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1、精品学习资源【学习目标】12. 济南的冬天欢迎下载精品学习资源1. 懂得重点词语，品尝积存语言，品尝济南的冬之美；2. 朗读课文，感知内容，初步培育感悟散文的才能：学习抓住景物的主要特点，多方面地写景，表达自己的感受；3. 体会作者对景物特殊的感受，以及对其寄予的深情；【重点难点】1. 学习作者抓住特点运用贴切手法描写自然景色的写法；2. 引导同学体会作者在景物描写中所抒发的思想感情；【课时支配】二课时【设计思路】这是一篇布满诗情画意的散文，作者在景物描写之中，寄寓了自己对济南冬天的无限宠爱之情；学习本课重在引导同学领会作者抓住主要景物特点细致描画的写法，体会作者借景抒发的赞扬之情；而如要达此
2、目的，就必需通过多种方式反复诵读，使同学深化文 本，深刻感悟，进行个性化解读；为此，本设计环绕“读”字做文章，抓住“读”字开展系列语文学习活动，从而达到读中悟，悟后读，培育同学的审美感受和丰富的想象力；欢迎下载精品学习资源教案内容一、导入新课第一课时欢迎下载精品学习资源一年有四季，季季有特色；今日我们不说温和明媚的春天、喧嚣热闹的夏天、金色辉煌的秋天，单表一下多姿的冬天；“燕山雪花大如席”是说燕京一带冬天雪花的特点， “瀚海阑干百丈冰”是描画边塞冬天的奇寒；东北的冬天风中带刀，云南的冬天饱含色 彩；而素有“泉城”之称的济南，冬天又是怎样的呢？今日，就让我们追赶老舍先生的脚印，到济南去看一下冬天
3、的景象，感受一下冬天的气息；解题引导同学懂得题目中的提示的地点和季节；点出了济南冬天的特殊；作者简介 : 老舍（ 1899-1966），现代闻名作家；原名舒庆春，字舍予，生于北京一个城市贫民家庭；代表作骆驼祥子，被译成十几种文字，产生较大的 国际影响；解决生字词障碍二、朗读课文，整体感知 1同学用一两个词语概括自己经受感受过的冬天的特点；提示：如朔风怒号、冰雪掩盖、冰冷、萧杀2. 老师引导同学朗读课文，用几个词语概括老舍笔下“济南冬天”的特点；读课文后，同学先独立摸索，然后小组沟通，之后再请同学向全班呈现； 提示：如温晴、秀美、温和、多情3. 同学摸索：为什么会显现这样的差异？一方面引导同学明
4、确济南特殊的地理位置、地势特点，这一点同学在文中可直接找出；另一方面引导同学体会全文所写济南实际并非完全如此，这里面加入了作者的联想和想象，融进了作者特殊的感情；也就是说济南给老舍先生的最大感受就是温情；于 是，全文到处环绕表达着“温晴”，也表达着“温情”；三、以温晴识温情“温情”在我身边欢迎下载精品学习资源1. 同学朗读第一段，标划表达济南表达温晴特点的语句；2. 小组沟通，然后指名同学回答；作者运用对比的方法，从风和阳光的角度，写出北平、伦敦、热带地区的特点，从而突出济南的风不冷、不酷，不硬、不厉；突出济南的日光不暗、不晦，不刺、不毒；它们带给济南，带给人们的是温和、温顺、温情，是安适、安
5、详、安逸；因此，作者说济南是个“宝地”；3、同学自由朗读课文，摸索以下问题； 多媒体或投影显示问题组 a为什么说济南是个 “宝地”.济南的冬天有什么特点？用了什么写法？ b济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的. c第1小节与第 2、4、5小节之间有什么关系 . d文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情.e标题可否换为 “冬天的济南 ”. 四人小组争论 明确b cd略 a同学补充后老师评判归纳小结；同学摸索明确：温晴：对比：北平（大风）济南（无风声） 伦敦（无日）济南（响晴）热带（日毒）济南（温晴）e不行以；由于 “济南的冬天 ”说明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬
