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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑浅谈对课堂认识宁在厕所，不进课堂 半年前的一天，自己去厕所，由于是上课期间，且学生厕所离办公室又近，所以就抉择去学生厕所。刚进门，眼前的一幕让我一惊：一位学生正坐在厕所的蹲坑上，低头想在什么。望见我进来，学生很恐慌，站起来匆忙跑掉了。 学生的举动让我大为不解，怀着奇怪心，我也追出来，想看一看学生毕竟上哪去？只见方才那位学生正向教学楼跑去，而且很快进入到其中的一个班中。 回办公室的路上，回想方才的一幕，让我心情沉重。学生宁愿在厕所蹲着也不愿进教室听课，这不能不说是对那位正在上课的老师的讥讽，更是我们教导者的悲哀！我们的课堂怎么了？让学生如此厌恶，这看似个别的案
2、例能对我们有所启示吗？ 素质教导每日喊，“幸福课堂、幸福学校”更是我们每个师生的共同期盼，可为什么学生厌学、教师倦怠的现象屡见不鲜哪？ 一、教导功利性太浓。 教导的本质是育人，其社会性是第一位的。而反观我们现在的教导，素质教导喊的震天响，但高考的指挥棒却如孙悟空的金箍棒-定海神针，纹丝不动。社会、包括家长衡量一所学校的好坏、一位教师的优秀与否，指标就变成唯一，即学生的劳绩。再加上学校乃至社会评价孩子优秀与否的主要指标也是劳绩，所以导致教导就成了单纯的学识学习和训练，全日面对枯燥、单一的讲解和训练，学生的学习主动性、积极性逐步降低。学校育人的功能被不自觉的弱化。在此指引下，学校一般先给每位教师签
3、订目标责任书，教师再把压力分解给每位学生，更加是一些问题学生、学困生，为了最求效果的明显化、最大化，老师往往舍弃这片面学生，长期的漠视，让学生体会不到在课堂上存在意义，更不用说体会到学习告成的喜悦，久而久之，学生就会厌倦课堂。 二、教师课堂艺术有待提高。 这是导致学生厌学的主要理由。教师是文化的传承者，学生学习效果的上下，主要取决于教师教学水平的上下，而教学艺术是教师教学才能的最直接表达。教学艺术一是表达在教师对教材的整合运用上，是“教教材”，还是“用教材教”。两者有着本质的识别，这既表达一位教师对学识的把握程度，也表达本人对待教导的态度。一位拿教师当职业的人，对待课堂永远比不上拿教导当事业的
4、人。缺少激情的教导必然会苍白无力。现在的教学，好多还停留在“稻田式”的管理上，统一施肥、浇灌、除草，完全无视学生天性特点，掌管不好表扬与批评的尺度，工厂式的模式只会让教导的魅力荡然无存。二是教学的艺术存在差异。教导群体千差万别，水平不一，风格各异。导致教学效果差异巨大。有的老师寓教于乐，与学生融为一体，摸清学生的心理特点和学识方面的最近进展区，手段多样，学生易于采纳。这样的课堂学生容许去，也总感觉有新意； 而有的课堂，老师教学手段单一，不能走到学生中去，唯我独尊，课堂是“填鸭式”的教学，教师只是学识的复制者，学生只是被动采纳，主动性得不到表达，久而久之，学生学习的积极性会彻底流失，课堂对学生来
5、说也彻底失去了吸引力。导致学生宁肯去厕所也不愿进教室。 飞速进展的社会对学生综合才能的要求愈来愈高，高分低能的“书呆子”早已不适应这个社会的要求，教导应与之相适应，少一些功利，在培养孩子的综合素养上下工夫。学生教导要先成人，再成才。终究教导的社会性应是教导的根本。这理应是我们每一个教导者的追求。 变更教师的教导行为，这是当前我们能做到而且是务必尽快变更的，正如他人所说“变更我们能变更的，宽容我们不能变更的”。当前形势下，高考的指挥棒一时还难有改观，为此，我们教师首先自身务必提高熟悉，明确自己教书育人两项重任，变更学生评价观。让“德育为首”真正落实到实处！学识再高，品德不行，只能是“危害品”，实践才能欠缺也只能是“废品”； 再者，教师务必提高教导艺术。学识的传输过程比结果更重要，为此教师应提防学生学习过程的参与度，用好鼓舞评价，发挥学生的正能量，正如马克吐温所说：“只凭一句赞美的话，我就可以活上两个月”。教师恰当鼓舞是提高学生学习兴趣的灵丹妙药。结果，教师还要纯熟掌管现代化的教学装备。互联网、交互式电子白板等，既加大了教学容量，也能让教学内容与社会时时接轨，更能使一些抽象的学识变为直观，利于学生采纳。 让课堂成为学生的乐园，教师的家园，这理应是我们每位教导者共同的心声。让我们携起手来，为理想而努力！ 4
