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1、邹忌讽齐王纳谏精品教案第1课时【教学目标】1. 掌握文中的重要词语和特殊句式，结合注释以及积累的文言知识，疏通文意。2. 分角色朗读课文，体会人物心理。3. 了解“三叠”式结构及其艺术魅力。【教学重点】1. 结合注释以及积累的文言知识，疏通文意。2. 分角色朗读课文，体会人物心理。【教学难点】了解“三叠”式结构及其艺术魅力。【教学过程】一、新课导入“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”历代 君主想要成就一番露业，身边没有儿位敢进谏的大臣是不成的。战国时期诸侯林立，尔虞 我诈，一批谋臣策士周旋其间，因势据时为国君出奇策异计。齐威王就非常幸运地遇到了 这样一位贤臣一
2、邹忌。今天，我们就来欣赏选自战国策的历史散文邹忌讽齐王纳 谏。设计意图：创设情境，由名言导入新课，使学生进入学习状态，为课堂营造良好的氛 围，从而提高课堂效率。二、夯实基础1. 文常简介战国策是一部国别体史书。主要记述了战国时期纵横家的政治主张和策略，展示 了战国时代的历史特点和社会风貌，是研究战国历史的重要典籍。作者并非一人，成书并 非一时，书中文章作者大多不知是谁。西汉末刘向编定为三十三篇，书名亦为刘向所拟 定。宋时己有缺失，由曾巩作了订补。有东汉高诱注，今残缺。宋鲍彪改变原书次序，作 新注。元吴师道作校注，近代人金正炜有补释，今人缪文远有战国策新注。2. 课文朗读播放情境课文（诵读版）学
3、生听读后再自由朗读课文，注意读音和断句。语言艺术。邹忌有担当、有责任意识，他意识到齐王有可能受蒙蔽后，勇于向齐王进谏。（2）“纳”字勾画出一个英明、果断的齐王。齐威王纳谏不是停留在口头上，而是付诸雷厉风行的行动上，有从善如流、行事果断 的理政智慧。敢于直面指责，在“三赏赐”中，“面刺寡人之过者，受上赏”，有广开言路的胸襟 和气度。有励精图治的举措，“皆朝于齐”是“战胜于朝廷”的具体表现。（3）分享关于齐威王的历史故事。预设1：齐威王善用人才。他与魏惠王“比宝”，将人才比作自己的国宝，有非凡的见 解。他拜原是平民琴师的邹忌为相，任用被魏王挖去骸骨的孙膑为军师，起用长相丑陋的 淳于髡，可以说是不拘
4、一格用人才，所以齐国在他的治理下一度十分强盛。预设2：齐威王一度饮酒作乐，疏于朝政，诸侯虎视耽眈。淳于髡用隐语劝谏，齐威王 幡然醒悟，说：“此鸟不飞则己，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”立刻整治吏治，诸 侯就把侵占的地还给了齐国。小结：通过分析文中语句和同学们搜集到的关于齐威王的故事，我们发现，邹忌讽谏 的成功是有两方面的原因的，一是邹忌讽谏的智慧，一是齐威王纳谏的气度。设计意图：引导学生分析课文中体现出来的人物形象，关注邹忌的讽谏艺术，理解课 文的主要内容，体会巧妙讽谏的论说技巧。（二）合作探究二1. 探究任务阅读赵且伐燕，联系邹忌讽齐王纳谏，总结归纳战国策的写作特色。2. 探究步骤（1）结
5、合注释通读赵且伐燕，思考苏代是如何劝说赵惠文王的，他和邹忌在劝说 上有什么共同点。（2）给赵且伐燕另取一个题目，并说说理由。（3）小组内交流讨论战国策的写作特色，小组成员达成共识。（4）汇报展示：小组派一位代表展示小组成果。3. 成果展示 原文及译文赵且伐燕赵且伐燕。苏代为燕谓惠王曰：“今者臣来，过易水，蚌方出曝，而鹘啄其肉，蚌合 而箝其喙。鹊曰：今日不雨，明日不雨，即有死蚌。蚌亦谓鹊曰：今日不出，明日 不出，即有死鹊。两者不肯相舍，渔者得而并禽之。今赵且伐燕，燕赵久相支，以敝大 众，臣恐强秦之为渔父也。故愿王之熟计之也。王曰：“善。乃止。战国策-燕策注释：苏代：苏秦的弟弟，洛阳人，战国时著名
