《师资培训学习体会创新写作教学之我见》由会员分享，可在线阅读，更多相关《师资培训学习体会创新写作教学之我见（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、本文格式为Word版，下载可任意编辑师资培训学习体会创新写作教学之我见 xx年 暑假我有幸加入了第三届中小学表达教学师资培训班的学习，凝听了赵士英主任，王廷波校长等权威人士的讲座，是我对表达教学和读写结合有了新的理解，更令我心潮澎湃的是听了何捷老师一节别开生面的口语交际课更加的自我介绍，着实让我兴奋不已。更加羡慕何捷老师的学识、课堂组织才能及指导作文教学的才能，使我对一向熟视无睹的口语交际教学产生了浓重的兴趣。可以说是受益匪浅！ 习作教学历来是全体老师为之困惑甚至束手无策的话题。“上辈子杀了人，今生罚你教语文，上辈子杀了n个人，今生罚你批作文”这句话看似滑稽，却说出了全体语文教师的无助和茫然。
2、从何捷老师的发言中我了解到当今小学生作文的几大弊端：1、长：对作文字数要求太多，有的时候学生只好挖空心思的去填字凑字，其实作文长短并不是衡量作文好坏的标准。学生根基不同，教师也要关注他们的天性差异，对其提出不同的习作要求。2、美：多数教师都追求学生写美文，不梦想学生的作文里有任何的瑕疵，诸多的修改变更了学生习作的初衷，也增加了教师的负担。3、高：作文内容要求思想健康向上，这不容置疑，但是不要让学生总是围围着“捡夹子、让位子、抱孩子、拎包子”等事情选材构思，要允许学生抒发自己的真情实感，制止虚假。对以上这几点我颇为赞同，老师适当对学生降低一下要求，会察觉习作也不是难于上青天，会察觉语文学习其乐无
3、穷。 此后次培训中，我学到一些习作教学的做法： 一、善积累 习作不是玩文字嬉戏”。而习作又是建立在文字之上的，假设没有文字、生活、学识的积累，就会导致习作枯燥无味。“厚积薄发”正是提防了过程中大量的积累，才有了后期的顺畅之作。 在习作教学中正是提防了把学生的目光、思维引向自然生活、学校生活、社会生活，指导学生做积累素材的有心人，为初步的表达、写作储蓄材料，让学生逐步踏上“小作家”之路。 1 、走进生活。 引导学生在日常生活中积累素材，就能以活动本身生动活泼的形式去激发其习作兴趣。在引导学生开展实践活动的过程中，场地不限于课堂，以社会为背景，走出校门，写活动作文，指导学生查看生活，教给学生查看的
4、方法，并有意引导学生去查看周边美好的人和事。让学生带着问题在活动中举行查看，让兴趣和爱好吸引学生去参与活动，去斟酌问题。学生有所熟悉，有所感受，“情动而辞发”，写作就成为实践性活动的延续和深化，而不再成为学生的负担。 2 、丰富素材库。 以活动为载体，组织学生参与生活，以实践为契机，引导学生体验生活，使学生擅长把这一切所见、所感装进自己的“素材库”，为习作积累了大量的素材。一个人天资再高，要想长久记住读过的书是困难的，所以“有志于学者，抄书之功断不成省”。可见一个人读书，除了眼勤、脑勤、口勤外，还要手勤。在平日引导学生每当读书，遇到有价值的资料，譬如好词、佳句、优文，让学生抄写、背诵。使学生的
5、大脑中储存大量的好词好句、优秀篇章。久而久之，由量变到质变，便会出口成章，妙笔生花。利用每周的活动搞一些活泼好玩运用词语的训练，促使学生乐于摘记，并生动运用摘记的词句。通过“看谁形容的形象切实”、“看谁的比方打的巧”、“看谁的联想妙”、“看谁连接的好”等活动的训练，激发了学生摘记的兴趣，摘抄的多了，研究和写作就便当了，不必再去搜肠刮肚，东拼西凑。同时对学生提出要求，摘抄必得选择，在选择中加深理解，选择务必分析，通过分析才能得其要领，取其精华。故而摘抄对提高习作才能大有裨益。 3 、与书为友，大量阅读。 “喜欢读书，他会使你的生活五彩缤纷，会使你的 人生变得光辉璀璨。”在习作教学中，加大学生的阅
