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1、语文是听、说、读、写、译的语言文字等的能力和语言知识及文化知识的统称。那么关于语文的试卷列提有哪些呢？以下是课件为您推荐(语文版)八年级(上)语文教案合集茅屋为秋风所破歌。一、教学目标 有感情的朗读、体味诗歌的意境。 体味作者的忧国忧民的思想感情。二、教学重点体会作者关心人民疾苦，忧国忧民的思想感情。三、难点分析指导学生进行诗歌朗读训练。创作背景的介绍和诗歌意境的理解。四、教学过程设计(一)导语设计今天我们一起来欣杜甫的一首诗茅屋为秋风所破歌。(用多媒体在字幕上打出题目)大家都知道，唐朝有两位伟大的诗人，一位是李白，他是浪漫主义诗人，人们把他叫做“诗仙”;再一位就是杜甫，他是什么诗人(学生回答
2、现实主义诗人。)人们叫他为(学生回答“诗圣”。)(用多媒体打出杜甫的画像。这里我运用了1962年邮电部发行的纪93杜甫诞生1250周年两枚邮票。邮票上不仅有杜甫画像和杜甫草堂，还有郭沫若、朱德对杜甫的评价对联世上疮痍诗中圣哲，民间疾苦笔底波澜;草堂留后世，诗圣著千秋。)1982年，“世界和平理事会”把杜甫命名为“世界文化名人”。杜甫是我们中华民族的骄傲。杜甫43岁的时候，爆发了一场有名的战乱，那就是(学生回答安史之乱)这是一场统治阶级内部争权夺利的一场战争，给百姓带来了巨大的灾难。当时是田园荒芜、战乱频仍，生灵涂炭、民不聊生，到处是饥饿哀号，到处是流血死亡。杜甫和百姓一起流浪，饱受了战乱之苦，
3、写下了许多浸透血泪的伟大诗篇。这些诗篇因为真实地反映了当时的社会现实，被人们称之为“诗史”用诗歌写成的历史。公元759年岁末，杜甫一家辗转流浪到了成都，在杜甫西郊浣花溪畔找了一块荒地，盖了一所茅屋(即成都杜甫草堂)，暂时结束了颠沛流离的生活，有了一个栖身之所。茅屋的建造很不容易，事事都需要亲戚朋友的帮助。但茅屋建造的并不坚固，两年后的一个秋天，一场大风把茅草给卷走了。杜甫一家只好在风雨淋漓中度过了一个难堪的不眠之夜。此情此景，杜甫感慨万端，写下了茅屋为秋风所破歌这首不朽的诗篇，下面我们就一起析一下这篇作品。(这段导语比较长，主要是为了营造出一种浓浓的学习诗歌的感情氛围，把学生带进特定的情境中，
4、从而实现熏陶感染、情感教育的目的，为下面进一步顺理成章地提出学习目标做了很好的铺垫。)(二)整体感知(俗话说书读百遍，其义自见;熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。无论从深入理解体味本诗，还是对学生进行美育熏陶，都要求教师不能忽视对学生进行诗歌朗读的指导训练。我采取以“朗读训练”为切入点，再附以“揣摩语言”的方式，进而去体会作品的思想感情。)1、初步感知(指导学生领会作者忧国忧民的博大胸怀和沉郁顿挫的诗歌风格，局部则要求学生把握四节诗的情感分别是痛惜、痛心、痛苦和忧国忧民，以确定全诗的感情基调与各节的语气。这时用多媒体打出杜甫草堂凄冷的画面并配以二胡独奏江河水音乐。)先让学生齐读，并提醒学生在齐读
5、时注意字的读音，注意领会这首诗的思想感情。学生齐读完后，教师指正解读并纠正字音。齐读之后，再让一个同学单独朗读。学生读完，教师应肯定其能根据诗歌感情的需要处理轻重缓急、抑扬顿挫的优点。最后，教师进行范读。(要注意读得声情并茂、抑扬顿挫，使课堂气氛达到一个小高潮。)2、研读析1、析第一诗节设计问题作者是如何描述秋风的(学生很快回答出来“怒号”。)为什么用“怒号”，而不用“猛烈”“凶猛”等词语，有何区别讨论明确“怒号”说明风之大，风之猛烈和无情，又运用了拟人化手法。设计问题“卷”和“吹”相比，在描写风之猛烈上好在哪里讨论明确“卷”字好在很形象化，有力度。设计问题后面的动词有哪些用法有什么好处讨论明