6、的纵横家。惠王：赵惠文王，赵国的国君。箝：（qidn）,同“钳”,把东西夹住。相支：同“相持”，有对峙的意思。敝：通“蔽”，使动用法，使蒙蔽。译文：赵国准备攻打燕国，苏代为燕国去劝说赵惠王说：“我这次来，经过易水，看见一只 河蚌正从水里出来晒太阳，一只励飞来啄它的肉，河蚌马上闭拢甲壳钳住，醐的喙。励 说：今天不下雨，明天不下雨，你就变成肉干了。河蚌对鹏说：今天不放你，明天 不放你，你就成了死袍。它们俩为此谁也不肯放开谁，一个渔夫走过来，把它们俩-块 捉走了。现在赵国将要攻打燕国，燕赵如果长期相持不卜，老百姓就会劳苦贫困，我担心 强大的秦国就要成为那渔翁了。所以希望大王仔细考虑出兵之事。”赵惠文
7、王说：“好 吧。”于是就停止出兵攻打燕国。两人在劝说上的共同点苏代将赵、燕两国比作河蚌、鹅鸟，鹤蚌相争渔翁得利喻指赵燕相争秦国得利。他和 邹忌样，都没有直接进谏，而是用生活中的现象来比喻重大的政治问题。 给文章取题目说理由（1）“福蚌相争。赵惠文王听了这个故事，停止了讨伐燕国的活动，以故事命题寓 意深刻。（2）“苏代讽惠王纳谏”。苏代和邹忌一样，用生活中的现象来比喻重大的政治问 题，可以套用邹忌讽齐王纳谏的题目。 战国策写作特色（1）用生动的故事说理。（2）人物个性鲜明生动。设计意图：通过同类文木拓展学习，总结归纳战国策的写作特色。三、课堂小结俄国作家陀思妥耶夫斯基在罪与罚中曾说：“世界上没有
8、比说真心话更困难的事 了，但也没有比阿谀奉承更容易的事。”在社会生活中，因为种种原因，讲真话有时是很 困难的，辨别言论真假需要智慧，接纳他们的真话也需要勇气，希望你时时铭记，敢于说 真话，善于听真话。设计意图：引导学生I可忆所学内容，巩固知识。四、拓展延伸阅读左丘明创作的散文召公谏厉王弭谤，思考纳谏的重要性。召公谏厉王弭谤厉王虐，国人谤王。召公告曰：“民不堪命矣！王怒，得卫巫，使监谤者。以告， 则杀之。国人莫敢言，道路以目。王喜，告召公曰：“吾能弭谤矣，乃不敢言。召公曰：“是障之也。防民之口，甚 于防川。川壅而溃，伤人必多，民亦如之。是故为川者决之使导，为民者宣之使言。故天 子听政，使公卿至于
9、列士献诗，簪献曲，史献书，师箴，嗖赋，朦诵，百工谏，庶人传 语，近臣尽规，亲成补察，替、史教诲，耆、艾修之，而后王斟酌焉，是以事行而不悖。 民之有口，犹土之有山川也，财用于是乎出；犹其有原隰衍沃也，衣食于是乎生。口之宣 言也，善败于是乎兴。行善而备败，其所以阜财用衣食者也。夫民虑之于心而宣之于口， 成而行之，胡可壅也？若壅其口，其与能几何？王不听，于是国人英敢出言。三年，乃流王于彘。注释：（1）弭谤：消除议论。（2）目：用眼睛看看，用作动词。表示敢怒不敢言。（3）障：防水堤坝，用作动词，堵塞。（4）听政：治理国政。听，治理，处理。（5）庶人传语：百姓的意见间接传给国王。（6）近臣尽规：常在左右
10、的臣子，进献规谏的话。（7）而后王斟酌焉：而后由国王仔细考虑，付之实行。（8）是以事行而不悖（b&i）:国王的行事由此才不至于违背事理。（9）其与能几何：那赞同的人能有多少呢？(10) 乃流王于彘：把国王放逐到彘地去。参考译文：周厉王残暴无道，老百姓纷纷指责他的暴政。召穆公告诉厉王说：“老百姓己不堪忍 受暴政！”厉王听了勃然大怒，找来-个卫国的巫师，派他暗中监视敢于指责自己的人。 一经巫者告密，就横加杀戮。住在国都的人都不敢随便说话了，路上相见，以目示意，不 敢交谈。周厉王颇为得意，告诉召穆公说：“我能制止毁谤了，老百姓再也不敢吭声了。”召 穆公说：“你这样做只能堵住人们的嘴啊。可是，阻止人民
11、说话的危害超过了堵塞河川的 危害。河道因堵塞而造成决口，就会伤害很多人。倘使堵住老百姓的口，后果也将如此。 因此，治水者只能疏通河道而使它畅通，治民者只能开导他们而让他们畅所欲言。所以天 子处理政事时，让三公九卿以至各级官吏进献讽喻诗，乐师进献民间乐曲，史官进献有借 鉴意义的史籍，少师诵读箴言，无眸子的盲人吟咏诗篇，有眸子的盲人诵读讽谏之言，掌 管营建事务的百工纷纷进谏，平民则将自己的意见转达给君王，近侍之臣尽规谏之力，君 王的同宗都能弥补、监察国王的过失，乐师和史官以乐歌、史籍加以谆谆教诲，年高望重 的师傅再进一步劝诫他，然后，由天子斟酌取舍，付之实施。这样，国家的政事得以实行 而不违背常理
