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1、精品学习资源对中同学英语自主学习培育的理念与争论2007-11-09 09:28:41甘丹萍 该文章获 2007 年英语 新标准 中学英语教案研讨会论文评比一等奖 摘要 转变同学的学习方式，进展同学的自主学习才能，使同学终身获益，是世界性的话题，是英语课程改革的焦点；本文阐述了对自主学习的摸索，师生角色的定位，如何在新课程背景下，有效地培育中同学自主学习，评判与反思； 关键词 同学 学习方式，自主学习，有效自主学习，反思引言“新课程改革的重点之一是如何促进同学学习方式的变革，而学习方式的转变意味着个人与世界关系的转变，意味着存 在方式的转变；” 1 梁平 2001）同学学习方式的转变迫在眉睫！
2、它关系到我们的训练质量，关系到师生校内生活的质量， 关系到年轻一代的拥有一个什么样的将来，关系到国民素养的提高；乃至关系到综合国力的强弱；为此，我们必需提倡新的 学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习，是世界训练进展的三大必定趋势；国家英语课程标准明确提出：“使学 生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略让他们在学习和运用英语的过程中学会如何学习，进展自主学习的能力；” 2一、同学与学习方式一）注视长期以来我们的同学观，是否有偏差呢？答案是确定的；同学是有着完整的生命表现形状，处于进展中的，以学习为义务的人，“同学”一词可以从“人”是自然的存在，社会的存在和精神的存在三个层面来解读： 同学学
3、习把握生存的常识和技能，以便独立地面对世界；同学学习遵从生活的规章与规范，以便和谐地与人相处；同学学习探究生命的价值与意义，以便有尊严地立于天地之间；二） 教案中存在着限制同学自主学习的不利因素长期以来的高考中考的“应试效应”的负面影响造成“重教轻学”，老师的天职好像就是在有限的课堂45 分钟内，尽快授完课，“一言堂”，“满堂灌”的陈旧的教案方式，同学的学习方式是被动的，没有同学的主动参与，同学的主体位置就无从谈起；教案形式单一，不利于思维开展；由于一些老师的“照本宣科”，且受求同思维的影响，同学信任“正确答案”，而不愿另辟蹊径，过分地依靠老师，或者抄别人的答案，限制了自主发觉问题，解决问题的
4、才能，也阻碍了个性进展；中同学“自我效能感”薄弱，制约了学习责任感，自主性，自我调控和合作学习成效；自学才能薄弱，更谈不上创新；据笔者 2002 年对对比班同学的预习情形调查，说明情形不容乐观参见表 1.表 2）表 1. 同学预习情形 50 人）类别常常预习老师要求想起才预习课前才预习不预习比率10.5336.419.422.2815.9表 2. 同学的预习方法类别看一遍查找难题查找重点解决问题对比教辅书比率40.522.718.26.012.6因此，实施新课程改革的难题之一，是同学的自主才能问题；课外英语训练对同学的作用；多数同学不在于对语言应用，而是多补语法、做题、家长更重视考试成果；参见
5、表 3）欢迎下载精品学习资源表 3. 同学课外学英语方式调查类别自学请家教参与辅导补习班什么都补参与比率6.038.627.328.1同学课外学习对自学才能的培育问题，应引起老师的重视；三）中同学的心理特点中同学正处于从少年进入青春期，身心在快速的发育成长；在思想上，他们的独立意识增强，事事仿照成人，对家长和老师的“过分关怀”表示不满；有剧烈的奇怪心和求知欲，喜爱问“为什么”，好动手，有学习的本能，个性开头形成；“在学习才能上，他们懂得语言和文化的才能较强，母语习惯的形成，不会受到多大干扰，长期记忆才能增强； 3 胡春洞 1995 年）四）转变同学学习方式的关怀点为什么要转变同学的学习方式？）
6、在学校训练中，学习方式直接影响甚至打算了同学人格的形成过程与进展结果；认知学习理论认为，人的熟悉不是外界刺激直接赐予的，而是外界刺激与人的心理相互作用产生的；因此，老师在教案过程中，通过自己定位来突出同学的主体地位，以同学为中心，真正熟悉教英语的目的，着眼同学的将来；“假如一个在学校中度过9 年或 12 年学习的孩子，成天处于被动地应对、机械训练、死记硬背，简洁复习之中，对所学的内容也就难免生吞活剥，一知半解，似懂非懂，我们很难想象，在他 她）的一生中，能够具有创新的精神去观看，用自己的头脑去辨别，用自己的语言去表达，能够成为一个特殊的自我；” 4,Holec1981,Jeffries1990
7、Holec 认为自主学习就是学习者在学习过程中“能够对自己的学习负责；” Jeffries就定义更详：“Learning in which an individual or group of Learners study or their own ,possibly for a part of course, without direct intervention from a tutor .They can involve learners in taking greater responsibility for whatthey learn, how they learn ,and whe
