《谈农村中学英语教学》由会员分享，可在线阅读，更多相关《谈农村中学英语教学（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 谈农村中学英语教学 摘要：在新课程理念下，英语教材加强了与学生生活以及现代化社会的联系，因此，英语教师，尤其是农村英语教师应该从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，创设情境，发展学生的综合语言运用能力，让学生能在实际生活中运用所学英语知识。关键词：农村英语教学；结合学情；联系生活；创设情境新一轮的教学改革已经推出好几年了，英语新课程标准明确指出：“此次课程改革重点就是要改变英语课程忽视对学生语言应用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，发展学生的综合语言运用能力。”但由于多种原因，很多教师教学观念陈旧，教学模式单一。尤其是在农村，教师们上课千篇一律，往往遵循
2、教学单词-翻译课文-讲讲语法的路子，难以满足现代英语教学的客观要求，严重影响着农村中学英语教学质量的提高，很多学生也学得枯燥无味，多数上到八年级就抛弃英语了。鉴于这种情况，应如何去克服农村中学英语教学中存在的严重问题呢？笔者认为应根据当地实际情况，面对学生，紧紧掌握好他们的心理特点采取有效的教学管理措施，提高英语教学质量。一、结合学情，科学使用教材目前农村中学还有很多教师教学观念陈旧，仍然认为在上级规定时间内按照教材编排内容及顺序把它一一讲完，就是完成教学任务。据笔者所知，很多学校的平均分还不到四十分，甚至二十多分都有。他们那种做法只是把课本讲完而没有真正完成教学任务，这也是造成教学质量很难提
3、高的原因之一。英语课程标准明确提出“教师要善于结合实际教学的需要，灵活并且有创造性地使用教材。教师对教材的内容可以进行适当的补充和删减，使之更符合学生的需要和贴近学生的实际情况。笔者的学生都属于四类生，他们就是因为英语严重偏科而没有考上重点高中或县级完中。面对这样的学生，我们教师就应该特别注意灵活使用教材了。如必修1Unit1Friendship本单元的主题是“友谊”，如果按照教材内容的编排顺序一一教学，他们一点都不感兴趣，也学不了。笔者认为，可以不用照搬教材，先与学生交流，能说英语就说英语，说不了英语就说中文，让他们说说自己的朋友（如：诚实honest）,让他们把描述朋友的词（或单词）一一列
4、举出来，然后引导他们用之造成简单句，把简单句熟读后再将之转述（结合单元语法知识）或组成小段。结果证明，效果不错。总之，对教师来说，教材不再是金科玉律，而是一种教学依据，教师只能根据教学实际情况使用教材，而不能照本宣科地使用教材。二、联系日常生活实际，使学生“有话说”“语言即生活”，学习任何语言的最佳途径都是与生活相联系的。一方面，由于学生对生活情景熟悉，觉得有东西可以说，能激发学生的参与热情；另一方面，学习的知识能很快运用于生活中，这种学有所用的成就感带来了学生学习的持续动力。1话题讨论，来自生活在以往的课堂教学中，经常会出现气氛沉闷、学生不愿举手回答问题，教师讲得口干舌燥，学生却昏昏欲睡等现
5、象。究其原因是教师要求学生谈论的内容，学生觉得无话可说。那么，如何让学生积极参与课堂教学活动呢？笔者认为教师在设置话题时应结合学生的生活体验，让他们有话可说，充分发展学生的想象力和创新能力，也启发学生的发展性思维。2任务活动，走进生活在提倡任务型教学的今天，教师在任务的设计上也可根据学生的特点，灵活运用教材，为学生创造生动的，与其生活相关的任务型活动，以此激发学生的学习热情。这样，一方面学生学会了运用英语解决生活中的实际问题；另一方面也能满足学生在将来社会生活中运用语言的需要，为其未来发展做好准备。下面以九年级Unit14Haveyoupackedyet?为例说明：Unit14Haveyoup
6、ackedyet?中介绍的是与学生生活密切相关的内容打包旅行。笔者先复习Unit7Wherewouldyouliketovisit?Why?然后把全班学生分成几个旅游小组，让他们自己选择旅游目的地，引导学生遵循旅行前、旅行中、旅行后的时间顺序完成下列任务：(1)选择一个好的旅行社。有的组内优秀学生上网查寻并提供本地各旅行社至所选目的地情况，学生在组内比较、讨论并做出决定。然后，学生用英语讨论价格、路线、方式等不同内容。(2)讨论旅行中该携带的物品。学生从必须的证件、服装、日常用品、食物、药品、设备和书籍等几个方面进行了充分的讨论，最后做好记录。(3)讨论旅行中的注意事项。这个任务较好地启发了学
7、生的发散思维，许多英语基础欠缺的学生能积极地参与其中，同时渗透了安全教育及德育思想。(4)讨论如何在旅行之后向家人介绍旅行的情况。通过小组活动后推荐代表向全班作报告，由学生评选出最佳的几个旅游小组，并进行表彰，使学生体验到成功的喜悦。3课后作业，反映生活除课堂作业外，课外作业的布置也可以生活化。如给自己及父母制作英文名片；写小短文介绍自己、家庭及好朋友的情况；写天气预报；记录一次球赛；用英语给外国朋友写信等。比如在学了Itsraining!后，要求学生当晚回家观看本市的天气预报，并用英语记录天气情况，第二天每组派二到三个人向全班进行交流，看看哪些学生能用所学的英语正确地表达天气预报。出乎意料，
