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1、新课标人教版课件系列高中语文高考系列复习高考系列复习高考复习系列课件3535文言文的信息筛选专题复习 “筛选文中的信息筛选文中的信息”是文言文阅读中的一个重是文言文阅读中的一个重要考点，也是难点，它考查学生在理解基础上的分析能力，要考点，也是难点，它考查学生在理解基础上的分析能力，近年来在高考文言文阅读试题中每年都出现。这种筛选有近年来在高考文言文阅读试题中每年都出现。这种筛选有时要求指明信息的具体内容，有时要求答出某个论点的根时要求指明信息的具体内容，有时要求答出某个论点的根据、某个事件发生的原因、某种发展导致的结果等信息要据、某个事件发生的原因、某种发展导致的结果等信息要素。素。 筛选并提
2、取文中的信息常涉及以下方面：筛选并提取文中的信息常涉及以下方面：(1)表现人物行为举止的信息：表现人物行为举止的信息：(2)体现人物主张的信息；体现人物主张的信息；(3)表现人物情感的信息；表现人物情感的信息；(4)反映人物思想道德的信息；反映人物思想道德的信息；(5)展现人物性格的信息；展现人物性格的信息；(6)反映人物志向的信息：反映人物志向的信息：(7)表现人物才智的信息；表现人物才智的信息；(8)有关选文的综合信息等有关选文的综合信息等考点解读考点解读命题人命题的方式主要有如下六种：命题人命题的方式主要有如下六种：一、对象错位一、对象错位二、方法错位二、方法错位三、概念错位三、概念错位
3、四、主旨错位四、主旨错位五、事件错位五、事件错位六、关系错位六、关系错位例1：2008年高考江苏卷7下列句子中，全都直接表现吴汉激励士气的一组是(3分)勃然裹创而起，椎牛飨士今日封侯之秋，诸君勉之军士激怒，人倍其气敢轻冒进兵者斩汉乘利进逼成都方整厉器械，激扬士吏ABcD【解析】本题重点考查考生筛选文中信息的能力。依据所选文段中传主吴汉一生的主要事迹，以能“直接表现吴汉激励士气”为标准，选择了六个句子编为四组，让考生选出符合要求的一组。要求考生结合具体语境理解每一句话的意思和作者使用这句话的目的。、句都是直接表现吴汉激励士气，而是从侧面表现，而非“直接”，是吴汉不允许士兵贸然出兵，不是激励士气，
4、说的是吴汉利用时机进逼成都，和激励士气无关。用排除法，选择B项。B例2：2008年高考天津卷13.下面各项中每句话都能体现本文主旨的一项是君臣相爱则惠忠，父子相爱则慈孝，兄弟相爱则和调。强不执弱，众不劫寡，富不侮贫，贵不敖贱，诈不欺愚。天下之士君子，特不识其利，辩其害故也。夫爱人者，人亦从而爱之。欲天下之治而恶其乱，当兼相爱，交相利。此圣王之法，天下之治道也，不可不务为也。A.B.C.D.【解析】本文的主旨是“兼爱”。是“兼爱”的结果；是墨子批评天下士人的话语；是圣人治政的理想。B例3：2008年高考湖北卷11.下列各组语句中，全都是表述章君办学之义举的一组是谋创桂山、仙岩两书院无田是无塾也，
5、其奚可哉遂节凡费，而用其余斥田至一百五十亩才颖家单不能裹粮者，资之使成有余则他贮，益斥田以广其业乃辟塾聘师，以克绍先世之徽猷A.B.C.D.【解析】属于章君谋划的内容，是章君的困惑，属于章君传承祖辈美德，这三项不是章君的办学义举。【命题思路】这道题主要考查学生阅读文言文后，筛选信息的能力。这样的题关键在于抓住考查点信息筛选点，如这题中的“办学义举”。D近年来高考文言文阅读题的选文多为近年来高考文言文阅读题的选文多为人物传记类文段，这类选文往往涉及到人物传记类文段，这类选文往往涉及到多多个人物个人物、多件事情多件事情；因而命题人在设计干；因而命题人在设计干扰项时，就时常采取扰项时，就时常采取“张
