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1、2018年南京航空航天大学333教育综合考研真题（总分：14.00,做题时间：180分钟）一、问答题（总题数：14,分数：14.00）教学无（分数：1.00）正确答案：（教学是一种尊重学生理性思维能力，尊重学生自由意志，把学生看做是独立思考和行动的主 体，在与教师的交往和对话中，发展个体的智慧潜能、陶冶个体的道德性格，使每个学生都达到自己最佳 发展水平的活动。教学与教育既相互联系，又相互区别，两者是部分与整体的关系。教育包括教7,教学 是学校进行全面教育的个基本途径。除教学外，学校还通过课外活动、生产劳动、社会实践等途径向学 生进行教育。教学工作是学校教育工作的一个组成部分，是学校教育的中心工
2、作。学校教育工作除教学 外，还有其他工作，如德育工作、体育工作、后勤工作等。）解析：无美育无（分数：1.00） 正确答案：（美育，即培养学生正确的审美观点，发展他们感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。其基 本任务有：培养学生止确的审美观点，使他们具有感受美、理解美以及鉴赏美的知识和能力；培养学生艺 术活动的技能，发展他们体现美和创造美的能力；培养学生的美好心灵和行为，使他们在生活中体现内在 美与外在美的统一。）解析：无1. 六艺无（分数：1.00） 正确答案：（六艺是西周国学的教育内容。礼、乐、射、御、书、数六种科目的合称。礼是政治伦理课， 包括奴隶制社会的宗法等级世袭制度、道德规范和仪礼。乐
3、是综合艺术课，是音乐、诗歌、舞蹈结合为 一，传说其内容包括六代之乐。射和御是军事训练课。书和数是基础文化课。六艺中以礼为中心，文武兼 备，代表我国奴隶社会全盛时期的教育水平。其中书、数为小艺，主要在小学阶段学习；礼、乐、射、御 为大艺，主要在大学阶段学习。）解析：无活动课程无（分数：1.00） 正确答案：（活动课程是指以儿童从事某种活动的动机与经验为中心组织的课程，又称经验课程、儿童中 心课程等。现代意义上的活动课程之首倡者是美国教育家杜威，活动课程最初是作为对学科课程的否定者 面貌出现的。柱威反对以学科为中心的传统课程，主张使课程满足儿童当前的兴趣和需要，以儿童为中心 组织课程，其目的在于帮
4、助学习者解决他们当前认为重要的问题，扩大、加深他们的已有兴趣和生活经 验，教师只是学生学习活动的顾问，教材只不过是为学生解决疑难问题、满足当前兴趣而提供的参考材 料。） 解析：无终身教育无（分数：1.00） 正确答案：（终身教育思想是始于20世纪20年代，流行丁 60年代的一种国际教育思潮，其主张教育应该 贯穿于人的一生中的各个年龄阶段，而不只足在儿童和青少年时代。终身教育和终身学习是学习型社会的 基石，从某种意义上说，终身教育是手段，倡导终以学习是目的；终.4教育和终身学习协调配合，才能真 正建立起学习型社会。终身教育对于实现教育机会均等和建立学习型社会具有积极意义，终身教育模式的 确立有助
5、于教育民主化。）解析：无2. 赫尔巴特的教育目的论无（分数：1.00） 正确答案：（赫尔巴特认为，教育所要达到的基本目的可以区分为两种，即所谓“可能的目的和“必要 的目的”。可能的目的是指与儿童未来所从事的职业有关的目的，教育的目的就是要发展儿童多方面的兴 趣，使人的各种能力得到和谐的发展。必要的目的是指教育所要达到的最高和最为基本的目的，赫尔巴特 把道德看做是教育的最高目的，即养成内心自由、完善、仁慈、正义和公平等五种道德观念。） 解析：无3. 简述皮亚杰的认知发展理论。无（分数：1.00） 正确答案：（认知发展阶段论是皮亚杰关于认知发展的重要理论，皮亚杰认为认知的实质就是适应，即儿童的认知