8、n they learn . It can also lead to learners being more involved in their own assessment. Independent learning is likely to the most effective when at least some support is available.”有西方学者提出，“当同学在元认知，动机和行为3 个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的；”2、自主学习的特点我国学者庞维国概括为“能学、想学、会学、坚持学”，概以下几个方面：学习者参与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己自定
9、学习进度，参与设计评判指标，既自主学习的构建性与主体性 呈开放态势；学习者积极进展各种摸索策略和学习策略，在解决问题中学习，既自主学习的开放性与挑选性学习者在学习过程中有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中积极的情感体验，既自主学习的主体性与互动性；3、培育同学自主学习的基本理念构建主义认为：学习才能是与生俱来的；Learning is an innate ability）学习是在肯定的社会文化情形中通过参与欢迎下载精品学习资源活动，与他人交往而实现意义建构的过程；因此，我们有理由认为：5 诸献华，浙江高校； 2006.7 ）每个同学都是积极的探究者和学问构建者；同学原有的学问体会是新学问
10、的生长基点；同学需求、爱好和自主 情感是有效学习的内部基础；同学的自主学习需要老师供应有利的外部条件正确的引导其及其他人的互动）同学的英语技能不是靠老师“教给”的，而是他们在参与学习活动过程中“学会”的；为什么要提倡自主学习？3.1 自主学习与训练的关系第一在于我们对训练的摸索：训练作为文化心理过程，所关注的是抱负个体的生存与进展，基本点是价值引导和自主构建“价值引导”；训练是有方向和目标的：训练的方向和目标是训练活动的核心；凝结着肯定社会人们对抱负社会和抱负人生的追求；老师对学习的成长负有道义上的责任，即帮忙同学增加自我价值感和追求胜利；“自主构建”受训练者的精神世界是自主地，能动地生长构建
11、的；由于，任何学习都是一个积极主动的构建过程；受训练是有自由意志和人格尊严的独立个体，提倡自主学习，也是基于对同学的敬重，同学有被认可与观赏的需要；3.2 自主学习与自主学习才能的培育的关系任何学习都是一个积极主动的构建过程，学习通过主动地熟悉活动，有挑选地学习和猎取新的学问和新的认知方式，个体的制造力、潜能、天赋、审美才能，个性得到表征；对同学来说就是创新才能的获得；培育同学自主学习的意义是培育创新型人才的根本途径；3.3 自主学习与任务型教案的关系英语课程标准提倡任务型教案，教案重心转移到“学”，教案活动的设计以任务为驱动，以自主学习和个性的学习为中心，自主学习，是任务型教案的思想核心之一
12、；基于自主学习为中心的任务型教案活动，从同学的成长过程来说，是潜能的开发，精神的唤醒，内心的敞亮，特殊性的彰显与主体性的弘扬；三、如何有效地自主学习？1. 任务驱动，激发自主认知学习理念认为，人的认知不是外界刺激直接的赐予的，而是外界刺激与人的心理相互作用产生的；语言学习的过程是从感受语言懂得意思练习活用语言语言输出的过程；语言输入课堂的任务驱动来自于老师的诱导老师的主导作用，在特定的教案情形下，设计任务，运用教案策略，引领同学通过主动参与，建构学问，丰富学习经受，激发同学的创新思维和制造新思维和制造意识勉励同学主动地使同学成为学习主体；老师角色定位：在任务型教案中，老师是教案活动的创建者，要
13、引发同学爱好，组织课堂，引导同学相互合作；同时， 老师也是学习方法的指导者，应激活同学思维，引发同学的互动；案例 1任务： Western music教案内容：新标准外研社版八年级英语上册Module5 教案目标：引导同学熟悉西方音乐，并能够区分出 classical、pop-music 、rock-music 、rap 、opera 等；教材对音乐素养要求高；活动形式：全班参与操作过程：老师通过一段音乐动画，让同学培育节奏拍手、演唱；引出：“It s western music, isnt it .”然后问同学：Do you know what kind of music.让同学例举出西方音乐，并用词汇树形图归类、拓展见图 1、图 2）欢迎下载精品学习资源图 1欢迎下载精品学习资源图 2培育同学用形容词形容音乐的英语思维、才能及口头表达才能；I like pop-music because its lively. But I dont like opera because its too serious.等；同学看树形图后，能够自己归纳出来，画在作业本上，记录自己的音乐感受；2. 民主互动，呈现自主美国心理学家马斯洛认为：“只有在真诚、相互懂得的师生关系中，同学才学会敢于和勇于发表见解，自由想象和创 造，从而热忱X