6、冠李戴张冠李戴”的方法，的方法，即把即把乙人物乙人物所做之事所做之事“嫁接嫁接”到题干指定到题干指定的的甲人物甲人物身上，从而造成了表现对象的错身上，从而造成了表现对象的错位。位。一、对象错位一、对象错位原文原文:郭生，邑之东山人。少嗜读，但山村无所就正，郭生，邑之东山人。少嗜读，但山村无所就正，年二十余，字画多讹。先是，家中患狐，服食器用，辄多年二十余，字画多讹。先是，家中患狐，服食器用，辄多亡失，深患苦之。一夜读，卷置案头，狐涂鸦甚，狼藉不亡失，深患苦之。一夜读，卷置案头，狐涂鸦甚，狼藉不辨行墨。因择其稍洁者辑读之，仅得六七十首，心恚愤而辨行墨。因择其稍洁者辑读之，仅得六七十首，心恚愤而无
7、如何。无如何。又积窗课二十余篇又积窗课二十余篇，待质名流待质名流。晨起，见翻摊案。晨起，见翻摊案上，墨汁浓泚殆尽。恨甚。上，墨汁浓泚殆尽。恨甚。如如2007年高考广东卷第年高考广东卷第7题：题：7下列选项中不属于表现郭生虚心和骄傲态度的一组是（下列选项中不属于表现郭生虚心和骄傲态度的一组是（3分）分）A又积窗课二十余篇，待质名流又积窗课二十余篇，待质名流自以屡拔前茅，心气颇高自以屡拔前茅，心气颇高B又复视浣卷，类冗杂可删又复视浣卷，类冗杂可删于是渐不信孤于是渐不信孤C回视旧作，顿觉所涂良确回视旧作，顿觉所涂良确是真妄矣是真妄矣!何前是而今非也何前是而今非也D每市房书名稿，不自选择，但决于狐每市
8、房书名稿，不自选择，但决于狐遂不为狐设馔，取读本锁箱簏中遂不为狐设馔，取读本锁箱簏中会王生者，以故至山，素与郭善，登门造访。见污本，会王生者，以故至山，素与郭善，登门造访。见污本，问之。郭具言所苦，且出残课示王。王谛玩之，其所涂问之。郭具言所苦，且出残课示王。王谛玩之，其所涂留，似有春秋。留，似有春秋。又复视涴又复视涴卷，类冗杂可删卷，类冗杂可删。讶曰：。讶曰：“狐似有意。不惟勿患，当即以为师。狐似有意。不惟勿患，当即以为师。”过数月，过数月，回视旧回视旧作，顿觉所涂良确。作，顿觉所涂良确。于是改作两题，置案上，以观其异。于是改作两题，置案上，以观其异。比晓，又涂之。积年余，不复涂，但以浓墨洒
9、作巨点，比晓，又涂之。积年余，不复涂，但以浓墨洒作巨点，淋漓满纸。郭异之，持以白王。王阅之曰：淋漓满纸。郭异之，持以白王。王阅之曰：“狐真尔师狐真尔师也，佳幅可售矣。也，佳幅可售矣。”是岁，果入邑库。郭以是德狐，恒是岁，果入邑库。郭以是德狐，恒置鸡黍，备狐啖饮。置鸡黍，备狐啖饮。每市房书名稿，不自选择，但决于每市房书名稿，不自选择，但决于狐狐。由是两试俱列前名，入闱中副车。由是两试俱列前名，入闱中副车。7下列选项中不属于表现郭生虚心和骄傲态度的一组是（下列选项中不属于表现郭生虚心和骄傲态度的一组是（3分）分）A又积窗课二十余篇，待质名流又积窗课二十余篇，待质名流自以屡拔前茅，心气颇高自以屡拔前
10、茅，心气颇高B又复视浣卷，类冗杂可删又复视浣卷，类冗杂可删于是渐不信孤于是渐不信孤根据语境根据语境“会王生者，以故至会王生者，以故至山，素与郭善，登门造访山，素与郭善，登门造访王谛王谛玩之，其所涂留，似有春秋；又复玩之，其所涂留，似有春秋；又复视涴卷，类冗杂可删视涴卷，类冗杂可删”可知，句可知，句是写王生的是写王生的，而命题人却将它，而命题人却将它“嫁嫁接接”到了郭生身上，从而造成了表到了郭生身上，从而造成了表现对象的错位。现对象的错位。分析分析时叶公文章，风雅绝丽，家弦而户诵之。郭有抄本，爱惜时叶公文章，风雅绝丽，家弦而户诵之。郭有抄本，爱惜臻至。忽被倾浓墨碗许于上，污荫几无余字，又拟题构作
11、，臻至。忽被倾浓墨碗许于上，污荫几无余字，又拟题构作，自觉快意，悉浪涂之：自觉快意，悉浪涂之：于是渐不信狐于是渐不信狐。无何，叶公以正文。无何，叶公以正文体被收，又稍稍服其先见。然每作一文，经营惨淡，辄被体被收，又稍稍服其先见。然每作一文，经营惨淡，辄被涂污。涂污。自以屡拔前茅，心气颇高自以屡拔前茅，心气颇高，以是益疑狐妄，乃录向，以是益疑狐妄，乃录向之洒点烦多者试之，狐又尽泚之。乃笑曰：之洒点烦多者试之，狐又尽泚之。乃笑曰：“是真妄矣！是真妄矣！何前是而今非也？何前是而今非也？”遂不为狐设馔，取读本锁箱簏中遂不为狐设馔，取读本锁箱簏中。旦。旦见封锢俨然，启视则卷面涂四画，粗于指，第一章画五，