6、是在 己有图式基础上，通过同化、顺应和平衡，不断从低级向高级发展的。他的认知发展理论包括认知发展观 和认知发展阶段论简述卢梭自然教育的基本内容。（1）基本观点皮亚杰的发展理论体现了建构主义的思想。在他看来，发展在很大程度上依赖于儿童对周围环境的操纵以 及与周围环境的枳极互动。个体与环境相垃作用的建构过程促进了其内部心理结构的不断变化。这种变化 不是简单地在原有信息的基础上加上新的事实和思想，而是涉及思维过程的质的变化。（2）认知发展阶段论皮亚杰认为个体从出生到青年的认知发展不是简单的数量增加的过程，而是分为感知运算阶段、前运算阶 段、具体运算阶段和形式运算阶段四个有着质的差异的阶段，每个阶段出
7、现的新的认知能力表明个体发展 出新的适应环境的方式，即： 感知运动阶段（02岁）感知运动阶段，认知活动主要是通过探索感知觉与运动之间的关系来获得动作经验，在这些活动中形成了 一些低级的行为图式，以此来适应外部环境和进一步探索外界环境。这一时期，儿童的认知能力也是逐渐 发展的，一般从对事物的被动反应发展到主动的探究。这个阶段的一个显著标志是儿童渐渐获得了客体永 恒性，知道消失了的事物的存在，表明儿童开始在头脑中用符号来表征事物，但是还不能用语言和抽象符 号为事物命名。 前运算阶段（27岁）前运算阶段，儿童的言语与概念以惊人的速度发展。儿童在感知运动阶段获得的感觉运动行为模式，在这 一阶段己经内化
8、为表象或形象模式，具有了符号功能。并且儿童的表象日益丰富，其认知活动己经不只局 限于对当前直接感知的环境施以动作，开始能运用语言或较为抽象的符号来代表他们经历过的事物，但这 一阶段的儿童还不能很好地掌握概念的概括性和一般性。 具体运算阶段（7-11岁）具体运算阶段，儿童开始接受学校教育，出现了显著的认知发展。这一阶段儿童的认知结构己发生了重组 和改善，思维具有一定的弹性，儿童己经获得了长度、体枳、重量和面积等的守恒，能凭借具体事物或从 具体事物中获得的表象进行逝辑思维和群集运算。但他们形成概念、发现问题、解决问题都必须与他们熟 悉的物体或场景相联系，还不能进行抽象思维。此外，本阶段儿童已经能理
9、解原则和规则，但在实际生活 中只能刻板地遵守规则，不敢改变。随着分类和排序的获得，儿童获得了思维的可逆性。他们的思维开始 逐渐地去集中化，能够学会处理部分与整体的关系，进行一些逆向或互换的逻辑推理。去集中化是具体运 算阶段儿童思维成熟的最大特征。 形式运算阶段（1116岁）形式运算阶段，儿童的思维己超越了对具体的可感知事物的依赖，使形式从内容中解脱出来。本阶段中个 体推理能力得到提高，能从多种维度对抽象的性质进行思维。他们的思维是以命题形式进行的，并能发现 命题之间的关系；能够进行假设性思维，采用逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题：能理解符号的意 义、隐喻和直喻，能做-定的概括，其思维发展己
10、接近成人的水平。（3）影响认知发展的因素影响儿童认知发展的因素包括成熟、练习与习得经验、社会性经验、平衡等。 成熟。它是指机体的成长，特别是神经系统和内分泌系统的成熟，皮亚杰认为神经系统的成熟只能决定 某一固定阶段的可能性与不可能性，环境因素对于实现这些可能性始终足不可少的。 练习和经验。它指个体对物体施加动作过程中的练习和习得的经验（不同于社会性经验）的作用，区分 为物理经验和逻辑数理经验两种，前者指个体作用于物体，获得有关物体特性，后者指理解动作与动作之 间相互协调的结果。 社会性经验。它指社会环境中人与人之间的相互作用和社会文化的传递，社会环境因素主要涉及教育、 学习和语言等方面。 平衡
11、化。它是指个体在与环境相互作用过程中的自我调节，停经过一次由失衡到新的平衡，其认知结构 就会产生次新的改变，个体认知结构的改变使之能够吸收容纳更多新的知识经验，促使智力水平得到发 展。平衡是心理发展的决定因素，具有自我调节的作用。）解析：无4. 简述卢梭自然教育的基本内容。无（分数：1.00） 正确答案：（卢梭自然教育思想的基本内容是高度尊重儿童的善良天性，并以此为标准批判了当时流行的教育思想和教 育措施的荒谬，倡导了自然教育和儿童木位的教育观。卢梭自然主义教育思想的主要观点为：（1）卢枚自然教育的核心卢梭自然教育的核心是“归于自然”，即教育必须遵循自然，顺应人的自然本性。人所受的教育，是自然