6、读量是丰富学生词汇、引导学生积累、提高习作水平不成缺少的一个重要环节。从目标的多维性、内容的层次性、实践的全程性、交流的经常性、活动的系统性等角度对小学语文课外阅读模式举行了理论与实践的探索。引导学生读书时做到三个强化：强化对语言文字的感悟； 强化朗读斟酌；强化自主学习。为了促使学生的阅读，学校为每个班级开设了阅读课，各班建立了阅读量记录卡，每到周五让学生填写一周来读了哪些书，收到了哪些效果，再根据学生的填写每组抽查，核实学生的阅读量及阅读效果。在抽查时教师务必参与，以便更好的掌管学生的阅读处境。 二、乐练笔 1 、落实练笔筹划。切实可行的筹划是指导习作教学举行系统训练的有效保障，每学期写人、
7、记事、写景、应用文等题材我们都按筹划训练，做到有的放矢，扎实推进。 2 、模范课堂教学，突出习作方法的指导。即改革习作课课堂教学，上好各类型习作课（包括写前指导、习作评改等），优化课堂布局，提高课堂效率。 3 、加强片段训练。 （1）经常性：练习量加大，保证每周至少三篇。 （2）适时性：结合季节变化、教学进度、政治时 事处境随时举行。 （3）专题性：如特意对外貌描写、场面描写、景物描写、心理描写、对话描写、动作描写等等举行训练。 如结合课文学了少年闰土，让学生写出人物的外貌。迷人的张家界一课，让学生写出一处景物。学习了丰碑、白杨让学生以老军需处长、白杨的精神结合自己的实际写习作，学习了桃花心木
8、让学生以“养成一颗独立自主的心”为题写习作。联系生活提高了学生的写作水平，又培养了学生人文素养。随着季节的变化而练笔，春天一到，大地复苏，繁华似锦。让学生借春游之际查看自然景物，引导学生说说自己重点查看的景物的特点，写写查看引起的联想。农人收获繁忙的景象更是学生写作的好素材，每到这时，率领学生走出课堂查看大自然，查看农人收获的喜悦和繁忙的情景。学生觉得希奇好玩，轻易产生表达的欲望，达成“情动而辞发”的情景。 另外，让学生写查看周记、记读书笔记、写学后收获、古诗译文、语文实践活动的体会等，通过这些各种形式的练笔丰富了学生的课余生活，提高了学生的习作水平。 三、多途径 通过多途径的习作教学使师生在
9、思想上体验了由忽略到重视，从畏难到热爱的过程。通过多种途径的训练，使学生消去了习作畏难的心绪。多途径改单调为丰富，变枯燥为兴趣，使死水成活源。既有效训练了学生习作的才能，又丰富了学生的课余生活。 1 、自办手抄报。给学生一块自由的小天地，让他们自由去耕耘，在实践中感受写作的乐趣，领悟写作的微妙与真谛，让他们在欢快愉悦的环境中读同学的作品，写小报的稿子，尽情的表示自己表现自我。办手抄的活动调动起了学生的主观能动性，培养了学生阅读与习作的浓重兴趣。 2 、加强口语交际的训练。在口语交际的训练途径中，除了把语文课堂教学作为主渠道，培养学生的口语表达才能之外，还创设各种情景强化口语表达训练。如在“口语
10、交际”课上，我出示了这样一个问题：“我最看不惯的一种现象”，让学生分组议论，然后举行口述。学生议论强烈，发言积极，结合班级的实际处境，指出了班内的一些不良现象和个人的不良行为，既解决了班务管理中展现的问题，又磨练了学生的口语表达才能。 3 、开发“谈天说地”栏目。根据学生的实际才能，班级的不可怜况，抓住各种有利的时机，如课前五分钟、晨读、班会、阅读课等来组织小型的、随机的话题演讲； 变“写日记”为“说日记”，将一天的所见、所闻、所感、所悟口语表达出来，从而磨练了学生的说话才能。 4 、“说作文”比赛。 5 、训练“快速成文”。 总之，作为一名语文教师，要想提高习作教学的效率和质量，务必处理好教与学的关系，切实从转变教导思想入手，让学生学会能习作、会习作，从提高素质人才着手，树立正确的教导观、教学观、人才观，改革教学方法，举行大胆的习作实践和探索，使习作教学溢放出科学化的缕缕幽香。 8