12、见封锢俨然，启视则卷面涂四画，粗于指，第一章画五，二章亦画五，后即无有矣。自是狐竟寂然。后郭一次四等，二章亦画五，后即无有矣。自是狐竟寂然。后郭一次四等，两次五等，始知其兆已寓意于画也。两次五等，始知其兆已寓意于画也。异史氏曰满招损谦受益天道也名小立遂自以为是执叶公之异史氏曰满招损谦受益天道也名小立遂自以为是执叶公之余习狃余习狃而不变势不至大败涂地不止也满之为害如是夫而不变势不至大败涂地不止也满之为害如是夫(选自选自聊斋志异聊斋志异郭生郭生，有改动，有改动)注：注：沈：弄脏。沈：弄脏。狃：因袭。狃：因袭。人物传记类文段刻画人物的方式有人物传记类文段刻画人物的方式有语言描写、行动描写、心理描写、
13、作者评述，语言描写、行动描写、心理描写、作者评述，它们可以是它们可以是正面描写（直接描写）正面描写（直接描写），也可以，也可以是是侧面描写（间接描写）侧面描写（间接描写）。命题人有时便把。命题人有时便把虽能表现人物某种品质，但刻画方式不符合虽能表现人物某种品质，但刻画方式不符合题干要求的文句混编到选项之中。如果考生题干要求的文句混编到选项之中。如果考生对题干要求不仔细推敲，一瞥而过，就极易对题干要求不仔细推敲，一瞥而过，就极易受其误导。受其误导。二、方法错位二、方法错位如如20072007年高考北京卷第年高考北京卷第9 9题题 ：9下列语句编为四组，全部直接反映重礼义教化下列语句编为四组，全部
14、直接反映重礼义教化思想的一组是思想的一组是法能刑窃盗者，而不能使人为伯夷之廉法能刑窃盗者，而不能使人为伯夷之廉无法不可以为治也，不知礼义不可以行法无法不可以为治也，不知礼义不可以行法被创流血，至难也，然越人为之以求荣也被创流血，至难也，然越人为之以求荣也百工维时，庶绩咸熙，礼义修而任贤德也百工维时，庶绩咸熙，礼义修而任贤德也其于化民也，若风之摇草木，无之而不靡其于化民也，若风之摇草木，无之而不靡入孝出悌，言为文章，行为仪表，教之所成也入孝出悌，言为文章，行为仪表，教之所成也ABCD民无廉耻，不可治也；非修礼义，廉耻不立。民无廉耻，不可治也；非修礼义，廉耻不立。民不知礼义，法弗能正也；非崇善废丑
15、，不向礼义。民不知礼义，法弗能正也；非崇善废丑，不向礼义。无法不可以为治也；不知礼义，不可以行法无法不可以为治也；不知礼义，不可以行法。法。法能杀不孝者，而不能使人为孔、曾之行；能杀不孝者，而不能使人为孔、曾之行；法能法能刑窃盗者，而不能使人为伯夷之廉刑窃盗者，而不能使人为伯夷之廉。孔子弟子七十，。孔子弟子七十，养徒三千人，皆养徒三千人，皆入孝出悌，言为文章，行为仪表，入孝出悌，言为文章，行为仪表，教之所成也教之所成也。墨子服役者百八十人，皆可使赴火蹈。墨子服役者百八十人，皆可使赴火蹈刃，死不还踵，化之所致也。刃，死不还踵，化之所致也。夫刻肌肤，镵夫刻肌肤，镵皮革，皮革，被创流血，至难也；然被
16、创流血，至难也；然越人为之以求荣也越人为之以求荣也。圣王在上，明好恶以示之，经。圣王在上，明好恶以示之，经诽誉以导之，亲贤而进之，贱不肖而退之，无被创诽誉以导之，亲贤而进之，贱不肖而退之，无被创流血之苦，而有高世尊显之名，民孰不从！流血之苦，而有高世尊显之名，民孰不从！选文选文法能刑窃盗者，而不能使人为伯夷之廉法能刑窃盗者，而不能使人为伯夷之廉。句句是通过写是通过写“法法”的的“不能不能”来衬托来衬托“礼义教化礼义教化”的的“能能”文题文题:下列语句编为四组，全部下列语句编为四组，全部直接反映重礼义教化直接反映重礼义教化思想思想的一组是的一组是这句都是典型的间接反映，显然不符合题干要求。这句都是典型的间接反映，显然不符合题干要求。被创流血，至难也；然越人为之以求荣也被创流血，至难也；然越人为之以求荣也。句句是通过写是通过写“越人风俗越人风俗”使人使人“苦而有荣苦而有荣”来来衬托衬托“礼义教化礼义教化”使人使人“无苦而有名无苦而有名”这句又是典型的间接反映，显然不符合题干的要求。这句又是典型的间接反映，显然不符合题干的要求。分析分析古者设法而不犯，刑错而不用，非可刑而不刑也；古者设法而不
