《2022年五年级下册数学第二单元因数与倍数教案人教版两篇汇总范文》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年五年级下册数学第二单元因数与倍数教案人教版两篇汇总范文（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、精选word文档 下载可编辑五年级下册数学第二单元因数与倍数教案人教版两篇数学离不开生活，生活更离不开数学。我经常对学生说生进行学数学价值的教育，以激发生学数学的兴趣。并教育好学习，在学习知识的同时更重要的是学会做人。下面是课件网整理的五年级下册数学第二单元因数与倍数教案人教版两篇，希望能对你的教学工作有所帮助和启发。五年级下册数学第二单元因数与倍数教案1一、教学内容因数和倍数。2、5、3的倍数的特征。质数和合数。二、教学目标使学生掌握因数、倍数、质数、合数等概念，知道有关概念之间的联系和区别。使学生通过自主探索，掌握2、5、3的倍数的特征。逐步培养学生的数学抽象能力。三、编排特点精简概念，减
2、轻学生记忆负担。（1）不再出现“整除”概念，直接从乘法算式引出因数和倍数的概念。（2）不再正式教学“分解质因数”，只作为阅读性材料进行介绍。（3）公因数、最大公因数、公倍数、最小公倍数移至“分数的意义和性质”单元，作为约分和通分的知识基础，更突出其应用性。注意体现数学的抽象性。数论知识本身具有抽象性。学生到了高年级也应注意培养其抽象思维。四、具体编排（一）因数和倍数因数和倍数的概念。用 =直接引出因数和倍数的概念。（1）用26=12给出因数和倍数的概念。（2）用34=12进一步巩固上述概念。（3）让学生利用因数和倍数的概念自主发现12的其他因数。（4）可引导学生利用一般的乘法算式 =归纳出因数
3、和倍数的概念。（5）说明本单元的研究范围。教学时需要注意以下几点（1）虽然不出现“整除”一词，但本质上仍是以整除为基础，因此，乘法算式中的乘数和积都必须是整数。（2）因数和倍数是一对相互依存的概念，不能单独存在。（3）注意区分乘法各部分名称中的“因数”和本单元中的“因数”的联系和区别。（4）注意区分“倍数”与前面学过的“倍”的联系与区别。五年级下册数学第二单元因数与倍数教案2教学目标1、学生掌握找一个数的因数，倍数的方法；2、学生能了解一个数的因数是有限的，倍数是无限的；3、能熟练地找一个数的因数和倍数；4、培养学生的观察能力。教学重点掌握找一个数的因数和倍数的方法。教学难点能熟练地找一个数的
4、因数和倍数。教学过程一、引入新课。1、出示主题图，让学生各列一道乘法算式。2、师看你能不能读懂下面的算式出示因为26=12所以2是12的因数，6也是12的因数；12是2的倍数，12也是6的倍数。3、师你能不能用同样的方法说说另一道算式（指名生说一说）师你有没有明白因数和倍数的关系了那你还能找出12的其他因数吗4、你能不能写一个算式来考考同桌学生写算式。师谁来出一个算式考考全班同学5、师今天我们就来学习因数和倍数。（出示课题因数 倍数）齐读p12的注意。二、新授（一）找因数1、出示例118的因数有哪几个从12的因数可以看得出，一个数的因数还不止一个，那我们一起找找看18的因数有哪些学生尝试完成汇
5、报（18的因数有 1，2，3，6，9，18）师说说看你是怎么找的（生用整除的方法，181=18，182=9，183=6，184=；用乘法一对一对找，如118=18，29=18）师18的因数中，最小的是几最大的是几我们在写的时候一般都是从小到大排列的。2、用这样的方法，请你再找一找36的因数有那些汇报36的因数有 1，2，3，4，6，9，12，18，36师你是怎么找的举错例（1，2，3，4，6，6，9，12，18，36）师这样写可以吗为什么（不可以，因为重复的因数只要写一个就可以了，所以不需要写两个6）仔细看看，36的因数中，最小的是几，最大的是几看来，任何一个数的因数，最小的一定是（ ），而最
6、大的一定是（ ）。3、你还想找哪个数的因数（18、5、42）请你选择其中的一个在自练本上写一写，然后汇报。4、其实写一个数的因数除了这样写以外，还可以用集合表示18的因数小结我们找了这么多数的因数，你觉得怎样找才不容易漏掉从最小的自然数1找起，也就是从最小的因数找起，一直找到它的本身，找的过程中一对一对找，写的时候从小到大写。（二）找倍数1、我们一起找到了18的因数，那2的倍数你能找出来吗汇报2、4、6、8、10、16、师为什么找不完你是怎么找到这些倍数的 （生只要用2去乘1、乘2、乘3、乘4、）那么2的倍数最小是几最大的你能找到吗2、让学生完成做一做1、2小题找3和5的倍数。汇报 3的倍数有