6、确后面还有“飞”“洒”“挂”“飘转”“沉”等动词，刻画了茅草飞扬的动感画面。设计问题给此段加一个什么小标题讨论明确“秋风破屋”(板书)(根据上下文语境揣摩语言，确定词语是否用的得当，这种阅读方法很好。在揣摩语言的基础上，再让学生齐读第一段，教师进一步强调朗读时要重点突出这些词语，注意体会其运用的妙处。)2、析第二诗节设计问题让学生描述看到茅屋被吹破，茅草飘飘扬扬挂在树梢上、洒落到低洼积水处时，作者是什么心情讨论明确诗人心情着急、发怒，无可奈何。作者在此段中没有一个字描写他的心理活动，但是能让读者体会得到这种心情。设计问题茅草被卷走了，这些草如果拾起来，还可以修理茅屋。可这时一群顽童把草抱走了，
7、诗人着急，他说“南村群童欺我老无力”，杜甫写此诗时只有49岁，为什么用一个“老”字，是否用得不准确讨论明确是写心情，诗人经受战乱之苦，未老先衰，心力憔悴。设计问题群童为何抱茅讨论明确本身也是穷孩子，用茅草盖屋或回家当柴烧。当然也不排除调皮成分，但是也有更深层原因譬如社会现实。杜甫如其说生孩子们的气，倒不如说生社会的气，狠动乱社会造成人民贫困、灾难。设计问题“归来倚杖自叹息”，他叹息什么讨论明确一叹自己之苦，茅屋被吹破，接下来的日子怎么过呢;二叹周围的人苦还有很多像自己一样穷苦的人;三叹战乱给人民造成的痛苦。所以此句应该用叹息的声音读出来归来倚杖自叹息。设计问题给此段加一个什么小标题讨论明确“群
8、童抱茅”(板书)设计问题如果在此时加上作者的动作、神态该怎么加并体会其意境。(学生跃跃欲试，畅所欲言，回答异彩纷呈，课文分析达到一个小高潮。)3、析第三诗节过渡问题茅屋被吹破之后，最怕的是什么(学生回答下雨)设计问题给此段加一个什么小标题讨论明确“夜雨湿屋”(板书)。设计问题看看第三段中，哪些词语用得好，找出来析一下。讨论明确“雨脚如麻”的“麻”字说明雨点密集，密密麻麻，很形象。“冷似铁”中的“铁”字说明被子很破旧，很脏长期颠沛流离，没有时间洗，或者没有钱买，只有一床被子，没法拆洗;很冷，很硬，并且还破了，这说明杜甫的生活很困窘。体会杜甫“语不惊人死不休”的语言锤炼功夫。4、析第四诗节设计问题
9、面对“夜雨湿屋”，作者此时的表现是什么(学生回答长夜沾湿何由彻)设计问题漫漫长夜，杜甫无法入眠，他在想些什么呢(很自然引出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”。)设计问题给此段加一个什么小标题讨论明确“祈求广厦”(板书)设计问题由此可见杜甫是怎样的一个人讨论明确“忧国忧民”(板书)。小结这正是诗人的伟大之处。他不仅只是写自己的不幸，而是推己及人，想到在这风雨之夜，普天之下还有更多象他这样处于困苦(或者更糟糕)的境地，这使读者眼前为之一亮。然后启发学生，谁能再说出一些杜甫忧国忧民的名句(如“朱门酒肉臭，路有冻死骨”和另一篇杜甫描写安
10、史之乱的诗石壕吏中的有关句子，进一步感受他忧国忧民的博大思想。要用多媒体打出有关诗句。)在此基础上，可再补充屈原“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”、范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”以及陆游“位卑未敢忘忧国”等例句。(用多媒体打出有关诗句)并向学生说明忧国忧民是我国古代知识分子的优良传统，他们总是把自己的命运和国家、民族的命运联系在一起，与之同呼吸、共命运。(三)板书设计茅屋为秋风所破歌杜甫夜雨湿屋群童抱茅秋风破屋秋风破屋群童抱茅夜雨湿屋祈求广厦忧国忧民(四)课堂练习假如你是一位电视剧编剧(导演)，打算写(导)一部有关杜甫的历史剧，结合此诗，你准备设计一些情节和画面，请进行合理的想象，把有关的画面描写出来，并适当加入主人公动作、神态的描写。(用多媒体打出课堂练习内容。该作业以“奇思妙想”为主题，为学生创造了一个感知的新情境，锻炼了学生的想象力，活化了所学的知识，起到了很好的课堂教学效果，也可以要求学生课下进行专门的习作创作。)
