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1、线的认识这节课看似简单，实际在后续的练习及相关学习中发现学生对 这部分知识掌握不牢固，原因就是理解不够深刻，不够扎实。如何把抽象的知 识形象化是小学数学图形与几何急需解决的问题。在教学线的认识一课时，我充分考虑到了学生的认知特点，用画画的方 式帮助学生理解相关知识。具体操作如下：1、认识线段、射线、直线师：生活中有许许多多直的线，出示一组图片，它们分别是什么线？我们一 类一类的来研究。(1)、认识线段 、画一画出示斜拉桥图片师：你能从图中找到直的线吗？试着把它画出来。注意，今天我们学习的 是直直的线，所以下来我们画线就要用到工具了。指名板演。 、认识线段的端点，感受线段的长度牵拉绳的R度町以测
2、量吗？你画的线町以测量吗？从哪里开始测量请用点 描出来，量到哪里结束，也用点描出来。请你给同伴说说，你画的线从哪里开始 测量，量到哪里结束。请一名同学上台来指一指，黑板上的这条线从哪里开始测量，量到哪里结束。 老师描点。师：我们能测量出它的长度，说明它的长度是有限的。这两点就是这条线的 端点，谁能说说“端点”是什么意思?生讨论。师：这条线有两个端点，端点表示这条线的开头和结尾，我们可以测量出它 的长度，像这样的直直的线，我们叫它“线段”。板书“线段”。 、线段的读法师：我们通常用大写字母来表示线段的两个端点，如J那么这条线段就读作:线段A B,或B A.请你用你喜欢的字母来表示你画的线段两个端
3、点，然后把读给你的同伴 听。谁来把你的线段读给大家听一听？ 、简要归纳刚才我们认识了一条什么线？ 了解到了它的哪些知识？生自由发言，教师适 当补充。（线段有两个端点，它的长度是有限的。）（2 ）、认识射线 、画一画出示X射线图片你能从这张图片里找到直直的线吗?试着把它画出来。（请一名同学上台来 画） 、认识射线的端点，感受射线的长度你能量出这条线的长度吗？它有端点吗？有几个？请把它描出来，老师用字母A来表示它的端点，你也用一个字母来表示你画 的这条线的端点。这条线是从一点发出，向一个方向无限延长，为了表示它是有 方向的，我样通常会在条线上再描出一个点，老师暂且有字母B来表示（师生一 起做），表
4、示这条线是从A点发出，向点B的方向无限延长，这样的线我们叫它 射线。师:你能测量出射线的长度吗？（不能）说明射线的长度是无限的。 、射线的读法你能试着读一读老师黑板上的这条射线吗？预设：学生可能会读成“射线A B或BA”，教师引导学生看黑板上的图， 这条射线表示从A点发出，向B点的方向无限延长，它是有方向的，所以射线只 有一种读法，先读端点，再读它经过的一个点，也就是黑板上这条射线只能读成 射线A B ”。学生再把自己画的射线读给同伴听。指名给大家读一读。 、简要归纳你又认识了一条什么线？知道了它的哪些知识？学生先说，教师补充归纳:射线有一个端点，它的长度是无限的。（3 ）、认识直线 、画一画出示海平线图片：你能从图中找到直的线吗？把它也画一画。请一名学生上 台画。 、认识直线的长度你能找到它的头和尾吗？那它有端点吗？那么我们能测量出它的长度吗？（它没有端点，它的长度是无限的）这样的线，我们才叫它直线。那么课的开始我们给幼儿园小朋友跳绳画的线 是直线吗？它是什么线？ 、直线的读法为了表示它是无限长的，我们通常在直线上描出两个点，表明它是可以两个 方向无限延长的（教师边说边板书用字母来表示这两个点），你能试着读出这条直线吗？（直线AB或BA） 、简要归纳说说，我们又认识了什么线？了解到了哪些关于直线的知识？