12、。人民有口，就像土地上有山水，社会的物资财富全靠它出产；又像高原和 低地都有平坦肥沃的良田一样，人类的衣食物品全靠它产生。百姓发表言论，政事的成败 得失就都能表露出来。人们认为好的就尽力实行，认为失误的就设法预防，这才是增加衣 食财富的途径啊。老百姓把内心考虑的事说出来，这是内心想法的自然流露，怎么能加以 堵塞呢？如果硬是堵住老百姓的嘴，那赞同的人能有多少呢？ ”周厉王不听，于是老百姓再也不敢公开发表言论指斥他。过了三年，人们终于把这个 暴君放逐到彘地去了。解析：这篇文章的最大特点是修辞设喻。“防民之口，甚于防川”，说明人民的意见不 可阻塞，无法壅蔽。设计意图：通过课内外对比阅读，帮助学生拓宽
13、视野，增加阅读量，同时在对比中进 一步感悟文章的主旨。五、布置作业1. 课堂作业你能试着根据原文记忆重点字词的意思，疏通文意吗？设计意图：巩固本文重点字词含义，深化对文章内容的理解。2. 课后作业将邹忌讽齐王纳谏改编为课本剧，并组织表演评剧。 设计意图：巩固所学，加深对文章主旨的理解。【板书设计】邹忌讽齐王纳谏战国策邹忌“讽”之智慧齐王“纳”之气度jidn yi zhao kuT bang chao jian ji邹忌讽齐王纳谏映丽朝服衣冠窥镜谤讥于市朝 间进期年设计意图：帮助学生了解文学常识，拓展视野。进行常规字词教学，扫清学习障碍。三、问题探究（一）自主探究1. 探究任务自主阅读，结合课下
14、注释疏通文意。2. 探究过程（1）自由朗读课文。（2）有不懂的字词勾画出来，借助工具书、课下注释和前后文，试着猜测意思。（3）逐句翻译，翻译完用自己的话说说全文的意思。3. 成果展示邹忌讽齐王纳谏邹忌修八尺有余，而形貌映丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我敦与城北徐公 美？其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信， 而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？妾曰：“徐公何能及君也？旦日，客从外来，与坐 谈，问之客曰：“吾与徐公敦美？客曰：“徐公不若君之美也。明日徐公来，孰视 之，自以为不如；窕镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我 也；妾之美我者，畏我也；客之
15、美我者，欲有求于我也。”于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有 求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不 畏。王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏：上书谏寡人者，受 中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之 后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所 谓战胜于朝廷。重点字词：1. 讽讽谏，用含蓄的话委婉地规劝。2. 谏规劝国君、尊K等改正错误。3. 修长，这里指身高。4. 尺战国时期的一尺约等于现在的23. 1厘米。5. 映丽光艳美丽。6. 朝服衣冠早晨穿戴好衣服。服，穿戴。7. 窥镜照镜子。8. 我孰与城北徐公美我与城北徐公相比，哪一个美？孰与，与相比怎么样，表 示比较。9. 旦日第二天。10. 明日次日，第二天。11. 孰同“熟”,仔