7、3，6，9，12师这样写可以吗为什么应该怎么改呢改写成3的倍数有3，6，9，12，你是怎么找的（用3分别乘以1，2，3，倍）5的倍数有5，10，15，20，师表示一个数的倍数情况，除了用这种文字叙述的方法外，还可以用集合来表示新课标第一网2的倍数 3的倍数 5的倍数师我们知道一个数的因数的个数是有限的，那么一个数的倍数个数是怎么样的呢（一个数的倍数的个数是无限的，最小的倍数是它本身，没有最大的倍数）三、课堂小结我们一起来回忆一下，这节课我们重点研究了一个什么问题你有什么收获呢四、独立作业完成练习二14题教学反思第二课时课题2、5的倍数的特征教学设计教学目标1、掌握 2 、 5 倍数的特征2、理
8、解并掌握奇数和偶数的概念。3、能运用这些特征进行判断。4、培养学生的概括能力。教学重点和难点1、是2 、5 倍数的数的特征。2、奇数和偶数的概念。教学用具投影片。教学过程一、复习准备1、提问。 说出 20 的全部因数。 说出 5 个 8 的倍数。 26 的最小因数是几最大因数是几最小的倍数是几2、按要求在集合圈里填上数。二、 学习新课（一）2 的倍数的特征。1、教师（练习 2） 右边集合圈里的数与左边圈里的数是什么关系教师请观察右边圈里的数，它们的个位数有什么特点（ 个位上是 0，2，4，6，8。）教师请再举出几个2的倍数，看看符不符合这个特点学生随口举例。教师谁能说一说是2的倍数的数的特征学
9、生口答后老师板书个位上是 0，2，4，6，8的数，都是2的倍数。2、口答练习（投影片）请把下面的数按要求填在圈内（是2的倍数，不是2的倍数）1，3，4，11，14，20，23，24，28，31，401，826，740，1000，6431。学生口答完后，老师介绍奇数和偶数的定义板书上面两个集合圈上补写出 “ 偶数 ”，“ 奇数 ”。教师上面两个集合圈里该不该打省略号为什么学生讨论后老师说明在本题所列的有限个数里，奇数、偶数都是有限的，但是自然数是无限的，奇数、偶数也是无限的，所以集合圈里要写上省略号。教师奇数、偶数在我们日常生活中你遇到过吗习惯上称它们为什么数 （单数、双数。）3、练习（ 先分小
10、组小说，再全班统一回答。） 说出5个2的倍数。（要求两位数。） 说出3个不是2的倍数的三位数。 说出 15 35 以内的偶数。 50以内的偶数有多少个奇数有多少个（二）5 的倍数的特征。1、教师先在黑板上画出两个集合圈，然后提出要求你们能不能用与研究2的倍数的特征的相同方法，找出 5 的倍数的特征学生自己动手填数、观察、讨论。老师巡视过程中选一位同学板书填空。教师说一说5的倍数的特征教师请举几个多位数验证。教师再说一说什么样的数是5的倍数。板书个位上是0或者5的数，都是5的倍数。2、练习 按从小到大的顺序，说出50以内5的倍数。 （投影片）下面哪些数是5的倍数240，345，431，490，5
11、45，543，709，725，815，922，986，990。（投影片）从下面的数中挑出既是2的倍数，又是5的倍数的数。这些数有什么特点12，25，40，80，275，320，694，720，886，3100，3125，3004。学生口答后教师板书个位数字是 0 。 教师随口说出数，请立即说出这个数是2的倍数还是5的倍数，或者同时是2和5的倍数，并说明判断的依据。三、巩固反馈1 、在1100的自然数中，2的倍数有（ ）个，5的倍数数有（ ）个。2 、比75小，比50大的奇数有（ ）。3 、个位是（ ）的数同时是2和5的倍数。4 、用 0 ， 7 ， 4 ， 5 ， 9 五个数字组成 2的倍数；
12、5的倍数；同时是 2 和 5 的倍数的数。四、全课总结这节课你学会了什么有什么收获教学反思第三课时课题3的倍数的特征教学设计教学目标1、经历在100以内的自然数表中找3的倍数的活动，在活动的基础上感悟3的倍数的特征，并尝试用自己的语言总结特征。2、在探索活动中，感受数学的奥妙；在运用规律中，体验数学的价值。教学重、难点是3的倍数的数的特征。教学过程一、提出课题，寻找3的特征。师同学们，我们已经知道了2、5的倍数的特征，那么3的倍数会有什么特征呢谁能猜测一下生1个位上是3、6、9的数是3的倍数。生2不对，个位上是3、6、9的数不定是3的倍数，如l 3、l 6、19都不是3的倍数。生3另外，像60、12、24、27、18等数个位上不是3、6、9，但这些数都是3的倍数。师看来只观察个位不能确定是不是3的倍数，那么3的倍数到底有什么特征呢今天我们共同来研究。（揭示课题）师先请在下表中找出3的倍数，并做上记号。（教师出示百以内数表，学生人手一张。在学生的活动后，教师组织学生进行交流，并呈现学生已圈出
