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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑暑期语文培训感悟 暑期语文培训的感悟 1确定教材新定位2，新教材的特点。3，如何推进语文课堂即实施教学新策略。 反思一 对教材的重新熟悉，教材只是例子，是培养学生语文素养的载体。我从教19年，教了XX年初中，教过四套教材。经郭老师分析 ，我重新建构新的教科书体系。这套教科书以语文与生活联系为线索，按“人与自我”，“人与自然”，“人与社会”，三大板块组织单元。每个单元包括阅读与综合性学习、写作、口语交际两片面。进一步了解新教材的特点、变化。郭老师对教材的定位是：指导教学的是课程标准而不是教材，是教师使用教材而不是教材支配教师。我分外赞同郭老师的说法。今后大胆地
2、把教材作为全面培养学生语文素养的载体。 反思二 如何确定教学目标？这个问题一向困围着我的教学。一篇文章到底该教些什么，教到什么程度，往往自己心中没底。经常是翻阅教参和优秀教案才明晰了教学目标，那么照抄之。认为这就是这课理应达成的目标。我听了郭老师说他上的公开课背影一文，有这样的环节：教师让学生议论：为什么细致写父亲买橘子？学生回复说：“细致写买橘子是为了突出父爱。师又问：“能写其他事来突出父爱吗？”一生回复说：“可以，譬如细致写父亲托茶房照管我一事，可以细致描写父亲托茶房时的对话、神态、动作等呈现父亲低声下气地求茶房的情景，同样也能突出父爱。另一个学生还说了他的亲身体验：他和父亲赶火车很挤，父
3、亲用左手握栏杆的一头，右手握栏杆的另一头，弓起背，让他就站在父亲用手和身子隔出来的一个“空间”里，让他可以“自由”活动，以免被人挤着。郭老师赋予了充分地断定。课后专家评价说他重点不突出，由于本课的训练重点是围绕中心选材，而他却是让学生学会围绕中心选择材料来详写。郭老师说这个训练重点我班学生已经掌管了，我就可以选择记叙的详略来训练。就算是教同一年级的两个班的同一篇课文，可能教学的目标也不一样。由于学生的学情不一样。我悟出了这个道理：一篇课文的教学目标确实定很大程度上取决于学情。我想起了我教羚羊木雕的时候，就把这篇文章当成写人物对话的范文，指导学生写好人物对话时的神态、动作等。由于学生写对话时不擅
4、长刻画人物的神态、动作等。我庆幸自己的大胆。学情就是“命令”这才是真正的使用教材，把教材当例子，真正表达学生是主体的理念。 反思三 关于阅读教学课程标准中有:“阅读是学生的天性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”“阅读教学是学生,教师,文本之间对话的过程”郭老师提出阅读教学中要采纳一个美学的观点:作品只是一个有待于重新察觉与创造的开放文本.我分外赞同.例如我在教羚羊木雕时设计了一个辩论赛:正方:羚羊木雕该要回来,反方:羚羊木雕不该要回来.学生积极说出各自的理由,有针对性地驳倒.反方说:父亲送我的,我有权处理.当正方无言以对时,我实时解围,在大屏幕上打出法律中未成年人处理财产的相关规定
5、：“10岁及以下未成年人没有处理财产的权利”反方又驳倒说：“文中没有说我是10岁以下”双方谁也不服谁时,我抛出了另一个问题:的态度呢？学生从末句品出了是站在正方的.此时我说：“你们想听听老师的观法吗？于是,我先让学生读一碗混沌。（原文： 那天，她跟妈妈又吵架了，一气之下，她转身向外跑去。 她走了很长时间，看到前面有个面摊，香喷喷热腾腾，她这才感觉到肚子饿了。可是，她摸遍了身上的口袋，连一个硬币也没有。 面摊的仆人是一个看上去很和蔼的老婆婆，看到她站在那边，就问：“孩子，你是不是要吃面”“可是，可是我忘了带钱。”她有些不好意思地回复。 “没关系，我请你吃。” 很快，老婆婆端来一碗馄饨和一碟小菜。
6、她满怀感恩，刚吃了几口，眼泪猛然就掉下来，纷纷落在碗里。 “你怎么了”老婆婆关切地问。 “我没事，我只是很感恩！”她忙擦着泪水，对面摊仆人说，“我们又不熟悉，而你就对我这么好，容许煮馄饨给我吃。可是我自己的妈妈，我跟她吵架，她竟然把我赶出来，还叫我不要回去！” 老婆婆听了，宁静地说道：“孩子，你怎么会这么想呢你想想看，我只不过煮一碗馄饨给你吃，你就这么感恩我，那你自己的妈妈煮了十多年的饭给你吃，你怎么不会感恩她呢你怎么还要跟她吵架” 女孩愣住了。 女孩匆促吃完馄饨，开头往家里走去。当她走到家邻近时，一下就看到疲惫不堪的母亲，正在路口四处张望。这时，她的眼泪又开头掉了下来。 有时候，我们会对别人