12、 教育、人为教育、事物教育三者的结合，这三方面的教育是相垃联系的，应该以自然的教育为中心，使事 物的教育和人的教育服从于自然的教育，使这三方面教育相配合并趋于自然的目标，才能使儿童享受到良 好的教育。教育应遵循自然天性，让儿童在自身的教育和成长中取得主动地位，无须成人的灌输、压制、 强迫，教师只须创造学习的环境、防范不良的影响。教育的作用不是积极的，而是消极的。（2）卢梭自然教育的培养目标自然主义的教育目的是培养“自然人”，即完全自由成长、身心协调发达、能自食其力、不受传统束缚、 能够适应社会生活的一代新人。具有以下特征：一是不受传统，即等级、阶段、职业等的束缚，按本性发 展：二是不依附丁他人
13、，能够自食其力，具有独立性：三是具有社会适应性，能够承当社会责任：四是体 脑发达，身心健康，具有独立思考能力。（3）卢梭自然教育的教育原则正确看待儿童，这是自然教育的一个必要前提。 给儿童以充分的自由，遵循自然天性的教育。成人不干预、不灌输、不压制和让儿童遵循自然率性发 展。（4）自然教育的实施卢梭认为，人生的每一个阶段都有它适当的完善程度，都有它特有的成熟期。他主张按儿童的PI然发展阶 段来教育儿童，并根据对儿童的观察和研究，他设想了教育的四个阶段： 婴儿期的教育（02岁）。这一时期应以身体的养育和锻炼为主，卢梭认为，身体保育的一切措施都 要合乎自然。 儿童期的教育（2-12岁）o这一时期是
14、理性睡眠期”，主要以感官训练为教育内容，并且应继续锻 炼身体，以便日后发展他的智慈。卢梭反对在这一时期让儿童读书，认为这不适宜于“理性睡眠期”的儿 童。 青年期的教育（1215岁）。这一时期是智育和劳动教育时期，主要进行文化知识的学习和劳动教 育。 青春期的教育（1520岁）。这时期是道德教育时期，主要是以接受道德教育为主，其中也包括宗 教教育。总之，卢梭以“性善论”反对“原罪论”，以乡村替代学校，以事实知识替代封建教条，以启发教育替代 注入教育，以自动学习替代被动学习，以自由替代束缚，以“自然”惩罚替代体罚，以“自然神论”和天 主教抗衡，这在当时具有进步性。但是卢梭的教育学说中也存在许多片面
15、性，但是以儿童为中心的教育思 想为以后-些教育家所发展。例如杜威提出“教育即生长”“儿童中心主义”和“经验教学”等,就受卢 极的影响。）解析：无5. 简述教学评价的原则。无（分数：1.00） 正确答案：（教学评价是对教学工作质量所作的测量、分析和评定。它以参与教学活动的教师、学生、教学目标、内 容、方法、教斗设备、场地和时间等因素的有机组合的过程和结果为评价对象，是对教学活动的整体功能 所作的评价。教学评价的原则可分为以下几点：（1）客观性原则教学评价要客观公正、科学合理，不能主观臆断、掺杂个人情感，防止评价不符合实际情况。客观性是评 价能否发挥其功能的基础，违反客观性原则就会丧失评价的意义。
16、（2）发展性燎则教学评价应若眼于学生的学习进步与动态发展，者眼于教师的教学改进和能力提高，以调动师生的积极 性，提高教学质量。（3）指导性原则教学评价应在指出学生的长处与不足的基础上提出建设性意见，使被评价者能够发扬优点、克服缺点，不 断前进，所以，教学评价应经常给师生以教学效果的反馈信息。（4）计划性原则只有加强教学评价的计划性，才能保证每门学科的教学都能有计划的按课题和课时的要求，自觉积极而规 范地进行，才能作出合理的安排。）解析：无6. 简述教育的政治功能。无（分数：1.00） 正确答案：（教育的政治功能足教育的古老功能。古代社会，教育融合于政治之中，近代以来教育与政治的关系发生了 变化。教育与政治的分离，要求教育强化维护统治阶级政治的功能。不过，现代教育不只是维护统治阶级 政治的稳定，还要促进社会的民主进程、推动政治民主的发展。教育的政治功能主要
