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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑暑假读书心得2022 对努力的熟悉 读高能素质培育有感 鱼胡路小学 伍加彦 当今社会是迅猛进展变化的社会,未来的世纪,对孩子的综合素质与才能提出了更高的要求。所以高能素质的要求也越来越高。 假期里，我读了高能素质培育一书，感慨万千，以往的困惑和心节豁然开朗了,而既为人母又为人师的我也更觉得责任重大. 书中确定了时代需要孩子具备的十一项重要素质:自信仰,动力,努力,责任心,创始力,毅力,爱心,协作,常识,解决问题,潜心.这些素质,对于人生的告成与否是最根本和最关键的,而且在学习与工作中所迸放出的能量也是最大的. 高能素质培育是美国出名儿童教导专家里奇博士多年探
2、索研究之后的阅历总结,是为我们大家写的.它专心研究了教师与家长各自的责任以及对于孩子的共同教导不是以模糊的理论术语而是可以确保孩子取得劳绩的概括方法.因而更能被我们所采纳与效仿. 试着谈一谈我受益的一个方面吧. 说到努力这个字眼,我相信理应是现代孩子最读不懂的字眼,也是老师与家长感觉最头痛的一面.明明知道孩子们没有尽自己最大的努力,但却苦于没有有效的方法来鼓舞孩子,鼓舞孩子.书中反复提到的努力二字及其所阐述的深刻含义给了我很大的启示: 首先务必扶助孩子了解什么是努力 ？ 即当孩子们看到有人在付出努力时,要让他们知道这就是努力,并且要让他们亲自去实践,尝试努力的滋味.让孩子时刻察觉正在付出努力的
3、人是怎样做事情,得到了怎样的结果,由于模范的气力是无穷的.如与孩子共同关注运鼓动的故事,运鼓动们从不说泄气的话,从比赛开头到终止始终竭尽全力,这就是非凡的努力.事实上,这种例子只要我们细心查看周边的事物,就不难找到. 其次让孩子们感觉努力就是一种得志。花时间与孩子谈论由于工作努力而得到的喜悦,要尽可能地概括描述,即便是在分外辛苦的一天也可能得到的得志感.同时也问问孩子什么时候他们最得意,促使他们仿效来谈论那些微缺乏道的告成,如:课堂上大胆的发言,第一次写完一篇日记,主动帮妈妈做家务等,这都是孩子们对自己所做努力的熟悉,正是通过这些,孩子才熟悉了自己,才获得了努力后的得志,才会使他们更容许付出更
4、多的努力. 再次让孩子体验努力本身就是有价值的。努力是通向告成的途径,这种追求进取的精神是人类社会进展的动力和源泉.当孩子们处于一种潜心执着的努力状态时,对身心健康也是有益的.如:业余时间除了读书,还可扶助孩子用在爱好上,集邮啊,剪纸啊,烹调或是一项新的运动,这些都包含有艰辛尝试的因素,有了这种尝试就产生了一种成就感,也就突现了努力的价值.失败没有罪过,而不去尝试那么是一种过错,假设能从失败中学到东西,我们就向告成靠近了一步. 高能素质培育这本书给我的扶助和启发是多方面的,细细品读会有更深刻的熟悉.我会在我今后的教学工作和家庭教导中,不断的学习,融会贯串,以貌似不经意的日常琐事为素材,对孩子举
5、行寓教于乐的潜移默化的素质教导,使他们真正成为适应新时代的佼佼者. 做最好的老师读后感 鱼胡路小学 伍加彦 两年前,我有幸在后工学院听了李镇西老师的教导教学阅历，他和他的学生的成长历程以及他诙谐幽默的精彩趣谈,记忆犹新.尤其是他和孩子们打成一片，成为真正交心的知心挚友，让他的教导教学过程的轻松有效。在他的讲座中，看到了他和孩子们一起学习，一起郊游，一起嬉戏，一起体验生活中的点点滴滴成长图片，不仅为他的幸福教导啧啧称赞。所以当即就买下了对我们教导教学历程很有扶助的两本书做最好的老师和做最好的班主任。 最近,我又读了李老师的教导专著做最好的老师,我不由地斟酌,老师和学生到底理应保持一种怎样的关系才