6、天的济南 ”目的在于赞扬 “冬天”这个特定时令的济南；4、同学相互质疑问难，然后归纳本课所学内容；精读课文，加深懂得自己选自己宠爱的语句段落朗读体会对济南的冬天的的宠爱之情；老师小结：本文随着老舍先生观赏了济南冬天的美观赏了一幅幅水墨画， 就象听一位年愈古稀的老人在给我们讲故事；不愧是人民的语言艺术大师；课下期望同学们多读老舍的文章，再次体会老舍的语言特殊之处；作业：基础作业：在摘抄本上摘抄美丽的语句；拓展作业：课下搜集老舍的文章，阅读品尝其语言特色预习作业：找出自己宠爱的语句或段落品尝赏析“妙”在何处？重点品读：第 3小节和第 5小节，体会薄雪掩盖下的山景图和水色图， 品尝语言；其次课时导入
7、上节课我们通过朗读体会了老舍先生的语言特色，从总体上观赏了一幅幅水墨画，这节课我们共同合作看看这些画“妙”在何处；研读赏析研读第 25小节：同学默读课文摸索： 四人小组争论 a文中写了三幅山景图，仍写了水色，各突出了什么特点. 同学抓关键词概括 欢迎下载精品学习资源b三幅山景图之间有什么关系 . c四幅景物图你最宠爱哪一幅，为什么 . 四人小组争论后，找出自己组宠爱的图来谈宠爱的理由 明确a小山摇篮图 温静；雪后初晴图 秀美；空灵水晶图 一绿、活；水色 绿；b第一幅图是总写，其次、三幅图是详细写；c同学争论找图谈感受；合作探究谈完感受后，每个小组就自己组宠爱的图来探究为什么写的好，写的妙？ 每
8、个小组的发言人把自己小组的争论结果或疑问告知大家1. 摇篮安睡图“摇篮”给人的感觉就是温和、温馨、舒服；睡在摇篮里的济南和济南的人们是幸福的、闲适的；特殊是又有“小山”母亲细心的照管，亲切的问候；这是别处冬天难得的情致；*小组读第 2自然段，想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景；争论并归纳：用过渡句 “设如单单是有阳光，那也算不了特别”，转到写冬天的山；提问：作者怎样写出阳光朗照下的小山特殊可爱？（ l）用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，温和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒；用一“晒”、 “睡”、 “醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒服温和的环境；（2） ）用比如、拟人手法：
9、这一圈小山在冬天特殊可爱，似乎是把济南放在一个小摇篮里，它们寂静不动地低声地说用“小摇篮 ”比如小山围城的地理环境， 用“看护者 ”比如四周的小山，加上温存爱护的抚慰，写出这一圈小山的特殊可爱；（3） ）从人们的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的幻想，不仅描画笑容，更突出心理活动；2. 雪后小山图小山秀气，承担不了大雪；阳光下，山色斑驳，秀美动人；小雪知山心，增其亮色；夕晖暖人心，温和柔和；真是“妙”极；妙就妙在可掬的情态！*小组朗读第 3自然段，文章按怎样的次序描写雪后的山景；争论并归纳：根据空间次序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景； 2、“
10、最妙的是下点小雪呀 ”雪后山景 “妙”在何处？同学抓住 “妙”字争论并归纳：（ l）妙在雪光、雪色： “山上的矮松更加的青黑，树尖上顶着一智儿白花”，松的翠与雪的白相映生色； “山尖全白了，给蓝天镶上一道根边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景；（ 2）妙在雪态： “这件花衣似乎被风儿吹动，叫你期望观察一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形状；哪点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色” 把薄雪比如成害羞的少女，写出雪的情态；这段文字为什么写雪后的山景这么 “妙”？争论并归纳：运用修辞；欢迎下载精品学习资源（1
