放“平面立体用多个平面去剖切”的动画，让学生持续斟酌“立体外观截交线的外形”？通过几个递进式的提问，使学生的学识由旧知“点、线、面的投影”向新知“截交线”告成迁移。第三，巧设悬念，培养学生提问的意识。课堂上当学生感到自己需要问个为什么，是什么，怎么办的时候，思维才算真正启动。如在点的三面投影教学中，讲解点的三面投影的求法，当
4、学生理解并掌管学识后，我们用课件表示两个点的坐标，让学生求出两点的三面投影，然后提出疑问“这两个点的空间位置是怎么点？”启发学生：利用点的平面坐标举行空间位置点的分析举行斟酌。 二、巧用多媒体，可以增加教学容量，瘦身学案，提高教学效率 传统的教学模式“复习旧知讲授新知稳定新知”是以学识的采纳为目标，提防学生对学识的记忆和运用，这种模式压缩了学生的思维训练。尤其是今天的中职学生，他们的采纳才能、分析才能、思维才能和理解才能本身就欠缺，假设再用传统的教学模式，那机械制图这门功课的教学任务和教学目的是无法实现的。假设利用多媒体手段教学，利用“任务驱动”教学方法，这一问题可以得到有效的解决。例如在要相
5、贯线的教学中，相贯线本身就是一个很抽象的内容，传统的教学模式是学生看书本，老师在黑板上画出一个存在相贯线的零件，然后再讲解相贯的投影特点。这样画图需要花很长的时间，当图画好了，投影讲完了，时间也差不多下课，没给学生留一点斟酌的时间和空间。假使老师在课前花大量的时间把这些内容做成动画，上课时就用动画表示这些存在相贯线的零件，再用课件表示相贯的投影形成，这样老师就不再把时间花在画图上，内容也由抽象变生动、概括，还给学生留有很充沛的时间和学习材料去斟酌和交流。在机械制图教学中引用多媒体课件教学能引导学生主动参与、亲身体验、独立斟酌、合作探究，能腾出更多的时间让学生主动去斟酌，从而达成“学活了、会学了
6、”代替“讲领会、听明白”的教学目的和效果。 三、巧用多媒体，提高学生的想象才能，培养学生的思维才能 机械制图的课程特点是从点到面、从面到体、从局部到整体，它的学识布局要求学生从旧知联系到新学识、从个别推理出类别，那就要求学生概括很强的思维推理才能。假设学生的空间想象才能、思维才能不强，会对这门功课的学习带来了很大的困难。如何进展学生的思维才能，更加是创造性的思维才能呢？ 首先，用多媒体课件来引导学生运用演绎推理的方法学习新的学识。例如在讲解组合体的尺寸标注时，用课件演示组合体形体分析法，然后用另一个动画演示组合体的尺寸标注全过程，这样学生在学习过程中不仅学到了新的内容，同时也学会了演绎推理的方
7、法。 其次，用多媒体课件引导学生学习运用归纳推理法学习新的学识。如在棱柱的投影的教学中，可以先用多媒体课件表示棱柱的各种外形，然后从直三棱柱的投影启程，结果总结出其它棱柱的投影的作图方法。这样利用课件的演示，让学生在不知不觉中学会了归纳推理的思维方法。 第三，用多媒体课件引导学生运用类比推理法学习新的学识。例如在齿轮投影的教学中，先用动画课件表示螺纹的投影，复习他的表达方法，然后再表示齿轮及它的投影，根据两者之间某些方面的一致或好像得出它们在其他方面一致或好像的特征（齿根，牙底的联系），教学生运用类比推理法得出两者在表达上的好像之处。从而达成培养学生类比推理思维方法的目的。 总之，作为现代教导重要的教学手段，多媒体教学其实也是一种新型的教学方式。多媒体技术和机械制图的深度融合，对于更新教导观念，提升教学方法，提高教学质量，有着很大的潜力。我们假设正确利用多媒体技术，合理安置师生双边活动，形成较佳的教学布局，以达成更有效地突破教学难点，进而加快学生理解掌管学识的速度，拓宽学生机械制图学识的深度与广度，真正发挥多媒体的作用是可以促进课堂教学的整体优化，从而提高教学效率。 5