7、赋予的小恩小惠“感恩不尽”，对亲人的一辈子恩情却“视而不见”。） 然后请学生说说这篇文章讲了什么?找出全文中心句,并说说这句话的深刻含义,它给了你什么启示?。（有时候，我们会对别人赋予的小恩小惠“感恩不尽”，对亲人的一辈子恩情却“视而不见”。）随着议论的深入,学生的思想发生了变化。老师说:“木雕是爸爸千里迢迢从国外带回来送给女儿的，是父亲对女儿的一片爱心，说明父亲到了国外还再惦念着女儿，假设只考虑到友爱的话，那么父爱呢？莫非友爱比父爱还重要吗？”生明白了：我们要铭刻父母的恩情，学会崇敬父母，珍惜友情。赞扬了纯真的友情，含蓄批评了父母的重利轻义。我们经过辩论，对作品及的观点都举行了重新扫视。在阅
8、读教学中不知不觉采纳了一个美学观点：:作品只是一个有待于重新察觉与创造的开放文本 反思四 对教材中的综合性学习、写作、口语交际的重新熟悉。这套教科书把综合性学习放在显要的位置，与写作、口语交际整合在一起，全力突出语文学习的自主性、合作性、探究性，还可以在实践活动中提高学生的写作才能、口语交际才能。这是新教材的焦点、亮点，更是盲区。郭老师介绍他们怎样开展综合性学习的，怎样把综合性学习渗透到考试中去的。他以XX年的湖北中考题（开卷）为例做了细致的讲解。据他分析这些考题都能从综合性学习中找到依据。如小作文是向赠送之人介绍奇石，试题上有几副刻有文字，并取了名字的石头，请学生任选一副写成300字左右的文
9、章。其实就是介绍石文化，完全是八年级上册“莲文化的魅力”的翻版。我听后很感欣慰，由于我所举行的综合性学习都是有效的。不妨跟大家交流一下我是怎样开展的。 首先，激发学生参与的热心，从学生的特点和需要启程，开展活动。例如“寻端午文化，尝端午粽子”的综合实践活动。就是根据学生的需要，时代要求（传承传统文化）以及综合性学习走进传统节日来安置的。 这次活动为了让学生了解端午节这一传统节日，了解我国民俗文化的丰富内涵，感受乡土文化的独特魅力，培养学生的自主、合作、探究的学习方式， 这次活动师生打定了四天，包了大粽子，制作了精致的幻灯片，照了相片，活动主要分为“寻端午文化，品端午粽子“两片面，寻端午文化片面
10、包括了解端午的来历、别名、风俗习惯、端午诗歌等文艺作品。尝端午粽子片面又包括吃粽子，说粽子，学包粽子等。在送端午祈福语中活动拉下了帷幕。活动后师生都举行了总结，谈感受，谈收获，谈缺乏。然后学生写了端午作文，出版了“端午专辑”老师也写了案例：“寻端午文化，尝端午粽子”活动记实。我成了孩子王，跟学生一起疯，一起喜悦。其实我以学生乐为乐，更是享受创新的喜悦。说不准几十年后学生会冒出鲁迅式的句子“我再也没有吃到过那夜的粽子了。” 其次，根据教科书安置的综合性学习，结合实际处境选择性的开展活动。由于教科书只是大体上有建议，概括那么没有定死。例如：八年级上册的“让世界弥漫爱”只是设置了三个活动的情景，提出
11、了大致要求，至于活动的概括目标，内容，步骤都由学生在教师指导下选择和确定。学生可以在三个活动中任选一个。我分析本班实际：第三项活动“人人献出爱心”这个在“5.12”捐款活动中已完成，今后遇到类似处境，持续献爱心。其次项活动“同在一片蓝天下” 要求关注社会弱势群体，让他们和我们同在一片蓝天下。我认为对学生而言有难度，效果可能还不好。因此,我选择第一项活动;“关爱身边的小伙伴”我要求以本班57位同学中的一位为你关爱的对象,制定关爱措施,举拳头向关爱对象作“爱心宣誓”有的说扶助他学习.辅导功课,有的说扶助他抑制自卑心理,有的说帮他改掉贪玩的坏习惯,有的说扶助瘦的长胖,胖的减肥.更加令人感动的是;连续
12、二年为唐仲英爱心队员的朱玲意深情地对刘小芬弱智,好多汉字都不会写,照抄都很困难）说:“我要扶助她写字.” 接下来是用三周时间来实施关爱筹划,第四周表示关爱成果.我打定把中央电视台“实话实说”演播厅搬到教室来,随机抽取佳宾和他关爱的对象,采纳主持人的采访,来个“实话实说”。 再次,综合实践活动完全可以自主创新.例如:我上学期创办的“梦想”文学兴趣小组.又如“书香校园”活动.上一年主要是“书香校园”系列活动之一读书实践活,要求学生去图书室借书或自购一本图书举行自由阅读.本期打定开展“书香校园”系列活动之二读书阅历交流演讲赛.要求学生写好演讲稿,学周老师演讲,到时参赛选手不但要演讲,还要答中桥小学八年级一班小书虫的提问,评委将专心评分,评出等级,学生们还慌张地打定呢！“书香校园”的活动将持续下去,“之三”便是筹建班级图书室“之四” 总之只要爱好这活动,你就会充分利用课程资源来开展活动. 让我借孔子的话“学而不思那么惘，思而不学那么怠”来鼓舞自己做个且学且思且行之人吧！ 8