11、） ）比如：用 “日本看护妇 ”比如雪光；用 “花衣 ”比如雪色（2） ）拟人： “给山们穿上一件带水纹的花衣 ”“那点薄雪似乎突然害了羞 ”运用比如、拟人手法，写出动人的雪态；3. 山村卧雪图小村在“卧”，小雪也在“卧”；它们“卧”的舒服，“卧”的安详，给人感觉这是阳光下爽心的“卧”，多少仍带有一些暖酥酥、懒洋洋的“卧”；这淡墨高雅的画面，的确带有十足的情味；* 小组朗读第 4自然段，想想这一段怎样写城外的远山；争论并归纳：用城内的 “狭窄 ”衬托城外的 “宽阔 ”，用两个 “卧”字，传神、形象地照管了上文 “温和安适地睡着 ”用“唐代名手画的小水墨画 ”比如城外的远山；三笔两笔就勾画了济南
12、冬天城外远山的特点；4玲珑水晶图晶莹绚丽，玲珑剔透；虽说蓝是冷色，但它却是珍宝，内里包含着颜色缤纷的事物；它又与海洋一色，涌动着生命的内蕴和气息；同时，它又包含着别致的情韵；* 小组读第 5自然段，争论这一段写济南冬天的水有什么特点；1、争论并归纳：（ l）水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿；由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生气；（ 2）水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶；2、提问：这段文字运用什么修辞手法？ 争论并归纳：（1） ）拟人： “水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了；”“就凭这些绿的精神，水也
13、不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳仍要在水里照个影儿呢！”突出水的绿的特点；（2） ）比如： “整个的是块空灵的蓝水晶 ”突出水的清亮的特点；研读摸索本文的写景抒情有什么特点？争论并归纳：情形交融是本文写作的一个特点；文章在描写济南的冬景时，到处显露出作者的赞扬之情；（ l）直接抒发感情；如开头写 “对于一个在北平住惯的人 ”“对于一个刚由伦敦回来的人 ”，通过对比，得出 “济南真得算个宝地 ”的结论，既写出了自己的特殊感受，又显得情真意切； ”（2） ）制造意境，显露深情；如 “请闭上眼睛想：一个老协这是不是个抱负的境域？ ”“最妙的是下点小雪呀！ ”“这是张小水墨画 ”；在美丽的意境中，表达作
14、者赞扬的真情；（3） ）虚实结合，绽开想象，抒发宠爱之情；如“树尖上顶着一会儿白花，似乎 日本看护妇 ”，“山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边”等，不但写出景物的形状，而且饱含宠爱的心情；最终满含深情的道出了“这就是冬天的济南 ”，虽没赞扬济南，但作者的宠爱之情溢于言表；同学相互质疑问难，老师归纳本课所学；老师引导同学读课文，分别找出用人物形象来比拟山水的语段，体会温晴的特点，从而品尝其中包含的温情，然后同学小组沟通，最终师生共同明确；1. 守护摇篮的母亲欢迎下载精品学习资源母亲的形象是温和的，守在摇篮旁，唱着摇篮曲的母亲更是温和的，而且仍有那抚慰人心的话语；如此和善温存爱护的母亲给人喜悦，给人幸福；这样，睡在小摇篮里的济南就感到舒服温馨，母亲般的“小山”就有了人间大爱；2. 细致周到的护士大家熟知这一形象，耐心细致的她带给济南的是放心的睡眠，是甜美的梦境，是温顺的关照；3. 健美文雅的女郎阳光下，山坡上，斑驳的颜色成了“一件带水纹的花衣”；这秀气的小山成了秀美的女子，她身穿这件花衣，闲适安适地站在微风之中；顽皮的风儿不时掀动一下她的衣角， 出现出健美的肌肤；如此，给人以光明、辉煌、欢乐、期望之感；4. 娇美害羞的少女夕阳斜照，光辉映雪；白白的薄雪调和着阳光成为粉红色，这就是少女害羞的颜色；那白雪一下子就又成了害羞的少女，情态可掬；是什么使她害羞？是它本