6、最有益于学生的成长。在阅读中，时时会被李镇西老师弥漫聪慧和哲理的语言所打动.摘录一些精彩的片段以自勉. 所谓最好的老师,不是与我敬仰的于漪,钱梦龙,魏书生等老师相比他们的人格,学识,才能乃至天赋,我是永远无法企及的,比也白比;但我可以和自己比呀!也就是用今天的李镇西与昨天的李镇西相比我今天备课是不是比昨天更专心？我今天上课是不是比昨天更精彩？我今天找学生谈心是不是比昨天更恳切？我今天处理突发事情是不是比昨天更机敏？今天我组织班集体活动是不是比昨天更好玩？我今天扶助后进生是不是比昨天更细心？我今天所积累的教导聪慧是不是比昨天更丰富？我今天所举行的教导反思是不是比昨天更深刻？今天我面对学生的教导教
7、学建议或观法是不是比昨天更虚心？我今天听到各种不理解后是不是比昨天更冷静每天都不是最好,甚至每天都有可惜,但每天都这样自己和自己比,坚持不懈,我就不断地向最好的老师的境界靠近. 我从事教学工作已经第22年了,这期间有好多的困惑都源自心态问题到底应与学生保持一种怎样的关系,在面对学生时如何摆正自己的心态.我想,只有处理好了这个问题,教学才能变得冷静,教导学生时才能处事不惊.看了李镇西老师的做最好的老师一书,我的收获极大.李老师是苏霍姆林斯基的追随者,他在书中全力强调没有爱,便没有教导,在教师素质的诸多因素中,对学生的奉献之心,理解之心,对等之心,责任之心等教师非智力因素是第一位的.他说我们教导对
8、象的心灵绝不是一块不毛之地,而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃的田地,因此,教师的责任首先在于察觉并扶正学生心灵土壤中的每一株幼芽,让它不断壮大,结果排挤掉自己缺点的杂草.假设我们用成人的冷漠去对待孩子的真诚,那么一切语重心长的教导都无济于事.对于那些让人头疼的孩子李老师用科研的眼光去看,把教导上遇到的每一个难题,如班集体创办呀,后进生转化呀,早恋呀,作弊呀等等,都当作科研课题来对待,把每一个难教儿童都当作研究对象,心态就宁静了,教导也冷静了.当然,李老师也认为教导并不是有了爱就有了一切,教导之爱绝不是迁就纵容学生,绝不是放弃严格要求和肃穆的纪律.教导中真正的爱,意味着对学生的成长以至未
9、来一生的负责,因此这种爱必然包含着对学生的严格要求,乃至必要的合理处治. 总之,爱,理解,崇敬,对等与责任在李老师身上表达得淋漓尽致,这正是教师的气度,教师的魅力. 新课程读书笔记 -谈谈合作学习 鱼胡路小学 伍加彦 新课程强调学生学习方式的多样性,学生的学习开头趋向于主动,合作,探究和创新,教师的教学表现那么要求更加民主,生动.随着教学改革的深入和小班化教学的推进,小组合作学习被广泛应用于中小学教学实践,现已成为当代主流教学理论与策略之一,被人们誉为近十几年来最重要和最告成的教学改革.它的产生主要是出于抑制传统教学存在的一言堂弊端,改革课堂教学,提高教学效率的需要.然而,由于一些教师缺乏对合
10、作学习精神实质的正确把握,外观化,形式化地理解其意义,在教学实践中展现了一些偏差. 下面的这些镜头在我们的课堂上经常可以见到:老师一发布合作交流的指令后,学生匆忙分组,每个人都在说话,可谁也听不清其他人在说什么;有的是学优生在唱独角戏,一个劲地嚷嚷,而学困生只有充当听众的份了;有的学生茫茫然,不知所措;更有一些纪律较差的学生干脆在自顾自玩耍几分钟后甚至更短的时间,老师一声令下停,全体学生立刻宁静下来.议论完毕被老师点名的学生一张嘴就是我认为而有的学生那么一问三不知.我们不禁要问:这样的合作有效吗外观上热喧嚷闹,而实际的教学效果毕竟怎样呢鲜明这样的小组议论其所以不能产生合作学习的效果,是由于在小