8、有很多的学生做了精心的准备，讲得非常好。有一位学生把全市各区县及主要旅游景点的天气状况都记下来了，讲的又准确又具体，博得全班同学的喝彩。笔者深深体会到教师应尽可能地为学生提供展现自我的空间和平台，引导他们结合生活实际主动学习。三、创设语言运用环境，使学生“能说话”创设语言运用环境就是创造真实的情景让学生进行语言实践，就是使英语课堂尽量生活化，从而使学生用英语反映“生活”，进行实践。创设情境进行英语教学是教育法的重要一环，是听说领先，读写跟上的教学原则的实践。因此，课堂上教师必须采取多种形式的教学手段，创设生动活泼的课堂气氛，挖掘生活情景，激发学生的学习兴趣，使学生积极参与交流、活动、善用所学的
9、语言。1.设置情景，贴近生活(1)实物设计情景实物是最常见的直观教具，在课堂上运用它，能够提供语言情景，增强语言交际的真实感。例1：出示实物教单词。在WhatsthisinEnglish?这一课中，在教授clock，pen，pencil,ruler,eraser,book,pencilcase,backpack,dictionary等新单词时，教师可以通过分别出示钟、钢笔和铅笔等实物，引出相关的新单词，以加深学生对这些单词的印象。例2：充分利用教室里的人和物，密切结合教材内容巧设情景对话。比如：教学生相互借东西练习对话：A:MayIborrowyoureraser(pen,ruler)？B:S
10、ure!Hereyouare.A:Thanks.B:Yourewelcome.用这样的办法教，学生很快就能记住、理解、运用这些句型。(2)表演体会情景把新的文字转化为情景对话，通过表演呈现情景，让学生认知新的语言。例如：在学习Howmucharethesepants?后，让学生扮演顾客和售货员表演购物这一情景，并利用实物设置柜台，增加真实感。这样不仅让学生明白CanIhelpyou?是服务员接待顾客时要说的话，而且通过教师的示范和学生的模仿后，学生就知道购物时如何与售货员交流。这样，学生就可以“动”起来，积极参与交际活动，真正运用所学语言。(3)游戏融于情景游戏教学是实现课堂教学多样化、趣味化
11、及提高教学质量的有效途径。例：教学Whatsthematter？时，为了复习巩固人体各部位名称，教师让一个学生站在讲台前，其他学生轮流说：“Touchyourface/eyes/mouth/leg.”等，该学生必须快速指出自己身上的部位，在规定的时间内看谁指得又快又准。实践证明，游戏能使语言在学生的头脑中加速潜移默化，使语言融于情景之中，留下深刻印象。2环境布置，融入生活营造具有充分英语文化氛围的环境，要注意教室环境的布置，突出英语化。比如用英语书写班风贴在黑板上面；教室后面的黑板报和评比栏的标题，甚至部分简单的内容均用英文书写；课程表的内容也全用英文来书写；在教室内建立一个英语角，摆放英文读
12、物并定期更换；在教室内的所有物品上都贴上英语标签，将中文在后面用小字标出等等。在人际交往中，使全班每一个学生都有一个英文名字，并在同学之间交谈时彼此直呼。同时，提醒学生在交谈中的用语要符合英语国家的正常习惯及注意与中文习惯的不同之处。总之，作为一名农村中学英语教师，应随着课改的深入而不断地更新教学观念，根据学生的实际情况，科学、灵活地使用教材，充分激发农村孩子的学习兴趣，使孩子们想学英语，学好英语。参考文献：1何梅.精讲巧练融会贯通谈农村中学的英语语法教学J.中学教学参考，2011(10).2薛文侠.谈农村中学英语教学J.中国科教创新导刊，2011(12).作者单位：广东省河源市紫金县琴江中学
13、517428OnRuralMiddleSchoolEnglishTeachingHUANGHanqingAbstract:Inthelightofnewcurriculum,Englishtextbookstrengthenthecontactwithstudentslifeandmodernlife,hence,Englishteachers,especiallyruralEnglishteachersshouldcreatesituationsanddevelopstudentscomprehensivelanguageapplyingabilitystartingofffromstudentslearninginterest,lifeexperienceandcognitivecompetence,sothatstudentscouldapplyacquiredEnglishknowledgeinreallife.Keywords:ruralEnglishteaching;combingstudentssituation;contactinglife;creatingsituation -全文完-
