乃呦乃【教材分析】《乃呦乃》是一首湖南土家族民歌，乃呦乃在土家语中是来呀来 的意思，歌词一开始运用富有土家族民族特色的少年儿童快乐的呼唤 “乃呦乃，乃呦响、乃乃呦、乃呦响”表现了一群无拘无束幸福、快 乐的土家族小朋友形象乐曲为简短的一段体四乐句旋律，只用d mi. sol三个音写成，而且每个乐句的句尾最后一小节都是sol、mi、 do,顺序，音高、节奏完全相同，旋律简单但并不单调，巧妙构成了 极富民族风格和地方色彩的旋律，给人以奇特、清新之感，充分表现 了土家族儿童欢乐开朗的性格教学目标】：1、能以准确的节奏和音准，欢快动听的声音，完整的演唱歌 曲初步感受土家族儿歌的特点，体验土家族民歌的风格和韵 味2、引领学生走进土家族的山寨，再说一说、听一听、唱一唱、 演一演中丰富音乐体验，感受音乐带来的快乐3、能够主动参与小组的活动，在活动中拉近于音乐的距离， 感受学习的快乐和合作的快乐教学重点、难点】：感受并表现土家族歌曲的特点教学策略】：本节课将采用听、唱、动、奏等环节有机结合的教学模式，对学生 在情感、知识、技能等方面综合加以培养在这节课中，我遵循由浅 入深、由易到难、循序渐进的教学原则，集“学习”、“创造”、“表演” 和“体验”于一炉，同时用多媒体课件辅助教学，优化教学结构，提 高课堂教学效率。
教学准备】：钢琴、多媒体课件【教学过程】：一、组织教学，创设情境1、师生问好2、导入新课，聆听体验师：同学们，咱们祖国有56个少数民族兄弟姐妹，其中有个少 数民族叫土家族，那里风景优美，景色宜人，今天呀，老师就带你们 去看一看感受一下土家族的风土人情，你们想去吗？（出示图片）3、介绍土家族摆手舞引出课题乃呦乃，并解释其含义，通过'快快来”引出歌词师：他把乃呦乃，重复着说，变化着说，还是让我们快快来，让我们快快来干什么呢？生：来唱歌师：大家一起读一下，“唱起歌儿乃呦乃乃呦响师：再大声一点唱起歌儿乃呦乃乃呦哺”师：除了唱歌还干什么呢？（跳舞）没错，还跳舞师：大家一起读一遍跳起舞来真快乐，乃呦嘀二师：真快乐，你们快乐的时候表情是什么样的？哦，笑的，那第 四句啊就是嘻嘻哈哈乃呦乃，乃呦响再读一遍师：做一个嘻嘻哈哈给老师看一下，真好看，笑得像花儿一样 好，看谁呀，最先记住这些歌词师：歌声、笑声都让我们感受到他们的快乐！他们好开心阿让 我们一起读一遍好吗？（学生读一遍）二、歌曲教学1、聆听歌曲，初步感受歌曲的情绪、速度2、再次聆听，歌曲里哪几句是相同的生：乃呦哺3、运用柯达伊手势练习1、3、5这三个主音。
4、师：在山寨里人们经常用一领众和的方式来唱歌，下面我来领, 请同学门在每一句最后“乃呦响”的地方跟我和一和，一起感受山寨 人的心情好不好？5、跟着钢琴模唱歌曲的旋律6、带入歌词7、完整跟琴演唱三、歌曲创编1、引导学生从日常生活中获得灵感拖地、擦桌子的动作）2、让学生通过在农场的场景把摘葡萄、拔萝卜、耕地等动作带入到歌曲里，形成一套特别的律动3、创编歌词乃呦乃、乃呦嘀、乃乃呦）4、加入小乐器为歌曲伴奏四、小结师：今天我们在土家的山寨里感受到山寨人的快乐，大家唱着土 家人欢快的歌，跳着土家人欢快的舞，尽情的享受节日的快乐我国 少数民族的音乐丰富多彩，富有自己的特点，以后我们还要多了解板书设计】：乃呦乃2/4 欢快、活泼地柯达伊手势：1、3、5演唱方式：一领众和【教学反思】：优：教学环节完整；在创编环节能把生活中的小片段带入歌曲，使 学生能直观感受到生活中处处有音乐；缺：板书书写不及时；评价方式太单一，应该更具指向性。