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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑教师师德师风心得体会用爱和责任撑起教育蓝天 为人师表，师德惟馨。师德是什么？千百年来，大量研究者竭尽全力用最精妙的语言来诠释她，大量教师前赴后继用最平凡的行动来注解她。我们中华民族在几千年的教导实践中，形成了优良的师德。如：“当师之务，在于胜理，在于行义”； “为人师表、教学相长”；“学高为人师、身正为人范” ；“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。” 教书者必先学为人师，育人者必先行为世范。师德是教师的灵魂。像陶行知、魏书生那些我们所熟知的优秀教师们，无论在三尺教坛之上，还是在著书立说之中，或者在为人处世之间，都以崇高的教师道德和坚韧的梦想信念，树立着当
2、代教师的坐标。做学问，他们博学而笃志，淡泊以求真；做教师，他们痴情于讲台，教书更育人；做人，他们正直而刚毅，乐观且豁达。在中国的历史文化传统中，为学、为师、为人是统一的。职业道德的最高境界，就是把从事的教书育人、潜心治学当作一种追求，并渗透到平凡的工作当中。 师德是教师人格的重要组成片面，爱与责任那么是师德的灵魂，也是教师职业特点对师德的本质要求。在新模范中,“爱”与“责任”是贯穿其中的核心。回到对孩子的教导上来，我想正是出于对孩子的爱与责任，我开头了对教导深入的斟酌。爱与责任是母亲的天性，其时爱与责任也是教师的天性，没有爱就没有教导。小学特级教师陶淑范就曾这样说：“我把一生献给孩子们。我深感
3、其乐无穷，很有价值。在小学教导的田野耕耘收获，给了我一生的充实。”一代宗师金铁林甘愿落莫，无怨无悔，退到幕后，培育了一大批优秀的音乐家,一心装着孩子的冰心,教导楷模于漪优秀教师无不把教导事业看作是自己的生命。 可能正是以这种爱与责任为启程点，他们才能不停地教导自己，完善自己，才能更靠近学生。正所谓“大道无声”。冰心说：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花。”陶行知说：“捧着一颗心来，不带半根草去。” 教导的爱务必通过的教导的聪慧表达出来，否那么可能展现恨铁不成钢的体罚、侵占学生自习课、罚抄作业等现象的泛滥。假设说爱是一种内存的情感，那崇敬那么是外在的行为，崇敬学生是师爱的底线，
4、马卡连柯就曾说过：“假设有人问我，你怎样能够以简朴的公式概括你教导阅历的根本时，我就回复说，要尽可能多地要求一个人，也要尽可能多地崇敬一个人。” 首先，崇敬喜欢学生是建立对等民主、和谐师生关系的根基。任何教导的结果，都是伴随着确定的师生关系产生的，其结果的好坏有时受师生关系好坏的影响，不同的师生关系往往导致不同的教导结果。当今的学生需要有一个宁静、和谐、健康的学习环境。要做到这点，师生关系的建立务必是“民主型”的。由于在民主型的关系中，由于师生之间留神协商、沟通，关系对比和谐，学生的心绪就会轻松高兴，有个良好的学习心境。在他们所认同的目标或要求的指引下，主动积极地参与各种学习活动，学习的积极性
5、和热心都高。反之，若师生关系是“专制型”、“放任型”的。那么会带来学生心绪上的慌张或放任，造成内心烦躁、惧怕等，在这种处境下就不会有高效的学习，良好的学习效果。这种处境，正如英国教导家洛克所透露的：“儿童从导师方面受了无情的言语和鞭鞑，他的心里，就弥漫了可怕，可怕马上占据了他的整个心理，使他再也没有容纳别种印象的空隙了。” 在教导过程中，教师与学生之间要举行多方面的互动，会产生种种冲突。假若教师没有崇敬，关切和喜欢学生，即没有与学生沟通关系的法宝“博爱之心”。不把其视为亲人，视为可倾吐心声解决困惑的挚友，让他们感受到亲人般的关爱和养护。要真正化解这些冲突是不成能的。有时由于学生的偏见或教师有“