11、组议论过程中合作学习并没有真正发生. 从目前课堂教学实践来看,小组合作学习主要存在以下一些问题:分组不科学;时机不当;时间缺乏;教师指导不到位;评价不全面.深究其理由,关键在于教师对合作学习的理论和策略的掌管不到位,以致展现合作学习仅仅成为一种时尚.但从小组合作学习的组织与实施的实际处境来看,不同程度地存在着提防形式,忽略实质,缺乏实效的现象.有的老师甚至把合作学习当成包治百病的灵丹妙药,开课必用,有的那么机械地把它作为好课的评价标准之一. 由于它能够得志学生的心理需要,改善课堂心理气氛,促进学生非智力品质的进展,在大面积提高学生的学业劳绩,提升教学质量等诸多方面实效显著,因此很快受到世界各国
12、的普遍关注,逐步成为目前国际上采用的一种主流教学理论和教学策略.在美国,有众多特意研究合作学习的教导机构,并且形成了不同的流派,促成了合作学习在理论和实践上的蓬勃进展. 合作学习是以小组活动为主体而举行的教学活动,是一种依据整个小组的劳绩获取赏赐,认可的课堂教学技术.它通过同伴之间的合作互助,把个人之间的竞争转换为小组之间的竞争.更加值得指出的是,合作学习把班级看作是由几个组组成的个体,无论什么形式的学习都以组为单位,因此有利于充分发挥学生的合作精神,尽可能裁减两极分化现象. 合理分组,优化组合.学生是一个个鲜活的个体,存在着智力,才能,爱好等方面的差异.为了使他们能最大限度地互补学习,进展智
13、力,培养才能,老师在分组时要遵循组间同质,组内异质,优势互补,气力均衡的原那么,人数以46人为宜,兼顾男女比例.当然,小组组成也可以是动态的. 小组合作学习是新课程所倡导的一种新的学习方式,在促进学生间的情感交流,互帮互学,共同提高,发挥学生学习的主动性方面起着积极作用.教师应针对日常教学中存在的问题加强研究和探索,不断提高小组合作学习的实效性. 教师的时间从哪里来 鱼胡路小学 伍加彦 读了苏霍姆林斯基的着作给教师的建议，我受到了深深感慨。确实,这些建议使作为教师的我们有了更明确的方向，给了我们极大的扶助，它就象一盏指路明灯一样。 尽管今天的教导形势比之苏霍姆林斯基所写书的年头有了很大的变化，
14、但他的闪光的思想、精练的语言，对今天的教导工来说，丝尽不显过期，它仍像一场实时雨，滋润着一颗颗干渴的灵魂。它像与教师面对面一样，针对着教师的苦恼与困惑娓娓道来。在读到“教师的时间从哪里来”一段时，切实让我产生了很大的共叫。作为一名教师，确实察觉时间总是不够用，每日总是备课、制作教具、上课、写反思等，仰看时钟，一天时间却又过往，可收获却不大。 给教师的建议这本书给了我们一个很好的建议：那就是读书，每日不中断地读书，跟书籍结下终生的情谊。他还在书中举了一个例子：一天，一位老教师上了一堂分外卓越的公然课，她的风采吸引了在场的全体老师。当别人问她：“你花了多少时间来预备这节课”时，这位老教师说：“对这
15、节课，我预备了一辈子，而且对每一节课，我都是用终生的时间来预备的！”感动之余，我也豁然开朗。我们总在怨恨着时间的流泻如水似箭，可老天总是最公允的，它给我们每个人都是一天 24小时，题目还是出在疲于应付上，全日是事情在后面追着自己而没有主动往做是事。 想想自己更是如此，做事急于“抱佛脚”。有时为了一节公然课，花了大量的时间在网上和杂志上探寻着相关的图片和学识； 有时为了写一片论文也是绞尽脑汁，趴在电脑前滥用时间。想起来真是可悲！我想这就是平日不学习，急来“抱佛脚”的后果。书中提到：“读书是俭约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对学识的渴求！”试问，从古到今，哪位告成者不是“读万卷书，行万里路”呢？俗话说：“活到了，学到老”，作为一名新时期的教师，我更应当主动地学习。由于只有不断丰富自己的装修论坛学识，才能学会创造性地使用教材，才能赢得自身的进展，这是作一个真正的教师所不成缺的“精神底子”。苏霍姆林斯基也说：“一个真正的人应当在灵魂深