6、宁给好心，不给好脸”的观念和行为，可能会产生学生对教师的“好心”的曲解。但是教师只要走出这种爱的误区，留神以正确的方式去表达对学生的崇敬、保护和关切，就能为建立民主、和谐、对等的师生关系奠定良好的根基，进而很好地化解冲突。因此说，喜欢学生是建立民主、对等、和谐的师生关系的根基。 另外，崇敬喜欢学生是做好教导工作的重要条件。学生的成长不只是阳光、雨露、面包就能完成的。他们需要一样与其他生物所不同的东西那就是炎热而真诚的心。中国有句古话：“爱人者，兼其屋上之鸟。”老师对学生的爱，会被学生内化为对教师的爱，进而把这种爱迁移到教师所教的学科上，正所谓“亲其师，信其道”而“乐其道”，因此爱的教导是我们教
7、学上的巨大推动力。教师关切学生，就能载起我们教导界称之为严格要求的那条很难驾驭的小舟。没有这种关切，小舟就会搁浅，用任何努力也无法使它移动。教师喜欢学生有助于学生良好品格的培养； 有利于创造活泼、生动的学习空气，使学生保持良好的学习状态；有利于而这一切，都是做好教导工作必不成少的条件。 我们说爱与责任是师德的灵魂，其时责任也是一种爱，歌德说：“责任就是对自己要求去做的事情有一种爱”这不由得使我想起一名援藏教师在一篇名为带着爱启程的文章中写到：“当我爱到那些帮孩子背沉重行李的母亲那期望的眼光时，当紧紧握着家长的手，听家长一遍遍地说拜托、拜托时，我的心灵一次次受到震撼，我感到了一种前所未有的责任。
8、”这正是师爱的真挚的表白。但在金钱至上、物欲横流的今天，有不少人却把责任定位在升官发财上，在教师队伍中也展现了不和谐音。为了依大官，有钱有势人家的孩子不管好不好，年年是三好； 班上的核心座位也作为讨好别人的资源；对有“背景”的孩子犯了错姑息迁就，而对于不送礼、家长地位低的孩子那么鄙夷不屑；更有甚者，为了金钱拿回扣、考场舞弊等置国家的法律与政策不顾我们说教师应是世界的良心，民族的良心。尽管现代教导技术日益高明，但在涉及学生人格的完善、更加是道德、价值观念形成方面教师的作用无法取代。 “至要莫如教子”是一个母亲的责任，“教书育人”就是一名教师的责任。“振兴民族的梦想在教导，振兴教导的梦想在教师”。
9、对教师的职业多一点使命感，我们的生命就多了一份精彩。生命和使命同行，人格就能闪发出夺目的光芒。 教导是爱的事业，这种爱高于母爱、大于友爱、胜于情爱，是严与爱的结合，是理智的科学的爱，是积极主动的爱； 这种爱是教导的桥梁，是教导的推动力，是后进生转变的催化剂；这种爱是“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”的博大无私的爱，它包含了崇高的使命感和责任感。与孩子朝夕相处，我们始终想着两句话“假使我是孩子”、“假使是我的孩子”，这种情感会使我们对孩子少一份埋怨，多一份理解；少一份指责，多一份崇敬。我坚信，皮格马利翁能用真情使石头变成少女，我们也确定能以一片至真至诚的爱心感动上帝，这个上帝不是别
10、人，而是我们面对的全体学生。 人们常说“教师是一个良心活”，办公室的老师们不管生活中有多么不如意，只要一站上讲台，望着台下那一双双渴望学识的眼睛，什么烦扰都会抛到脑后。这是一种教师独有的精神，更是一种教师特有的美德。这种美德源于对学识的信笃，行于对讲台的痴情，对学生的爱与责任，传递着对做正直人的执着和做充实人的幸福。人们都爱将教师比作燃烧自己照亮别人的红烛，比作辛勤不知日月的园丁，比作平凡而谦逊的绿叶，可当我成为教师时，我才深刻的感受到，教师是帕斯卡尔笔下“会斟酌的苇草”：平凡，坚韧，但却由于擅长斟酌，才变得那么难能难得。我们不断斟酌如何培养学生的创造性，我们不断斟酌如何教会学生做真人，我们不断斟酌自身事业的价值，我们不断斟酌奉献的含义。踏上三尺讲台，意味着踏上了艰辛而漫长的“育人之旅”，“既然选择了远方，便只顾风雨兼程。” 让我们携爱与责任同行，以良好的师德，共同铸造自己的灵魂，开启幸福的大门； 让我们携爱与责任同行，以良好的师德，共同撑起教导的蓝天，照亮学生的未来；让我们携爱与责任同行，以良好的师德，共同扎根教导的沃土，开创教导辉煌的明天！ 7
